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在“一纲一本”的背景下．历史高考试题的公平性不会有太大的争议．因为每位学生使用的教科书都是相同的．大家做题的难易程度也是相同的。随着新课改的实施．出现了“一纲多本”的新情况，由于各位同学使用的教科书版本不同．做题的难易程度可能会出现一些差别．试题的公平性也就受到人们的关注。现以2008、2009年山东新课程高考文科综合历史试题为例谈点粗浅的看法. 相似文献
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我国现阶段的高考历史试题(含各种历史单科试题和综合科目测试卷中的历史题目)，主要由教育部考试中心命制。此外，经国家教育主管部门授权，上海市有关机构亦命制供本地高考使用的历史试题。为叙述方便，前者统称高考历史“全国试题”，后者称为高考历史“上海试题”。全国试题 相似文献
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新课程标准下高考内容的改革是高考改革的重点和难点．通过对2007年四省区六套（文理科）新课程数学高考试卷和近几年全国高考试卷的研究,阐述了新课程高考数学试题设计的新思路：合理分配试题的分值,提高试卷内容的覆盖率;在命制试题过程中科学测算试题的难度和长度;在试题背景材料选取时,应确保试卷具有数学特点,体现新课标理念;同时,高考命制选做题应体现“等值”性和公平性． 相似文献
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2013年全国新课程高考历史试题的命制共性为：多元化的基础上稳中渐变、实行分省命题的特点更鲜明、试题覆盖面较广、试卷难度有所提升。从全国历史卷的内容特点我们可以发现,由“脱离课本”走向“回归课本”、突出学科能力考查、关注时代热点、彰显学科价值等理念已经成为高考历史改革的重要趋势,这对今后的历史教学具有一定的正面导向作用。 相似文献
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徐赐成 《中学历史教学参考》2010,(8):38-39
以前总是羡慕课改较早省份的新课程高考试题,觉得新课程试题新颖灵活、有趣味性。但是,当在备考教学实践中研究新课程高考试题以应对新课程高考时,不由得感觉到新课程高考是一个巨大挑战。实践告诉我,对高考历史试题的评价、研究、琢磨和体会必须要有课程意识。一方面,年年对高考试题做出诸如“稳中求变”“注重主干知识考查”“注重考查学生能力”“注重设置新情境、使用新材料”之类的评析,已经没有多少真正的评论分析的意义; 相似文献
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研究2012年高考历史试题,分析其知识点分布、试题趋向,可以预测未来历史高考走向,提高复习教学的针对性和实战性。以下是历史试题的具体情况： 相似文献
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与传统高考相比较，新课程下的高考历史试题有了长足的进步，尤为值得肯定的是试题凸显了对于学生情感、态度和价值观的考查。这是符合基础教育课程改革和历史新课程标准理念的。情感教育是历史教育的终极性目标，高考试题应该对此目标的实现起到积极的引领性作用。江苏、广东、海南、宁夏、山东等课改区2008年的高考历史试题在这方面都取得了一定的成就，但在问题的设计上还明显存在着一些不足，需要进一步改进。 相似文献
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冯一下 《中学历史教学参考》2008,(7):42-43
2007年全国高考后,不少考生和中学历史教师对文综全国卷I中的历史试题提出了尖锐批评。他们普遍认为：这套试题“剑出偏锋”,过多地考查军事史战争史,内容安排很不合理;试题背离高考主管部门反复重申的重要“政策”,考了不少选学内容和教材“小字”陈述的内容,有故意“为难”考生之嫌。 相似文献
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马东博 《中学历史教学参考》2011,(7):45-46
高考试题除了其选拔功能和评价功能外,还对中学历史课堂教学有着导向性的作用,故高考有教学的“指挥棒”一说。从2010、2011年陕西所用的全国文综卷（课标）历史试题来看,高考试题在“悄悄地变脸”。就考查方式而言,最明显的变化有两方面：一是加强了对新材料新情境的解读,对图表、图片、漫画信息的把握, 相似文献
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史学范式的更新与高考历史试题的改革 总被引：2，自引：0，他引：2
冯一下 《中学历史教学参考》2005,(6):9-11
2004年的高考历史试题(包括历史单科试题、“文综”卷和“大综合”卷中的历史试题)明显地具有前进与后退、改革与守成对立统一的特点。从后退和守成的角度看,主要表现在对历史知识记忆(含机械记忆)要求的大幅度提高,题目表述和参考答案有向“以本为本”回归的倾向等方面。而在前进和改革的步履中,可以清楚地看到新一轮历史课程改革和新的史学范式的多方面的影响。本文集中研究史学范式与高考历史试题的关系,重点讨论新的史学范式对高考历史命题改革的影响,以及范式理论对高考历史复习教学的指导意义。 相似文献
