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黄彬陈毅华陈想平邹晓平 《大学教育》2013,(16):18-19
专业教学质量标准是人才培养目标分解在专业教学过程和结果方面的要求,既有"教"的质量标准,也有"学"的质量标准。教学与学习效果是应用型本科院校专业教学质量评价的最重要部分。应用型本科院校专业教学质量标准体系构建应该围绕教学与学习效果,其逻辑框架包括学生学业成就标准、教学过程及其条件保障标准、专业通用质量评价标准。 相似文献
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在高等教育进入大众化阶段后,用过去精英教育时代的教育质量观及其标准来评价大众化时代的教育质量已不合适。本文从符合标准的质量观、个体发展的质量观、满足需要的质量观和关注全程的质量观来理解大众化阶段高等教育质量观,充分考虑影响新建本科院校的人才培养质量标准的办学定位、办学资源和生涯质量等实际,在此基础提出了新建本科院校人才培养质量标准。 相似文献
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马德青 《北京教育(高教版)》2014,(2)
正2014年推进的高校本科教学工作审核评估,从评估性质上属于事实判断,即通过评估对学校教学工作状况进行总体事实描述,重点考察学校"四个度",即人才培养目标与社会需求的适应度;领导精力、经费投入、教师和教学资源对学校人才培养的保障度;教学质量保障体系的有效度;学生和用人单位的满意度。建立"用自己的尺子量自己"的理念,充分尊重和发扬学校的主体性,为学校内涵发展、特色发展、创新发展提供了空间和平台。本文从上海开放大学通过"国际开放与远程教育协会"的质量评审工作的实践,尤其对教育部高等教育司公布的"普通高等学校本科教学工作审核评估方案(试 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(8):43-46
审核评估视角下高校人才培养的目标定位对高校本科教学工作提出了新要求。审核评估与高校人才培养目标在设计思想上存在契合之处,高校可以通过提升高等教育质量,促进高校个性化发展,强化高校办学自主权三个方面加以关注,实现整体优化的"学习人"培养目标,以推动高等教育实现内涵式发展。 相似文献
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目前高等学校本科教学质量与教学改革工程建设存在着质量观错位、质量主体缺位、质量监控缺失等问题。基于全面质量管理理念的高等学校本科教学质量与教学改革工程建设应树立以人才培养为根本任务的正确质量观;应建立质量标准,以标准明确建设内容;通过分类管理、分层立项,实现全员管理;通过实施“项目督导制”,构建“行政＋学术”的双层管理体制,实现全过程和全因素管理;通过完善奖惩机制,以奖惩激发优质建设,最终实现建设质量全面提升。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(36)
我国2010年制定的中长期教育改革与发展规划纲要就提出要建立人才培养质量标准。教育部在2011年启动了计划制定高等教育100个专业人才培养质量的国家标准的"本科教学工程"计划。建立法学本科专业的人才培养质量标准是法学本科教育属性的本质要求,是新形势下法学本科培养的人才能够适应社会需求的急迫需要。本文阐述了建立法学本科人才培养质量标准的基本原则,以及能力本位、人才培养质量标准等概念,从能力本位的视角出发,构建促进人的全面发展应具备的基本素质即普适性能力与适应社会现实需要应当具备的法律职业能力两方面的法学本科人才培养质量标准体系,即定性标准体系。最后还设置了评判法学本科人才培养是否达到质量标准的可供参考的明确具体的量化指标,即确定法学本科人才培养质量的定量标准体系,使之能够较为直观地评判一所高校法学本科专业人才培养质量的优劣程度。 相似文献
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通过问卷调查,我们发现,在新时期影响院校教学质量的因素中,教学"硬件条件"因素退居二线,而学校办学定位、人才培养目标、专业培养方案、课程设置与课堂教学等"软性因素"更加重要。我们认为,我国构建院校评估指标体系应遵循以下几个基本原则:以多元而统一的质量观为指导思想,心影响院校教学质量的因素为主要是内容,以指标的有效性为基本要求,以成果检验—学生学习效果为出发点和落脚点。 相似文献
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刘德顺 《当代教育理论与实践》2017,9(10)
本科教学工作审核评估是高等教育系统中一项非常重要的质量管理活动,要求各高校"用自己的尺子量自己".本文从教学文件出发,用三个层次梳理了学校教学质量标准体系;从社会、教育和学校三个视角检视了学校教学质量标准的水平;用适应度、支撑度、有效度和满意度分析讨论了学校教学质量标准及其实施. 相似文献
