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1.
叶翠翠 《中国科教创新导刊》2012,(4):180-180
由于受农村中学教学设备、教学水平、自身素质、兴趣爱好等因素的影响,使得高中学生的信息技术水平差异明显。学生在高中学习阶段会出现＂吃不饱＂、＂吃不了＂和＂不想吃＂的现象,＂分层教学＂是从教学的各个环节实施分层,对不同层次的学生实施不同层次的教学,因材施教,应用这种教学模式是改变上述现象的关键。 相似文献
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分层教学是一种针对班级授课制中出现的无怯顾及学生个别差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。英语分层教学就是教师根据学生现有的英语知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好的发展和提高。目前，不少学校对英语课程进行分层教学。英语分层教学比较集中地强调了学生现有的英语基础知识和运用能力并分层次进行英语教学与管理，目标是使所有学生都能得到应有的提高。然而在实践中，由于教学对象水平相近，尤其在B、C级班，学生常因缺乏竞争难以产生学习动力。因而，激励机制的运用在英语分层教学中显得十分重要。 相似文献
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高职学生由于智力因素和非智力因素的影响,存在层次水平不一的情况。在结合计算机教学的实践基础上,作者对高职计算机课的分层教学进行实践性和理论性探索,提出高职计算机课实施分层教学的模型架构,对高职学生的现状、分层教学的步骤和成果及分层教学对教师的要求进行了详细探讨。真正做到了以学生为本,充分调动学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,为学校的教学改革注入新的活力。 相似文献
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物理作为所有学科中的难点学科,学生的学习水平参差不齐,除了学生的基础和学习能力外,教师的教学模式同样是一大因素。为改变上述状况,提出了一种分层教学模式。该模式打破了传统教学中“一锅炖”的现象,在综合考量每位学生物理基础、学习能力等因素的基础上,将学生划分为不同层次,并采取不同的教学策略。为更好地实施分层教学,提高学生的物理水平,对分层教学理论进行了研究,并对该教学策略的实施效果进行了实践分析。 相似文献
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郑愈 《教学月刊(小学版)》2011,(5):18-19
近年来,小班化环境中的分层教学已成为炙手可热的讨论话题。笔者对在小学小班化的教学环境中有效地进行英语分层教学展开了探索和研究。一、依照学情,分层制定转化目标在学校教育中,由于受到不同家庭、生活环境的影响,学生在生理、心理和学习基础、学习能力以及接受水平等方面存在差异,教师在教学中需要设计不同的教学目标,这样既能满足不同个性学生的认知需求,又能有效完成小班化教学。 相似文献
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初中英语教学容易出现学生学习状况的两极分化现象。教师应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性．教师可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行学生分层、教师对学生的情感分层、教学目标分层、作业分层等．使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能．获得最大限度的发展。从而达到优化课程结构、提高教学效率的目的。 相似文献
9.
孟创斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):23-25
随着素质教育改革的不断深入，教育对学生提出了更高的要求，要求每名学生充分发挥个人的潜能，提升个人的学习质量，全面发展．数学是一门理论性学科，需要学生具备极强的逻辑思维能力，然而每名学生又有不同的学习特点，这就要求教师在教学中因材施教．因此，分层教学模式被广泛应用于教育领域．在分层教学模式下，教师通过对不同层次学生的了解，对不同层次学生提出不同的要求，就学生的实际情况进行有差别的教学，从而促使学生各方面全面发展．文章对初中数学课堂的分层教学进行研究，希望提出有效提升初中数学课堂教学效率的策略，提升学生的学习质量． 相似文献
10.
