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新时代“一体化”美育课程建构，其价值在于推动落实立德树人根本性任务，贯通学生全面协调发展的系统性，助力学生核心素养培育的有效性。课程建构逻辑是课程内容筛选、架构与组织的法则，“幼小中大一体化”美育课程建构逻辑在于纵向贯通、横向联通、内外融通，追寻课程最大化累积育人功效的实现。为此，“一体化”美育课程建构需要坚持素养导向，以目标统领“一体化”美育课程建构；优化素养模块，以大概念凝聚“一体化”美育课程建构；强化素养认知，以认同力量驱动“一体化”美育课程建构；立足素养发展，以评价机制促进“一体化”美育课程建构。 相似文献
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新疆南疆地区基础教育多元文化课程建构 总被引：1，自引：0，他引：1
多元文化课程建构是南疆基础教育新课程改革讨论的一个焦点问题。南疆地区基础教育在课程建构中应秉承多元文化、本土化等多重理念，多元文化课程应具有多元与整合互补的价值追求，要合理安排课程结构，整合课程内容，关注知识的生成过程，建构纵横有致的课程模式。 相似文献
3.
探讨基于建构主义的研究性学习的教育类课程模式，论证主动性课程建构的理念以及如何处理好课程建构过程中的复杂关系的方法，从理论建构和实践探索两个层面提出了建设性的主张。 相似文献
4.
课程是人才培养的“施工蓝图”，它体现一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的水平和人才培养的质量。那么，要构建符合五年制小教专业素质要求的课程新体系，就必然进行课程理念、课程建构以及课程实施与评价等一系列变革。这里，我们仅从五年制小教专业课程建构的角度，谈谈如何进一步优化课程结构，建构五年制小教专业课程体系新模式。 相似文献
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陈友芳 《中学政治教学参考》2012,(7):19-20
地方课程开发的一个实质性步骤，就是在课程设置和内容建构的基础上，采用恰当的方式呈现课程内容。如果说在呈现方式上，地方课程可以模仿新课程相关教材的话，那么从课程设置和内容建构上，不是单靠简单模仿就可以做到的，这是具有创造性和挑战性的工作。本文结合各地地方课程开发中课程设置宏观体系和微观内容结构的建构，特别是《房山文化》开... 相似文献
6.
美国“临床”教师教育理念对教育硕士课程建构产生了重要影响，它颠覆了传统的“从理论到实践”的教师教育课程建构模式，形成了由课程主导系统、支持系统、评价系统三大系统有机整合而成的“临床”型课程建构新模式，鲜明地凸显出以“临床实践”为核心交织安排理论课程和实验室课程、重视临床伙伴关系和教师教育者团队等课程支持系统的建构、通过外部“临床标准”和实践取向的内部评价为课程导向及提供保障等特征。美国“临床”型教育硕士课程建构模式对于我国推进实践取向的教育硕士课程改革提供了诸多启示，尝试建构以“临床实践”为核心的课程体系、促进理论课程与实践课程深度融合、构建大学与中小学之间的新型伙伴关系、加强教师教育专业社团建设、推进实践导向的课程评价改革是我国教育硕士课程改革的可能路向。 相似文献
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张映晖 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(3):33-34
三级平台课程建构模式充分体现了高职教育的特点，教育类专业作为高等职业教育的有机组成部分．完全可以吸纳这一课程建构模式从而完成对传统师范教育课程模式的扬弃。本文以英语教育专业为例，结合师范专业的人才培养目标对“语言双基＋专业（师范）双基＋文化及才艺拓展”这一课程建构模式进行解析，希望对同类专业的人才培养模式的建构起到一定的借鉴作用。 相似文献
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文件检验课程的理论建构 总被引：1，自引：0，他引：1
申泽波 《中山大学学报论丛》2006,26(3):151-153
中国现有的文检课程受制于经验形态，理论建构是改进文检课程的必经途径。清晰的概念体系和以逻辑推理为基础的方法归纳是文检课程理论建构的基础内容，理性思维是文检理论建构的核心。文检课程改革是一所高校取得该领域领先地位的历史机遇。 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(3):50-52
跨学科建构综合性主题课程,要找准课程整合点,夯实课程建构基础;确定活动主题,做好课程建构准备;设定活动方案,明确课程建构方向;采用多种实施活动的策略,推动课程建构发展;多元评价活动成果,完善课程建构体系。 相似文献
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近年来，不少幼教专家强调：要想真正让幼儿成为学习的主人，让幼儿园的课程与教学真正为幼儿的“学”服务，必须改变已经习惯的课程设汁模式，变教师设计课程为师生共同建构课程。这种“师生共同建构课程”的主张，激励着我园教师大胆探索，力求寻找适合我园实际的课程改革突破口。 相似文献
