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新课程要求教学应贴近生活,在高中历史教学中运用乡土资料能使教学更加趣味盎然、现实平易,可以更好地帮助学生掌握知识、理解历史,进一步培养历史思维能力,陶冶学生的历史情感,更加优化历史课堂,带给学生以现实的启迪。 相似文献
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崔立川 《教学管理与教育研究》2019,4(9):55-56
文章针对高一学生历史作业完成度较差的现状,就“高一历史作业布置与学习有效性的关系”进行了研究,尝试改传统僵化的作业为灵活的探究性作业,以此提高学生完成历史作业的自觉性和积极性,进而提高历史学习的实效性,培养学生自主探究精神。同时引导学生通过历史学习思考现实问题,增强其历史责任感和使命感。教师在教学时逐步形成高一历史作业布置的有效模式,以推动历史教学朝着更加科学、有效的方向发展,使历史教学能够真正为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
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高中历史教学对于整体历史教学领域有着极其重要的现实作用,整体高中历史教学的教学内容具有更加充分的复杂性,并且在进行相应的问题解决过程中更加注重对学生综合实践能力进行有效的考量,因此在高中阶段的历史教学过程中相应的历史问题,将涉及更加多元化的历史内容,进而使整体高中历史的教学存在一定程度的现实难度。活动型单元教学,就其自身教学特征而言,在目前的教学方法内具有一定程度的创新性特征,并且能够充分的适用于整体高中阶段的历史教学过程中,在高中历史教学的核心素养背景之下,需要充分的利用活动型单元教学方法,对高中历史课堂的创新性予以有效的改进。文章对整体活动性单元教学在具体高中历史课堂应用中所面临的问题及相应的创新方法进行了详细的探究,希望能够为我国的高中历史教学提供有效的现实参考。 相似文献
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彭云 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):150
当前中学历史教学倡导学生主动学习,但现实中以学生为主体的历史课堂表面热闹非凡,实质上是"一无所获",加上常州地区初中历史考试的开卷模式,学生更加不予重视,要改变这种尴尬的局面,就必须重新审视历史新课堂,实施有效教学,既能减负又能增效,为此,就从教师与学生两个角度谈一谈看法。 相似文献
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在历史课堂教学中．为了提高教学质量,促进学生发展,新课程改革的一个重大理念是让学生在现实情境中体验和理解历史。事实上,由于创设了生动有趣的教学情境,学生兴趣得到了提高,学习更加主动了。随着新一轮课改的深入,教学情境的创设已成为教学的一条亮丽的风景线。无论是学校还是各级教学竞赛总是要创设教学情境,将教学内容转化成学生容易接受的情境,让学生身临其境． 相似文献
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单红霞 《中国校外教育(理论)》2008,(4):64
历史源于现实,它是客观存在的.在历史教学中,教师要充分发挥学生原有的历史基础知识,采用各种教学手段,让学生仿佛置身于当时的历史现实中,让他们去体验历史、感知历史、理解历史. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
知史、懂史才能更好具备关注现实的意识和能力。我院在开展思想政治理论课教学时能够积极培养学生的历史意识和现实关注能力,但仍然存在思想政治理论课教师本身对历史知识的掌握不够系统和扎实、学生的历史知识基础较差、教师的现实关注能力有待提高、学生对现实的关注普遍缺乏积极性等问题。为了解决我院思想政治理论课教学中存在的问题,本文相应的提出了具体提高思想政治理论课教学的历史意识和现实关注的对策:思政课教师系统掌握历史知识,具备较高的历史意识;采取多种措施帮助学生掌握基础历史知识;提高教师的现实关注能力;提高学生的现实关注能力。 相似文献
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刘敬顺 《中国科教创新导刊》2007,(2):53
大部分学生对历史学科没有兴趣,本文认为把历史与现实结合,让历史教学贴近学生的生活是一种行之有效的方法:创设历史情景,让历史与学生的生活接轨;让学生从现实生活中联系历史;让学生从社会热点中关注历史;让学生从历史的角度研究现实问题;让学生在身边的生活中探寻历史。历史教学贴近学生的生活,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,充分体现历史教育的功能,激发学生学习历史的兴趣,增强学生的生活阅历,提高学生的综合素质。 相似文献
