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发展性心理辅导概说 总被引：3，自引：1，他引：2
刘金明 《天津市教科院学报》2000,(4):33-35
心理辅导按辅导活动的目标可分为治疗性辅导、预防性辅导和发展性辅导.经过近十几年来心理辅导在我国的发展,无论是科研工作者、教育行政部门还是中小学教师基本形成了这样一个共识,即中小学心理辅导应以发展性辅导为主,以预防性辅导为辅, 兼顾治疗性辅导.但是对于究竟什么是发展性心理辅导,却只有一些原则性定义,或 避而不谈. 这样就给中小学心理辅导的实 相似文献
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《教育情报参考》2007,(12):50-50
发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导。发展性班级心理辅导定位于学生成长中的普遍问题,如异性交往问题、学习问题、厌学问题、早恋问题、逆反心理等,着眼于他们的成长与发展。江西赣南师范学院教科院刘敏岚认为,学校教育中应重视发挥发展性班级心理辅导的作用,并在辅导中注意三个问题：一是班级心理辅导要防止学科化倾向,不过多使用心理学概念术语,避免搞成德育教育;二是教师在活动前要做好充分准备,分析学生目前关注的问题和希望解决的困惑,根据成员需求设计辅导计划;三是教师要参与活动并注意对整个过程进行调控,包括主题与时间,以及成员的情绪等。 相似文献
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班主任心理辅导模式的理论研究 总被引：6，自引：0，他引：6
学校心理辅导包括发展性心理辅导与矫治性心理辅导,班主任心理辅导属于发展性心理辅导模式。发展性心理辅导有三个要点:面向全体学生;促进学生的人格健全发展;促进学生的个体潜能发挥。学校心理辅导是德育的组成部分和现代教育的重要内容。与理论内涵对应,班主任在涉入心理辅导领域时,也要涉入德育领域和教育领域。因此,班主任应具备三种角色的品质:教育内涵的教师、德育内涵的班主任、心理辅导内涵的心理辅导员。 相似文献
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发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导.有专家预言,学校心理素质教育将朝着以团体辅导训练为主,个别心理辅导为辅的趋势发展. 相似文献
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郑晓玲 《中小学心理健康教育》2017,(11):70-72
学校心理健康教育工作有两大任务,其一是提高全体学生的心理综合素质,培养学生健全的人格和良好的心理品质,称为发展性心理辅导;其二是对有心理困扰或心理问题的个别学生,进行科学有效的心理辅导,称为矫治性心理辅导,方式是进行个别辅导或小组辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平.发展性心理辅导,主要通过讲座、心理课、拓展活动等途径来开展;个别辅导,则必须由掌握团体及个体心理咨询的方法技术的心理教师开展. 相似文献
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加拿大中小学心理辅导的历史悠久,内容广泛,特点鲜明:辅导目标的发展性和预防性,辅导理念的渗透型,教育资源的整合性,辅导人员的专业性,问题矫治的深入性,朋辈之间的互助性,多元文化的契合性等对我国学校心理辅导的发展和推进提供了有益的启示. 相似文献
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大学生发展性心理辅导的主要形式和途径 总被引：1，自引：0，他引：1
随着社会竞争的激烈,大学生的心理健康问题越来越得到社会的广泛关注,高校纷纷设立相应的心理辅导机构来加强这一工作。然而目前高校的心理辅导大多停留在障碍性或适应性心理辅导的水平上,它的有效性和学生认可度十分有限。开展大学生发展性心理辅导成为各高校今后发展的趋势和必然。本文简单阐述了大学生发展性心理辅导的涵义、特点,主要讨论了大学生发展性心理辅导的形式和途径,为健全大学生心理健康教育体系提供有意的参考。 相似文献
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本文根据发展性心理辅导的基本要求，根据初中生在该阶段已有的心理发展水平、发展任务及存在的心理问题，明确了初中生发展性心理辅导的目标与措施，旨在推进中小学心理健康教育的规范化、系统化进程。 相似文献
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发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导。有专家预言,学校心理素质教育将朝着以团体辅导训练为主,个别心理辅导为辅的趋势发展。 相似文献
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卢桂珍 《湖南科技学院学报》2011,32(5):91-93
发展性辅导代表着世界学生事务管理工作的发展潮流,它符合教育的本质,反映学校工作的特色。发展性辅导的主要内容包括学业辅导、人格辅导、生涯辅导等。辅导员要适应发展性辅导工作的要求,就要转变教育观念、准确定位角色、提高心理素质,重构知识结构和掌握实践技能。高校应努力搭建辅导员培训平台和科研平台,促进辅导员逐步适应和胜任发展性辅导的需要。 相似文献
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朋辈心理辅导具有覆盖面广、简便可行、易于见效、发现问题及时的特点。它的特点和优势能够弥补军校专业心理辅导力量的不足,符合学员多层次的需要,也能够有效地提高军校学员的心理健康水平。为了使朋辈心理辅导更好地服务于军校,必须通过招募、甄选、培训、监督等步骤对朋辈辅导员进行科学规范的选拔与培养。 相似文献
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学校心理辅导与教育同质相容,作为教育的心理辅导必然要以“为了学生的终身发展”为价值追求,而发展性心理辅导理念必然要以发展性心理辅导为实际操作范型。这既是基于对学校辅导模式理性分析的选择,也是基于对当前中小学心理辅导活动现状的反思与觉悟. 相似文献
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发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导。专职教师或班主任运用班级的特点,基于心理学的原理,运用适当的辅导技术,对 相似文献
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大学生群体有心理辅导的需要,高校必须为大学生提供心理辅导的服务。发展性心理辅导的对象是全体学生。它的目的是协助个体成为健康、成熟而实现自我的人．培养和谐发展的人是发展性心理辅导的核心理念。要更好地推进发展性心理辅导．必须调整观念,科学认识心理辅导;培养团队,提高心理辅导能力;拓宽渠道,辅导形式多姿多彩;创建良好心理环境;发挥学生主体作用。 相似文献
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心理活动课是学校心理健康教育的主要途径之一,对学校心理健康教育起着重要的推进作用。心理活动课设计的要素包括辅导主题、辅导目标、辅导过程、辅导方法、辅导素材和效果评价手段等。 相似文献
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徐捷 《南宁师范高等专科学校学报》2001,18(2):52-55
学校心理辅导活动是心理健康教育的基本形式之一。面向全体学生的心理辅导活动具有全员性和发展性 ,是为了提高学生的心理素质 ,帮助学生更好适应现在和未来生活的教育形式。心理辅导已被许多国家纳入中小学的学校教育体系 ,称之为心理辅导课。本文主要从学校心理辅导的特点、内容、原则和基本技术等方面论述心理辅导的形式 ,并期望对国内已经广泛开展的中小学心理辅导活动有所借鉴 相似文献
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发展性心理辅导操作模式的实践探索 总被引：3，自引：0，他引：3
以发展性心理辅导为主导的心理辅导模式，虽然已经为我国许多心理辅导工作所认同，但是对于第一线的心理健康教育工作而言，发展性心理辅导仅仅是一种理念。探索具有普遍性价值的心理辅导操作模式．是当前我国心理健康教育研究工作面临的重要问题。在心理健康教育中引入心理委员制，尝试发展性心理辅导操作模式，必定会在队伍建设、机制建设、活动开展、学生主体作用发挥等方面取得一定的成效。 相似文献