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为更好地服务区域经济文化发展，承担起新时代本地化翻译任务，地方院校翻译本科专业建构区域特色化课程势在必行。针对Z学院BTI课程设置目前存在的问题，依据“国标”,提出BTI区域特色课程建设总方案，打造全面具体、特色鲜明的区域特色课程群，并在教学实践过程中不断反思与优化，探究地方院校BTI区域特色课程有效建构的新思路。 相似文献
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基于新课程理念的综合课程教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
建构综合课程的教学模式，应该立足于新课程的基本理念，以学生的自主探究为主流，引导学生自己发现问题和解决问题，并掌握建构教学模式的种种方法，使综合课程的教学质量得到提高，教师的专业发展得以成熟。 相似文献
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幼儿园美术教育活动不仅是知识和技能学习的活动，还是融合感性和理性的创造性活动，更是培育幼儿创造力、审美素养的完整经验活动。幼儿园创造性美术教育课程的构建能够有效培养幼儿的创造力，促进幼儿教师专业素养提升，推动幼儿园高质量发展。幼儿园创造性美术教育课程的构建需要建构知、情、意、行相统一的课程目标，建构由内而外不断扩展的课程内容体系，建构从局部到整体的课程资源开发体系。幼儿园创造性课程的实施需创设促进幼儿创造力发展的环境，提供方便可用的支持性材料，采用多样的教学策略，提升创造性美术教育课程实施的效果。 相似文献
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课堂中学生参与课程发展的本质是意义建构。检视当前课堂中学生理解和建构课程的过程,存在着意义建构的有效性问题、多元建构与价值引领问题及学生建构课程的限度问题。对课堂中学生理解和建构课程存在问题进行分析反思,可以推动学生参与课程发展在课堂中的健康运行。 相似文献
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课程范式与课程建构性试析 总被引：8，自引：0，他引：8
不同的课程范式在课程建构上表现出不同的倾向。课程建构性思想具有深远的理论渊源,杜威可说是课程建构性思想的先驱。在其后的“课程开发范式”中,课程建构性几乎被遮蔽和扼杀。随着新的自然科学成果的产生及后现代思想的影响,课程建构性思想在“课程理解范式”中才得以张扬。 相似文献
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生成性是当前哲学研究的重要思维,也是思考课程建构的重要方式。生成性思维视域下的课程建构,从知识的整体性出发,坚持人的可发展性原则,体现了课程建构的前瞻性。在此视野下探究课程建构的"本质"内涵并坚持课程建构的差异化运作,有助于课程建构自我超越的实现。 相似文献
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学生参与课程发展的课堂反思 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂中学生参与课程发展的本质是意义建构。检视当前课堂中学生理解和建构课程的过程,存在着意义建构的有效性问题、多元建构与价值引领问题及学生建构课程的限度问题。对课堂中学生理解和建构课程存在问题进行分析反思,可以推动学生参与课程发展在课堂中的健康运行。 相似文献
18.
以活动理论为基础建构幼儿园课程 总被引：6，自引：2，他引：6
以活动理论为基础建构幼儿园课程冯晓霞人民教育出版社１９９４年底出版的《幼儿园教育活动》（一套五本），是我们以现代心理学的活动理论为基础，建构幼儿园课程的一次尝试。之一众所周知，尽管幼儿园课程受许多因素影响，作为其理论基础的知识领域也远不只是心理学，但... 相似文献
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<正>南京师范大学教育科学学院虞永平教授说：“幼儿园课程生活化就是要让幼儿园课程更贴近儿童的生活，更贴近感性世界，更符合儿童成长的需要。”幼儿园生活化美术课程建构，就是让美术教育回归幼儿生活，充分调动幼儿多种感官参与建构美术活动，让幼儿做自己喜欢的事情，从而对幼儿园课程有更大的兴趣和更高的热情。 相似文献
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以互联网、人工智能、计算机等为依托的慕课,顺应了时代发展的需要,为高校通识类课程改革提供了新方向。文章以“艺术概论”课程为例,探索基于MOOC的大学通识课程的建构,分别从课程建构基础、课程建构规定性及课程建构实践等方面进行了深入探讨,以期为慕课与大学通识类课程相结合的课程建构实践提供有益探索。 相似文献