笔者阐述了高中阶段地理教学中进行分层教学是必要的,能够有效提升教师驾驭课堂的能力,能够有效提升教师课下管理学生的水平,可以有效提升学生学习地理的信心和兴趣。地理教学实践中还要注意的事项。分层教学活动,要以人为本,以学生现有的实际能力为标准,确定不同的学习目标,组织进行分层。分层要科学合理,要综合把握,宏观调控,不可一时心血来潮,任意分层。高中地理分层教学,要注意构建各类小组,小组内部学生之间要尊重差异,发展个性,使他们彼此之间知识和能力互补,每个人都能胜任自己的工作,从而可以在学习上互相促进。要静态分层和动态分层形结合。分层时,始终要考虑学生的变化,学生学习进步了,已经进入另一个阶段,教师就必须考虑提升他的层级。要根据地理学的特征,进行必要的分层教学。学生被教师按照不同的标准分到不同的层级内,在层级内部,教师要让每个学生明确自己的学习目标,对知识目标也要进行量化分层。根据注意事项,教师进行分层教学,能够快速提升高中地理教学水平。 相似文献
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汤经良 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(1):91-93
中职学校学生的基础差异性大,学习水平参差不齐,因此教学应因材施教,分层提高。＂分层教学法＂就是要面对全体学生,承认学生差异,改统一的教学模式,分层不分班,试行分层递进,异步教学。结合自身的实际教学经验,对中职数学教学采取分层次教学进行探讨. 相似文献
12.
新课程标准要求教师在教学中要做到对学生＂分层教学＂＂分类指导＂。我认为＂分层教学＂＂分类指导＂就是在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的需求。 相似文献
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职业院校,由于外来人口众多,学生的家庭背景、家庭教育方式各不相同,因此学生的层次差别很大。同一教学目标,同一施教过程给学生带来了＂学习机会不均等＂。对程度参差不齐、能力强弱不一、性格内外有别、习惯良莠明显的学生群体,实施有区别的教学而言,教师的教和学生的学都比较困难。本文从学校实际情况出发,以生为本,以＂面向全体,关注差异＂为原则,论述了分层教学理论在课堂教学中的重要性,并对如何实施分层教学策略进行了探讨与实践。 相似文献
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一、分层教学的内涵
分层教学、分类指导是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下,有区别地设计教学方案进行教学,遵循因材施教的原则,有针对性地对不同类别学生进行学习指导,不仅根据学生的不同,选择不同的教法、布置不同的作业,还因材施＂助＂、因材施＂改＂、因材施＂教＂,使每个学生都能在原有的基础上得以发展,从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法. 相似文献
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崔红梅 《兰州教育学院学报》2015,(1):120-122
分层教学发展至今虽然一直争议不断,但是由于其自身对理论基础的重视以及对不同水平学生的兼顾,仍然被各层次学校所推崇,是国内教学改革的一个主要方向。高职公共英语是高职院校学生人数最多、学习周期最长、学生层次最为复杂的科目之一,进行分层教学能从一定程度上解决目前高职院校英语学习费时多、成效低、重修率高、过级率低等问题。本文以苏州高博软件技术学院几年的英语分层教学实践为例,从学生和教师两个角度对如何有效进行公共英语分层教学进行思考,以期能为国内更好地进行英语分层教学提供一定的理论依据。 相似文献
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分层教学是一种针对班级授课制中出现的无法顾及学生个别差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。英语分层教学就是教师根据学生现有的英语知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好的发展和提高。目前,不少学校对英语课程进行分层教学。英语分层教学比较集中地强调了学生现有的英语基础知识和运用能力并分层次进行英语教学与管理,目标是使所有学生都能得到应有的提高。然而在实践中,由于教学对象水平相近,尤其在B、C级班,学生常因缺乏竞争难… 相似文献
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随着教育教学改革的深入,教师们开始探索各种不同的教学方式和模式。在高职学校,有些学科根据学生的实际情况和教学需要开始了分层教学,英语即是其中之一。然而,随着英语分层教学的不断开展和运行,在教学成效有所提高的情况下,它的弊端逐渐显露出来。此文主要以其弊端为切入点进行阐述,并在此基础上提出改进方法和措施,以期为更好地进行高职英语教学提供帮助。 相似文献
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近年来,技工学校生源质量下滑,出现了学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大差异的现象。为了避免采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学,笔者所在学校实施了以"电工实习采用分层教学,全面提高电工实习生成绩和操作技能"的教学新法。一、分层教学的理论依据1.分层教学理论的提出 相似文献