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素质教育的目标是培养学生的科学探究能力、实践能力与创新思维。新课程标准强调:"倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手动脑,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。"其本质就是要打破传统的灌输式教学,构建师生互动、学生主动探究的教学模式,以促进学生综合能力的提高。在高中生物教学中,教师要转变传统教学观 相似文献
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高中生物教学中的综合实践活动是以生物课堂教学为主阵地，以生物学科课程为支持，将综合实践活动中的研究性学习。这样教师既能有效地指导学生掌握生物基础知识，又能培养学生主动学习、积极探究的能力。 相似文献
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左克怀 《希望月报(上半月)》2007,(12):181
我们应提倡运用探究式教学模式,这对于培养学生的推理、判断能力和实验与发现的能力等新的、适合于社会发展的学习能力是有积极的促进作用的.本文就生物教师如何在高中生物教学中发挥探究式教学模式作用,提高学生主动探究的能力作点阐述。 相似文献
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为了促进学生主动学习、培养学生分析问题的能力和创造性思维,在机械基础课程中开展了研讨式教学实践活动,提出了三个层次的研讨内容设置,对不同研讨内容采取不同的研讨方式,并对研讨式教学的效果进行了讨论。 相似文献
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主动学习与知识外溢——"技术管理"研究生课程的教学实践改革 总被引：1，自引：0，他引：1
借鉴了"技术管理"课程教学内容本身关于如何提高企业和国家竞争力的核心理念,将其直接运用到教学大纲内容设定、教学方式设计和学生成绩评定等方面.同时在课堂上安排学生演讲最新英文论文环节,促使学生主动学习和知识外溢有效融合,从而提高了学生包括研究能力和创新能力等在内的综合能力,并使学生亲身感受到本课程的实用性. 相似文献
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“互联网+教育”背景下,将MOOC融入传统教学过程中,形成线上线下混合式教学,在激发学生学习兴趣的同时,也提升了整体的教学质量。然而,目前该类混合式教学侧重于知识信息的传递,对于学生主动学习能力的培养尚缺乏有效的机制。为此,文章在MOOC资源下,结合“互换性与测量技术”课程的线下教学实践,应用主动学习理论,构建了MOOC资源下基于主动学习的混合式教学模式。通过学习成绩数据分析和调查问卷结果分析,发现该模式有助于提高学生主动学习的能力,为混合式教学的深入改革提供了实践参考。 相似文献
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林宝真 《福建教育学院学报》2006,(8):13-15
一、新课程与合作学习2006年普通高中新课程的具体目标中第三点提到:创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。同时在谈到高中教学如何适应新课程培养目标中提出在教学时教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的方法,注重自主,探究,合作学习,在选择中学会选择,培养学生进行人生规划的能力,让他们在学习中学会主动发展。英语作为学术性课程中的一大块,更要在教学上引导学生从“掌握学习”转化到“合作学习”。 相似文献
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随着信息技术的飞速发展和高中斯课程改革的深入实施,信息技术的教学理念和教学模式已经发生根本性的变化.文章主要从激发学生学习兴趣、创造个性发展空间,培养主动探究能力三个方面介绍了在教学中如何引导学生主动学习,让学生成为课堂的主人,使学生的创新精神和信息素养得到提升. 相似文献
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<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境, 相似文献
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葛鹤付 《学生之友(小学版)》2011,(19):5-5
在实施新课程教学的今天,加强学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手： 相似文献
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尼苦克古 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用＂教师讲,学生学＂的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。 相似文献
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启发式教学是依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法.高中生物内容复杂,需要学生记忆的知识点比较多,为了提高学生的学习效果,教师要尝试创新教学方法.文章主要探讨了在高中生物教学中应用启发式教学的原则和策略. 相似文献
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戴海燕 《学生之友(小学版)》2013,(13):62-62
识字教学是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。 相似文献
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新课改以来,广大老师就如何打破原有的教学思维,开拓学生思维方式,培养学生主动学习能力等方面进行了积极探索.作为初中基础课程的数学,更是在新课改中受到了高度重视.如何找到适合学生的教学方法,提高学生的数学分析能力,提高学生数学学习效率,备受老师和家长的关注,引起了广泛的探索.不良的学习方法使学生的学习具有依赖性和被动性,学生不愿意主动学习,学校效率低下.而尝试多样性的教学方式,可以让学生成为课堂的小主人,变被动学习为主动学习,减 相似文献
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秦琴 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):95-95
<正>有效教学已经成为素质教育下学科教学的重要任务,在减负增效理念的指导下,只要激发学生主动学习、能学会学才能提高教学效益.高中生物实验教学也应注重有效性.一、高中生物实验教学现状分析高中生物教学中的生物实验是学生基础知识、基本原理、生物科学学习思维与学法方法、能力提升的重要教学方式和教学手段.但是,我们生物实验教学的开展和有效开展的情况 相似文献
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学生作为高等教育的主体,其在教学中的课程体验在很大程度上决定了其对课堂教学质量的评价,也影响了学生后期课程教学中的主动学习行为.研究表明良好的前期课堂体验感知会对后期学生的主动学习行为有着显著的正向影响,能有效促成大学生在学习中获得较高的学业成就.同时,大学生前期参与教师课程教学所形成的"第一印象"会影响学生在后期较长时间内对于该课程学习能力的自我认知;而这种能力越强,大学生后期所表现出来的主动学习行为及动机越强烈,且大学生前期课堂体验通过增强学生自我认知能力来提高其后期主动学习行为的效应,明显高于两者之间的直接效应.因此,通过高等教育中教学体系(教学定位、教学内容、教学机制等)的优化,改变大学生的自我认知系统,促进大学生课堂主动学习行为的产生,也就成为了提升高等教育质量的有效路径. 相似文献
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何芳 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):87
在高中生物教学中,教师要转变传统教学观念,树立以学生为本的教学思想,倡导探究性学习,引导学生主动参与到探究性活动中来,在探究性活动中自主地获取知识,从而提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力,提高学生的实践能 相似文献
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高中生物教学需要借助探究式学习的实施更好地调动学生内在学习的潜能,让学生通过深入探究,结合知识产生的体验,总结高中生物课程的知识架构和内在规律。通过探究式学习能培养学生的自主学习能力,养成一定的自主探究学习习惯,促进学生对于高中生物课程的喜爱,以及学生生物学科素养的提升。 相似文献