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1.
就历史学科而言,学生学习得好坏,不光与学生智力有关,在很大程度上更受到非智力因素的影响。在教学活动中,不仅要重视学生的智力因素开发,更应该重视非智力因素对学生的影响。笔者认为可以从自信心、学习历史的兴趣、意志力、注意力以及害羞心理等方面着手,从而提高初中历史教学的质量。 相似文献
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讨论非智力因素是如何影响非英语专业本科生的口语交际能力,以及如何通过开发学生的非智力因素,提高学生的口语交际能力。智力因素与非智力因素是影响学生成绩的两个重要因素,现代研究表明,学生学习成绩的好坏不仅仅是由智力因素决定的,非智力因素诸如兴趣、情感、动机等也对其成绩起着至关重要的影响作用。没有非智力因素,只有智力因素．学习就是一潭死水．无以成其大。 相似文献
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近几年来,教育报刊上经常出现这样一种说法:要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有关。”认为“转化差生仅仅强调发展智力是不够的,主要的还要从培养非智力因素上去着手。”甚至认为“一个人的成功,等于智力因素加非智力因素。”(均见《山西教育》1991年第1、2期《差生的转化与非智力因素的培养》)这种说法,时下不仅相当普遍,而且大有扩展之势。从一些文章看,已经由学生扩展到教师和校长身上了。据我所知,“培养非智力因素”原是对青少年学生说的,是 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
在我们教学过程中,我们常常发现有些学生智力出众,反应机灵,可是成绩平平;有些学生智力一般,但成绩却遥遥领先其他同学。这一事实我们可以看出,学生成绩的好坏与学生的智力并不是存在正比关系。学生的成才除了一定的智力因素,还取决于一些非智力因素。什么是非智力因素?非智力因素在学生的成才过程中取着什么样的作用? 相似文献
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培养学生非智力因素促进智力因素的发展──谈实验班化学教学的几点做法吉林市实验中学谷兰春心理学研究认为：智力因素和非智力因素构成和决定了人的心理结构，两者之间相互作用，相互促进．学生在学习过程中，学习的好坏，成绩的优劣，智力因素起着重要作用，然而并不能... 相似文献
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众所周知,在同一班级里,某些被公认为智力较高的学生,其数学成绩往往滞留在中等或中下等水平,而某些智力一般的学生,数学成绩却位于优秀水平。这说明在数学学习过程中,不但受智力因素的制约,而且还受到非智力因素的影响。那么,影响教学质量提高的非智力因素有哪些?非智力因素与智力因素的关系如何?怎样培养学生良好的非智力品质?本文就这些问题做一些探讨。 相似文献
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十几年的初中物理教学的实践使我深刻体会到开发学生的非智力因素,不仅能促进学生智力因素的发展,还能培养学生的良好的心理素质.学生学习成绩的好坏是与学习的动机、兴趣、信心、意志、态度等非智力因素息息相关的,一些成绩优秀的学生,就是由于这些非智力因素的支撑,而有效地发挥了智力因素的优势; 相似文献
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现代心理学研究表明：人的知识获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用，而不良的非智力因素对智力因素的开发有扼制作用。智力因素基本上属先天形成，而非智力因素则完全赖于后天的教育、培养和开发。目前技工学校的学生多数来源于初中毕业生中成绩居于中到下层次的部分，从心理素质来看多数是非智力因素较差的，因而影响了他们智力的正常发挥，他们的共同特点是学习目的不够明确，自我控制能力较差，缺乏顽强的毅力和刻… 相似文献
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长久以来,人们习惯于把一个学生成绩的好坏归结为智力因素的影响,而往往忽视了非智力因素的影响。事实上,决定学生成绩的因素有两个:智力因素(知识和能力)和非智力因素(心理和方法)。非智力因素对学生成绩的影响是很大的,每年高考都有很多 相似文献
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教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素基础上的，要实现德育课教育教学过程的最优化，必须依靠智力因素(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)与非智力因素(如注意、情感、意志、情绪等)。智力因素提供学习、操作的程序，非智力因素提供学习的动力。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极的参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。然而，传统的教学片面地认为教学过程只与学生的认识智力有关，抹杀非认识、非智力因素在教学过程中的作用。 相似文献