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新课程标准下高考命题若干技术难题刍论 总被引：1，自引：1，他引：1
新课标高考与选修模块对接的选做题的出现,选修模块与必修模块内容的选择,选修模块内容的多样性和难度,不同科目组分数之间的转换,选做题等值问题,新的考试科目设置、试题的选材及综合素质评价带来的不公平性等,都是新课标下高考命题亟待解决的技术难题。新课标高考必须有针对性地解决业已存在及新生成的问题,并尽可能避免产生更多的新问题。 相似文献
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寓德育于历史，是历史德育的一大特点和规律。那么，如何寓德育于历史呢？这也是广大历史教育工作者多年来认真探讨的一个重要问题。1994年全国高考历史试题，是一套寓德于史的好试题，值得我们研究。为什么说这套题是一套寓德育于历史的好试题呢了笔者认为主要是它体现了历史德育本身的特点和规律。一、德育知识化宫德育于历史，首先必须以一定的历史知识为载体，即“文以载道”，“交以载德”是也。这个过程就是“德育知识化”。1994年全国高考历史试题，较好地做到了德老知识化。例如：关于“改革”的教育，试题就运用了这样一些历史知识… 相似文献
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宋书林 《中学历史教学参考》2007,(6):16-17
从2004年开始，上海、江苏、广东、广西四省市（区）实行高考单独命题。纵观近几年江苏、广东、广西三省（区）的高考历史试题（上海试题专文另述，下文中出现的高考及高考历史试题均指江苏、广东、广西的高考历史试题），其难度在经历了全国卷多年的攀升、摇摆、稳定之后，出现了明显的回落。就表现言，有些历史试题采用直接出自教材的提问方式，试题的答案大多也在教材中有现成的表述。因而，所考查的多是学生的记忆水平和熟练程度。从而出现了只要将课本内容记忆清楚，就能得高分的所谓“贝多芬”现象。 相似文献
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WANG Houxiong 《中国考试》2008,(6)
新课程标准下高考内容的改革是高考改革的重点和难点。本文阐述了新课程高考化学试题设计的新思路:重视试题的真实性与情境性;联系生活、社会和科学发展,体现实践性;加强对科学思维方法的考查;改进信息迁移题,考查学生学科素质;增加高考实验设计型试题;探索化学探究性和开放性试题;提高选做题"等值"的编制技术;对试题内容进行人性化处理等。要从新课程评价的高度认识试题内容和题型设计的发展与创新。 相似文献
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2007年首次实行高中课改的广东、海南、山东、宁夏进行了课改后的第一次新高考．其中广东省、海南省为化学单科卷,山东、宁夏为理科综合卷．随着课程改革的逐步推广,其他省市区也将陆续进入新高考．总的来说,这4套试卷既保持了近几年高考试题的特色,又表现出课程改革的特点．课程结构的多样性和选择性在试卷中以选做题的形式呈现．广东卷的选做题考查《有机化学基础》、 相似文献
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2012年高考早已尘埃落定。当我离开高考阅卷场的时候,心中充满欣慰：这不仅仅是我指导高考复习备考的思路与试题有吻合之处,更重要的是,我为高考历史试题叫好：通过新材料新情境．全面发挥历史教育的功能,考查考生探究历史问题的能力。今年的高考试题与往年类似, 相似文献
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刘泽民 《中学历史教学参考》1997,(3)
如何回答“为什么”ＲＵＨＥＨＵＩＤＡＷＥＩＳＨＥＮＭＥ●刘泽民一、高考试题往往以“为什么”提问１９９４年高考历史试题，３大问题就有２个问题用“为什么”提问：中、法启蒙思想作用为什么不同的问题；恩格斯为什么修正原先结论的问题。１９９５年高考历史试题，３... 相似文献
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冯一下 《中学历史教学参考》2000,(3):51-54
1978年以来 ,历届高考的历史试卷中都有考查中外文化史的题目。经过 2 0多年的积累 ,文化史试题的数量已相当可观。为加深对高考规律的认识 ,把握高考历史命题改革的基本走向 ,按理说我们应对文化史试题作全面的贯通性的研究。但时代在迅速发展 ,高考历史命题改革在大步迈进。以今天的眼光来看 ,2 0世纪七八十年代的文化史试题“含金量”不高 ,苍白陈旧 ,其参考借鉴价值相对较小。所以 ,本文暂且将七八十年代的文化史试题搁置一旁 ,而集中力量对 90年代的文化史试题作初步探讨。此外还需说明的是 ,因1 991～ 1 994年高考历史试题有新、旧科… 相似文献