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于向英 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(4):211-212
和谐社会呼唤教育公平。当前我国教育存在明显的城乡差别、区域差别、校际差别及群体差别,教育公平严重缺失。我们必须严格按照《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调的“坚持教育优先发展、促进教育公平”的要求,构建和谐教育,确保教育公平尽快实现。 相似文献
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陈文钢 《基础教育改革动态》2008,(1):24-27
党的十六届六中全会《决定》从构建社会主义和谐社会的高度,提出了“坚持教育优先发展,促进教育公平”的重大战略思想。这既科学阐明了促进教育公平在社会主义和谐社会建设中的重要地位和作用。又对新时期的教育提出了新的更高的要求。我们关注教育公平问题。教育公平主要指向的是教育机会均等问题,教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。 相似文献
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一、教育的公益性概述党的十七大报告提出：＂教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础＂,同时强调：＂要坚持教育公益性质,加大财政对教育投入＂。以上阐述,充分说明振兴教育已成为我国一项全局性、战略性任务;促进教育公平和保证教育公益性,是我国教育事业发展的根本体现。 相似文献
4.
对我国教育公平与效率的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张杰 《高等教育研究(成都)》2006,22(3):13-17
教育公平是社会公平的重要内容之一。目前，由于诸多因素的影响，在我国存在着事实上的教育不公平，通过对我国教育公平现象的分析，对公平与效率的关系进行了理性思考，从经济学的角度提出了必须坚持效率优先，兼顾公平的原则，同时必须通过制度安排和政策调整来增进教育公平，通过劳动力市场的重构来促进效率的提高。 相似文献
5.
论当代学校效能的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
自1964年美国学者科尔曼（James Coleman）为了调查美国教育的平等问题而于1966年发表了《教育机会均等报告》以来，学校效能问题研究引起了美国、英国、荷兰等国的广泛注意，我国也于20世纪90年代开始对学校效能进行初步探索。党的十六届六中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，突出强调坚持教育优先发展、促进教育公平，教育公平受到前所未有的关注。在这一背景下，我们来思考当代我国学校效能问题是十分有意义的。 相似文献
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大漠 《中国职业技术教育》2005,(8):9-11
教育部部长周济在教育部2005年度工作会议上指出:"办好让人民满意的教育,要努力促进教育的公平公正.中央反复强调,要坚持以人为本,做好关系人民群众利益的各项工作,努力构建社会主义和谐社会;要加快社会事业发展,维护群众利益,促进社会公平.教育公平是社会公平的起点和核心环节,胡锦涛总书记、温家宝总理多次强调,没有教育机会的均等,就谈不上社会公平.要构建社会主义和谐社会,教育公平问题就更加重要,更为人民群众所关注.促进教育的公平公正,要始终作为我们努力和奋斗的方向.当前比较突出的,是要解决好困难群众的教育问题." 相似文献
8.