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什么是非智力因素?我们把智力因素之外的一切影响智力发展的因素称之为非智力因素。现代心理研究揭示了学生智力、非智力特征及数学成绩之间的关系,学生的学习成绩很大程度上取决于智力因素和非智力因素的协调发展,其中非智力因素的作用更大。学习习惯、意志品质等在很大程度上决定着学生智力可能发挥的程度。目前,为了实施素质教育,更好地发... 相似文献
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李玉军 《读与写:教育教学刊》2013,(1):152
高中生物教学中,总会出现一些后进生,生物成绩上不去。通过进一步调查研究后发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可见决定后进生的因素往往是非智力因素。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要习惯、情感、兴趣、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。因此,要想大面积提高生物教学质量,取得事半功倍的效果,必须注重学生非智力因素的开发。 相似文献
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心理学研究表明:人的能力,一般是由智力和非智力两因素组成,教学质量和效果是智力因素和非智力因素共同作用的结果,且智力因素很大程度上受非智力因素的制约。如有的学生原来成绩一般,后经教育,由于明确了学习目的,确立了远大的理想,因此,学习劲头倍 相似文献
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<正>学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习成绩是这两个因素共同作用的结果。通常情况下,学习成绩好与学生成绩差的学生,在智力上并非有明显差别,他们的主要差别表现在非智力因素上。因此,在化学教学中既要重视智力因素的开发,又要培养和发展非智力因素。非智力因素主要反映学习动机,兴趣、情趣、意志和性格等。我们要求学生有学习化学的正确学习动机,浓厚的学习兴趣,强烈的学习情感,坚强的学习意志和独立自主的性格。非 相似文献
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张芹 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(4)
英语学习的过程,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异的成绩,除了要具有一定的智力水平外,更多地还要依赖于非智力因素。回此,为提高外语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,更要重视学生非智力因素的培养,从而促进英语教学。一激发学生的学习动机,培养学习兴趣,开发非智力因素教学理论和实践表明,智力水平正常的学生,如果缺乏基本的学习动机和学习兴趣,教学条件再好,他们的主体作用也难以发挥。学习动机和兴趣是学生学习的内在动力,是在学习周期中,利用一定的诱因,使学生形成学习需要并产… 相似文献
16.
田亮 《中国基础教育研究》2006,2(1):154-155
非智力因素，从广义来讲，凡智力因素以外的一切心理因素统称为是非智力因素。从狭义来讲，非智力因素主要指兴趣、情感、学习习惯等。参与学习活动的心理成分不仅有感知、思维、想象、推理、判断、记忆等智力因素，而且有兴趣、情感、学习习惯等非智力因素。职业中专的学生成绩较差，除了智力因素有直接影响外，非智力因素是不能忽视的。在十二年的旅游地理教学中，在开发学生智力的同时，注重非智力因素的探索，仅从兴趣、情感、学习习惯等方面进行说明用以抛砖引玉。 相似文献
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研究认为:学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力,如果智力因素不能与非智力因素相结合,就不可能获得较大的成就。教学实践表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬 相似文献
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人的智力发展呈常态分布,但每个学生的成绩却各有不同,可见这些差别并非是由智力因素造成的.学习是智力因素和其他非智力因素共同参与的过程,两者在学习过程中相互作用,在英语教学中如何充分发掘学生的非智力因素,是提高英语课堂效率和学生英语成绩必须思考的关键问题之一. 相似文献
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个人素质的好坏是其智力因素与非智力因素综合作用的结果,这与智力因素的高低和非智力因素的优劣是分不开的。本文旨在探讨有关学生智力因素和非智力因素的培养。 相似文献
20.
曹继芸 《新疆教育学院学报》1996,(1)
非智力因素是影响教学质量的重要因素.学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果的好坏是这两种因素共同作用的结果.……在教学中,要重视学生非智力因素的开发、培养.用非智力因素促进智力因素的发展,提高化学教学质量. 相似文献