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现实就是正在发生的历史，关注现实材料正是为了服务于全面推行素质教育，服务于实现历史教学的最终目标———“培养能客观认识现实并解决社会问题的高素质人才”。在课堂教学中，现实生活材料的巧妙“嫁接”运用，犹如在教学各环节的“链条”上注入了一些“润滑油”，使历史教学显得更加充满生机和活力，从而收到柳暗花明之情趣、水到渠成之功效。适应时代的要求和社会的发展，历史教学必须“小课堂”联系“大社会”，高屋建瓴地指导和帮助学生从象牙塔里走出来，以历史唯物主义的观点，去观察人类历史长河，洞悉社会现实，预见未来。在现… 相似文献
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农村的教育与城市的教育差距很大,而农村的历史科教学在现实中更加薄弱。科目歧视,教师不愿教,学生不愿学,成绩低下,这就是目前我国不少农村中学历史教学的现状。这种现状长期下去,不仅不利于学生的成长,也不利于农村教育的发展,甚至对整个民族的发展都是不利的。笔者从事农村历史教学十多年,现就目前农村历史教学中存在问题及解决对策谈谈个人的看法。 相似文献
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优化历史教育教学,指导学生确立与建构公正的历史价值观,这是学习历史事实、理解社会历史逻辑、体认现实发展环境的重要目的。培育端正的历史价值观对促进学生有效学习,提高人文素养,培养健全人格,增进历史教育实效有着重要的教学意义。文章立足学科素养培养的角度,分析历史价值观的基本内涵,探讨历史价值观教育中存在的错位现象,并探索有利于促进培育历史价值观的有效策略,积极营建更加生动有趣、真实有情、灵动有效的高中历史新课堂。 相似文献
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案例教学是历史教学的现实需要,是课堂教学的有机组成部分,有利于发挥学生的主动性,可以培养学生的主动探究能力,有利于学生学生在学习的过程中体验乐趣、分享成功,还可以帮助学生把历史和现实有机结合起来。 相似文献
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新课程教改伴随着信息时代轻声而来，将信息技术运用于实际历史教学中，体现了现代科技与现实教学密切结合的需求，也给基层教育工作者带来挑战及机遇。笔者结合自身多年教学经验，积极探索如何应用多媒体辅助教学使得教师的教学思路更加清晰，得心应手，同时也使得学生更愿意学习历史、主动思考以及分析历史的发展脉络，培养健康的身心。笔者从教学目标，教学方法以及教学效果等三方面，论述了多媒体辅助教学的优势等。 相似文献
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现行的课程标准强调对学生情感、态度和价值观的培养。历史教师在教学中注重对学生情感的熏陶感染,潜移默化,克服历史教学中的误区,努力地营造一种与教材内容相一致的情境气氛,让学生对历史事件身临其境,如闻其声,如见其人,从而使他们爱憎分明,达到以史为鉴、服务现实的目的。本人认为在历史教学过程中应澄清教学认识和教学行为上的误区,应以当代学生的情感、态度和价值观为教学的出发点,同时在教学方式上要务实,合情合理,联系社会现实和学生实际。 相似文献
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柳荣煦 《历史教学(高校版)》1957,(4)
(一)联系现实的目的联系现实是历史教学中一种必要的方法,也是更好地贯彻历史教学的目的和任务的一种手段。历史教学的任务是使学生获得基本的历史知识,并通过历史知识来向学生进行历史唯物主又教育、爱国主义教育和劳动教育。所以,联系现实必须从学生获得科学的历史知识和受到思想教育着乎。“历史教学”1月号的三篇文章都只着重地提到思想教育方面这是不够全面和不够明确的。从使学生获得正确的历史知识来说,把重要的历史事实跟现实有关的问题进行联系对比,可以加深认识两者之间的基本差别,从而形成正确的历史概念,更深刻地弄清历史事实,事件的本 相似文献
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在小学历史课的教学中,除了采用常规的形象直观、语言直观等教学方法,让学生正确掌握科学的较为系统的历史知识外,还应注重历史与现实、课本与信息、历史学科与其他学科之间的相互联系等宏观教学,从而有效地提高小学历史教学质量。(一)历史教学与现实的联系历史教学不仅帮助学生了解过去发生的事,理清 相似文献