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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 437 毫秒
1.
闫冬 《教师》2011,(31):64-64
“任务驱动”教学法是一种以教师传授引导为辅,学生自主学习为主的教学方法.是以完成一个个“任务”作为驱动来进行教育教学工作,从而完成教育教学任务。在完成“任务”的同时,又培养了学生的自学能力、创新精神以及合作意识。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征’。 一、做“目标驱动”的主人  相似文献   

2.
任务驱动教学法是一种激发学生学习主动性的方式,它利用学生的好胜心理,帮助学生明确学习目标,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能.把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体,在教学过程中,教师需要把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生未逐个完成.那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.文章结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的现状,探讨任务驱动教学法在中职学校会计教学中的运用.  相似文献   

3.
邵志雅 《考试周刊》2012,(4):148-149
在教学中以“学生为主体”是任务教学法的核心内容。在中职化工原理教学中,面对学生学习基础较差的现状,作者充分利用任务驱动教学法激活课堂教学,达到教学计划、教学目标的要求..  相似文献   

4.
一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合 “任务驱动”的教学思想不是最近才有的.2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想.它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法.是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中,教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中,让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时,培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考自己解决问题。  相似文献   

5.
基于建构主义教育理论和成果导向教育理念,构建“小步调、阶梯式”任务驱动教学法,将学生的学习过程分为课前探索任务、课中攻克任务、课后升级任务三个阶段,三个阶段的学习任务按照任务间的内在逻辑层层递进,学生通过独立或协作完成三个阶段的任务,实现专业技能“小步调、阶梯式”提升。以人力资源管理专业“员工培训与开发”课程的学习情境“选择培训方法”为例,介绍“小步调、阶梯式”任务驱动教学法的具体实践过程。  相似文献   

6.
查元春 《中国培训》2005,(10):54-55
一、“任务驱动法”教学模式的内涵“任务驱动法”是一种在建构主义学习理论指导下的教学法,是基于探究性学习和协作学习的一种模式。其显著特征是:以发展学生能力为主,把教师的功能定位在“促进学生学习,引导学生成功”上。通过对教材内容的重新整合,把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中,教师的教学与学生的学习都是围绕着一个个任务来完成的。它要求师生改变传统的观念和角色,充分发挥学生在学习中的主体作用和教师在教学中的组织、引导、促进、控制、咨询作用,将学生认为枯燥的知识转变为生动的学习内容,有利于真正培养学生…  相似文献   

7.
“任务驱动”一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.建构主义教学设计原理强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习.以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,教师只给简单讲解,提示有关注意事项.  相似文献   

8.
一、任务驱动教学法的定义 任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法.它要求教师在教学过程中,根据教学目标设计好一个个任务,以完成任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在各个任务之中,让学生自己思考、探索,并经过教师的点拨自己解决问题.  相似文献   

9.
沈杰 《考试周刊》2011,(6):154-155
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”设计的层次性、目标性和情境性结合.学生带着兴趣性和创造性地在探索中学习,使学生真正成为学习的主体,从而培养学生独立思维和创新能力。作者通过讲授“Word目录和超链接”一课内容.以此探析任务驱动教学法的教学模式.总结任务驱动教学法的特点.  相似文献   

10.
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代性的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,它提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。本文就“任务驱动”教学法设计时需要考虑的一些问题及如何合理设计任务驱动,促进学生主动建构知识谈谈自己的看法。  相似文献   

11.
程化军 《现代教育》2003,(17):125-126
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,  相似文献   

12.
“任务驱动法”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所学的新知识隐含在一个或几个任务之中,通过对所提出的任务进行分析、讨论,明确任务要求,在教师的指导下师生共同完成学习的一种教学模式。自从实施“任务驱动教学法”以来,笔者真切地感受到“任务驱动教学法”在专业技能课教学中的作用。它比布鲁姆的目标教学法更具体、更具有针对性,任务的设计、要求更加细化、更加明确,既便于教师把握,也便于学生把握,从而使专业课的教和学在效率上有很大提高。  相似文献   

13.
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,让学生拥有学习的主动权。综上所述,“任务驱动”教学法就是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的“三为主”教学法。  相似文献   

14.
潘雪妮 《广西教育》2009,(28):48-48
“任务驱动法”指在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学目标要求隐含在每个任务之中,引导学生去发现、去思考、去解决问题,在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力和自主学习能力的教学法。为了有效地运用“任务驱动法”,教学可以“任务设计-分解任务-完成任务-效果评价”为主线,同时注意体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念。  相似文献   

15.
潘雪妮 《广西教育》2009,(29):48-48
“任务驱动法”指在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学目标要求隐含在每个任务之中,引导学生去发现、去思考、去解决问题,在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力和自主学习能力的教学法。为了有效地运用“任务驱动法”,教学可以“任务设计-分解任务-完成任务-效果评价”为主线,同时注意体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念。  相似文献   

16.
范品  付继强 《山东教育》2011,(7):106-107
“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索。把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题.并经过思考和教师的点拨。自己解决问题。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中。  相似文献   

17.
浅议高职院校任务驱动式教学法   总被引:1,自引:0,他引:1  
任务驱动式教学法是“建构主义”理论中一种教学模式的具体应用。“任务”可以体现在课程教学总目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层面上。为了有效地完成“任务”,需要精心设计出一个个环环相扣的小“项目”,用项目将课程所要达到的能力、知识、情感目标渗透进去。通过项目及任务的完成,培养学生发现问题、解决问题的能力。  相似文献   

18.
武志旭 《成才之路》2011,(16):78-79
近几年来,任务驱动教学法由于目标性强、教学效果好在教学中被老师们广泛应用,它适用于各学科,特别是在信息技术课上使用效果更为明显。“任务驱动教学法”是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。它主张将教学内容隐含在一个个具体任务中,以完成任务作为教学活动的中心;学生在完成任务的动机驱动下,分析任务明确目标;在教师的指导帮助下,自主探索和互动协作完成任务,实现知识的意义建构。所以说,任务驱动教学法的精髓是以任务为主线,教师为主导,学生为主体。它具有增强学生的自信心,激发学习兴趣,提高学习效率,活跃课堂气氛,锻炼学生的合作精神和沟通能力等优势。  相似文献   

19.
茅晓东 《考试周刊》2009,(23):133-134
“任务驱动教学法”以其独特的过程、贴近市场真情实景的特点,在中职《AutoCAD》教学中显示出明显的优势。“驱动教学法”是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动,把《AutoCAD》中的教学内容设计为多个具体任务分别交给学生。任务驱动教学法实施步骤分为任务设计、任务实施、任务评价三个阶段。运用任务驱动教学法必须注意注重实用性和可行性,注重培养学生的学习习惯和学习方法,注意对课程知识点的查漏补缺。  相似文献   

20.
<正>高中物理实验性和逻辑性强,学生理解难度较大,迫使教师改变传统的教学策略和教学方法。运用任务驱动教学法进行物理教学,能强化课堂目标,使得学习任务更加明晰;能充分调动学生学习的驱动力,增强学生的学习意识和学习品质,促进学生思维品质的发展。本文以人教版高中物理必修1第三章“相互作用”为例,运用任务驱动教学法将整章的教学目标提炼为几个任务目标。  相似文献   

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