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普通高等学校本科教学工作审核评估展思 总被引：4，自引：1，他引：3
在对普通高等学校本科教学工作审核评估方案进行解读的基础上,分析审核评估的基本问题在于厘清高校人才培养目标的定位,核心问题在于建构高校内部质量保障体系,价值目标在于督促高校重视大学生学习经历与产出效果。建议尽快以《普通高等学校本科教学评估法》立法形式确立合格评估、水平评估与审核评估三种评估形式。 相似文献
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本科教学审核评估是对我国各高校本科教学质量评估方式的又一次探索.从本科教学审核评估的重点和范围出发,结合教学过程中的实际,审核评估过程中应根据市政工程专业的特色和发展方向对师资队伍和教学资源两个方面有所侧重,不断提高教师的教学水平和学生的实践能力.以提高本科教学质量为基础,改革传统的教学方式,加强对实验室、实习基地等方面的投入.并根据审核评估的结果对不当的方面进行合理优化. 相似文献
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为了给地方理工院校打造内部本科教学质量保障体系这一本科教学审核评估的"标尺"作参考,研究中以长沙理工大学本科教学质量保障体系为主要样本,借鉴高校本科教学质量保障体系理论研究的最新成果,发现地方理工院校本科教学质量保障体系的结构特征和内涵可以概括为"1234",建议本科教学质量保障体系应以学生发展为中心,呈现出静态的制度性规定和动态的运行机制两种形态,由学校、学院以及专业个层面等三级体系构成,并包括办学定位与培养目标维度、组织框架维度、支持资源维度和教学质量控制维度等四个维度. 相似文献
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熊晓辉 《当代教育理论与实践》2017,9(6)
本科教学审核评估是推动中国高等教育内涵式发展的一个重要环节,在具体工作中,本科审核评估主要是考察评估对象能否达到自身设定目标,是否建立自律机制,从制度层面是否对人才培养质量加以保障.在当前多样化、多层次的高等教育办学发展格局中,艺术门类本科教学审核评估指标体系必须分类指导、分类评估、分类管理,认真区分和科学把握艺术门类评估考察的侧重点,区分评估原则、评估内容和指标体系的特殊性.应该根据艺术门类本科教学审核评估指标体系的自身特点,构建我国艺术门类本科教学自主评估体系,积极推进艺术门类本科教学的各项改革,实现对创新型艺术人才培养的需求. 相似文献
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高校实验教学主要环节质量标准的研究与实践 总被引：8，自引：1，他引：7
强化质量意识,牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线,提高教学质量是教育教学的永恒主题的观念.建设科学合理、切实可行的教学质量标准,在高校合并、实现教育资源整合、扩大招生形势下,显得尤为突出与迫切.结合普通高等学校本科教学工作水平评估,对校级实验中心实验教学主要环节质量标准体系的建设和具体实践,进行了阐述和探索. 相似文献
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"自助式"培养:学生视角高等教育质量观的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的质量观,实质上是特定主体依据一定的质量标准对于高等教育能否满足其主体需要及其程度所作出的价值判断.根据接受高等教育的不同动机,学生视角的高等教育质量观可划分为以学术为取向的质量观、以素质为取向的质量观、以就业为取向的质量观和以创业为取向的质量观四个维度.实施"自助式"培养是实现学生视角高等教育质量观的理想模式.与传统的人才培养模式相比,"自助式"培养模式下的高等教育质量呈现质量目标人本化、质量实现主体化、质量评价多元化等特点. 相似文献
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按照教学管理系统与质量监控系统双线并行的原则,借鉴ISO9000管理理念和成熟的管理框架,研究开发专业建设、课程改革、教学实施的模式,修订人才培养质量标准、各教学环节质量标准、素质教育标准、教育教学工作程序标准,建成"开放的、量化的、全方位、全过程"的人才培养质量评价和监控体系,完善质量管理制度和管理机制,真正建立起以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教育教学质量保障体系. 相似文献