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引导学生进行科学探究,培养学生科学探究能力,是科学课程倡导的教育理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式,更是一种教学理念,贯穿整个教学过程。科学探究具备一定的特征,包含诸多要素。本文在对科学探究的含义、特征及其要素的分析基础上,着重从在科学课程课堂教学中开展科学探究进行了探讨,并结合实例阐述了在探究教学中应注重的规律和方法。 相似文献
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孙明贵 《安徽教育学院学报》2006,24(6):122-123
举例说明教师在课外如何运用课堂上所学的科学探究方法,引导学生解决他们学习过程中遇到的实际问题,使学生再次经历基本的科学探究过程:提出问题,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证等,学习科学的探究方法,发展初步的科学探究能力和创新思维能力,激发他们学习物理的兴趣,这既符合新课标提出的要求,也符合学生的认知规律。 相似文献
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傅国威 《中国基础教育研究》2010,6(5):129-130
科学的核心是探究,探究是过程,也是目的。《科学课程标准》强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。因此,在科学教学中,加强对探究教学的研究显得尤为重要,根据学生身心发展的规律,我注重帮助、引导学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围、设计恰当的学习活动,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使学生在自主学习、合作学习和探究学习中主动地、富有个性地学习,感悟地、体验地、自觉训练地学习,促进学生形成科学有效的学习方式。我的做法是： 相似文献
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吴晓燕 《中国科教创新导刊》2010,(13):69-70
科学探究是新课程的教学目标与重要内容,在物理教学过程中落实科学探究,首先要创设学习环境,让学生感受科学探究;之后是形成概念、认识规律,建构物理知识体系,让学生体验科学探究;最后,要通过运用、巩固、深化物理知识,让学生再次经历科学探究。 相似文献
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新课程标准强调学习物理要“经历科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力”。在探究活动中，对实验数据及现象进行分析、比较、归纳是获得结论及规律的重要方法，掌握这些方法是提高探究能力的关键。 相似文献
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一、什么是科学探究科学探究原指科学家研究自然界的规律所进行的科学研究活动。进入20世纪80年代后,世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中。科学探究关注的目标是:让学生经历探究过程,获得理智和情感体验,积累科学知 相似文献
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白振宇 《中学物理教学参考》2008,(12):7-9
一、科学探究教学的盲区 “注重科学探究”是新课程改革的核心理念,其要旨在于引领“学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神”。随着新课程推进,设计“探究型课堂”已经成为物理教学必须面对的重大课题。笔者注意到, 相似文献
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新课标明确提出“倡导探究性学习”．“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”．“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系．是新一轮课改对教师的基本要求，作为以实验为基础的生命科学， 相似文献
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科学探究是科学知识产生的复杂过程.物理课程标准中明确提出科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的 相似文献
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新课标明确提出：“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”。“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。” 相似文献
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金国江 《教学月刊(小学版)》2014,(10):20-21
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究是小学生学习科学的主要方法。学生在经历一个个探究活动中体验科学的乐趣,获取科学的知识和概念,增强科学探究的能力,从而形成良好的科学素养。小学科学的许多探究活动是以实证为基础、用事实来说话的,学生通过探究性的实验采集数据,进而通过对实验数据的处理和分析获取探究内容的内在规律,最终形成正确的科学概念,并在此过程中获得科学方法以及情感态度与价值观的提升。因此,如何科学、有效地获取实验数据以及分析数据对全面提升学生科学素养有着至关重要的作用。 相似文献
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中学生科学探究能力结构模型初探 总被引：8，自引：0，他引：8
科学探究是一种重要的教学方式,发展学生的科学探究能力是探究性学习的重要目标之一。近年来,国内外对探究学习和教学进行了广泛的研究,但是对学生的科学探究能力的研究还不是很多。为了更好地了解学生的科学探究能力的发展水平和规律,以便测量和评价学生的科学探究能力,我们探讨了科学探究能力的定义及其特点,构建了科学探究能力的结构模型,并分析了模型的特征即其整体性、静态性、动态性和自调性,提出了科学探究能力的主要指标。 相似文献
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科学探究学习是科学课的活力所在。科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的 相似文献
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学生学习过程中的科学探究是指学生在课程和现实生活的情境中 ,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动 ,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究关注的目标是让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法 ,因而探究学习具有更强的问题性、实践性和开放性。中学生的科学探究目标侧重于将前人经验有效地转化为自我经验 ,其探究过程是科学学习过程中的探究 ,包括 :提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。探究活动的开展是为了促进学生学习方式的改变 ,使学生能主动… 相似文献
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生物新课程标准明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。 相似文献
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科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。新课程中所谓“科学探究”,就是学生通过类似科学家的探究过程,理解科学概念和科学规律的本质,培养科学探究能力的一种教学方式。 相似文献
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义务教育《物理课程标准》和普通高中《物理课程标准》均将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中．科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精... 相似文献
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何永康 《四川教育学院学报》2005,21(2):71-71,73
《科学课程标准》中提出“科学学习要以探究为核心”的基本理：念，把科学探究作为科学学习的教育要求和教学方式方法。科学探究的方法和过程，既可以使三年级小学生亲身体验到探究的乐趣，经历科学探究活动的过程，又可以使学生逐步提高探究能力。 相似文献