邱风 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):1-1
教育部部长周济同志说过，教育公平确实是一个非常重要的问题，党中央一直强调立党为公，执政为民，强调建设和谐社会，这当中，社会公平是社会主义的本质要求，而教育公平又是社会公平一个重要的基础。[第一段] 相似文献
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构建以公平为目标的教育政策 总被引：4，自引：0，他引：4
教育政策是在一定时期内为实现一定的教育目标而制定的关于教育事务的行为准则。从我党坚持立党为公、执政为民的宗旨来看，从教育的本质和承担的社会责任来看，公平应是教育、教育政策的基本属性之一。但目前教育政策的公平性强调得还很不够，扭转教育不公平的力度也明显不足。根据党的十六大确定的全面建设小康社会创建和谐社会的目标，可以说，现在已经到了选择“以公平为教育政策的目标”的时候了。 相似文献
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科学发展观的核心是以人为本,教育工作必须以科学发展观为统领,坚持以人为本。教育坚持以人为本,必须努力实现教育公平。教育公平既包含着平等,又包含着公道和正义。教育公平是社会公平的基石,构建和谐社会,离不开教育公平。教育公平,就是让每个社会成员享有同等的受教育的权利和机会;享有同等的公共教育资源服务：享有同等的教育对待;享有同等的教育效果或质量。目前我们积极推进义务教育均衡发展就是实现教育公平的重要举措,就是教育坚持以人为本的重要举措。教育坚持以人为本,必须认真贯彻教育方针,育人为本。教育要为学生的一生幸福奠基,使学生健康成长,培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 相似文献
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关于教育公平问题的理论思考 总被引：22，自引：0，他引：22
教育公平是对教育活动中人际间利益关系的反映、度量和评价。教育公平与教育平等、教育机会均等既有联系 ,也有区别 ,是各不相同的范畴。教育公平 ,作为一种对现实教育公平问题的评价和规范 ,是一种抽象的价值存在 ,人们须对教育公平本身再提出自己的判断原则 ,才能进一步说清教育公平与否。评价教育公平与否 ,应坚持发展性原则、历史性原则和差别性原则 相似文献
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党的十八大报告提出，“大力促进教育公平，合理配置教育资源”，并指出：坚持教育的公益性和普惠性，是中国特色社会主义教育的显著特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）把促进教育公平作为国家基本教育政策， 相似文献
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陈伟光 《基础教育改革动态》2007,(24):5-6
胡锦涛总书记在党的十七大报告中，提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，号召全党高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而努力奋斗。报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”，强调“优先发展教育，建设人力资源强国”，明确提出了“现代国民教育体系要更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的小康社会教育发展目标。 相似文献
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从教育过程的角度看,教育机会公平在逻辑上可以区分为三种类型：教育起点公平、教育过程公平和教育利用公平。教育起点公平强调受教育权利和基本受教育资源的平等：教育过程公平强调教育过程中公平的表现机会;教育利用公平则主要强调升学前程公平地向所有人真正开放。教育机会公平类型的研究不仅有利于人们更加深刻而客观地把握中国教育公平的实情．而且有利于人们理清中国教育公平的努力方向。 相似文献
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胡锦涛总书记在全国教育工作会议上明确指出:推动教育事业科学发展,要做到"五个必须",即必须优先发展教育、必须坚持以人为本、必须坚持改革创新、必须促进教育公平、必须重视教育质量。我们应认识到国家、社会、国际环境对教育人才所提出的新考验和新要求,还要认识到创新精神和创造能力在这些新考验和新要求中占据重要位置和发挥重要作用。幼儿教育实施创新教育就是要强调培养幼儿的创新意识及创新精神。 相似文献
18.
江泽民同志特别重视教育创新，强调要“坚持教育创新”。这就要求我们必须大力推进教育科学研究，坚持教育科学研究创新，充分发挥教育科学研究的作用。 相似文献
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胡锦涛总书记在全国教育工作会议讲话中指出,坚持教育的公益性和普惠性,把促进公平作为国家基本教育政策,重点是促进义务教育均衡发展。温家宝总理强调,在基本解决了有学上的问题之后,我们下一步的工作重点是要逐步解决义务教育资源配置不均衡问题,以满足人民群众上好学的要求。 相似文献
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关于教育公平的几个基本理论问题 总被引：31，自引：0，他引：31
教育公平不同于教育平等，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则，即平等原则、差异原则和补偿原则。通过经济公平、政治公平来促进教育公平，是走向真正高水平教育公平的唯一正确的路径选择，但不能因此否认教育自身尤其是教育行政部门对于推进教育公平的责任和作用，也不能因此低估教育和教育公平对于推进社会公平的意义和价值。教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率。教育公平与教育效率不是对立关系，也不是主次关系。教育公平与教育效率是两个可以独立的、同等重要的教育追求或者教育目标。现代教育应该坚持“教育公平与教育效率并重”的原则，通过教育公平提升教育效率应该且已经成为我国教育改革与发展的国家战略和政策选择。 相似文献