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高师地理专业培养培训中小学环境教育师资的可行性研究 总被引：2，自引：5，他引：2
申秀英 《衡阳师范学院学报》2004,25(6):115-120
在环境问题日显突出的今天,环境教育已成为全球关注的话题。中国目前环境教育的一个重要问题是专门教师的匮乏。这一问题的出现与当前中小学环境教育所推行的多科渗透式教学模式有直接关系。如何面对现实,加快解决中小学环境教育师资短缺的问题,本文在比较高师地理教育专业与环境教育专业知识体系与内容结构的交叉性与重叠性的基础上,提出了以地理专业为依托,改革现有课程体系,培养与培训中小学环境教育师资的可行性;并提出了高师地理专业与中小学环境教育师资培养之间具体的“嫁接”与“对接”途径。 相似文献
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高师院校设置综合专业若干问题研究 总被引：10，自引：0，他引：10
徐志伟 《课程.教材.教法》2003,(1)
综合课程已经成为基础教育的一种课程类型,而现有高师教育“分科型”教师培养模式难以培养合格的综合课程师资。为此,高师院校应创建新型综合专业。这不仅体现了高师教育的超越性本质要求,而且也具有实际可行性。设置综合专业需要解决几个基本问题,包括专业名称、学制、培养目标、课程体系、教材、教学过程等等。 相似文献
3.
高师院校非生物专业开设生命科学课程的思考与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
张万海 《渭南师范学院学报》2005,20(5):72-74
高师院校非生物专业开设生命科学课程,有利于构建社会主义和谐社会,有利于培养各类人才,有利于科学的发展,有利于培养适应基础教育课程改革的新型师资.高师院校非生物专业开设生命科学课程,不仅是必要的,而且是可行的. 相似文献
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加德纳的理论之所以流行，在于其迎合了后现代多元性特征，强调人的智能的多元化。多元智能理论正在成为我国教育课程改革的重要理论指导。多元智能理论对地理专业课程开发与整合的启示：开发每一个学生的多元智能为课程设置目标、为学生多元智能的发展而选择课程、为创设多元智能培养的情境而开发校本课程。基于此提出高师地理专业课程改革的基本思路：与基础教育改革协调统一、传统学科课程与新兴课程的有效整合、专业教育与通才教育并行发展、学术性与师范性渗透融合等。通过改造整合，高师地理专业新的课程体系应包含三大课程群：专业基础课程群、专业技能课程群和专业延展课程群。 相似文献
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Workshop课程是美国大学音乐专业开设的特色课程,在教学形式方面,以研究讨论、互动交流为主,课程设置主要以各专业理论研究、各种器乐表演以及声乐表演为主。当前我国高师院校音乐专业教育尚存在诸多问题,通过对国外内现状的分析,笔者认为开设Workshop课程能够提高学生教学实践、艺术实践能力;提高与发展创新意识、创新思维、创新能力;接受和吸收新信息、新知识、新观点。通过对研究目的意义的阐述、研究过程的说明、研究中期结果和最终结果的论述,提出了高师院校音乐专业开设Workshop课程是具有一定可行性的。 相似文献
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世界经济地理是高等师范院校地理专业的专业课程之一，它以世界各国各地区的经济地域系统为研究对象，是一门研究世界各国各地区经济发展条件、机制、地域结构、经济地域系统、类型及其它地域运动规律的学科。世界经济地理的学习目的在于使学生了解和掌握世界各国、各地区经济地域的形成发展规律，培养学生掌握世界经济地理的基本理论和研究方法，提高对区域产业分布影响因素综合分析能力，为今后正确认识世界、从事地理教学、进行地理学科研究打下必要的基础。由于世界经济地理具有综合性强、信息量大、知识面广、地理事实具体、与地理专业… 相似文献
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西部高师院校音乐学专业地方性课程的教学目标可预设为知识扩展和兴趣培养、观念塑造和技能掌握两个层面,教材建设要注意传统性与现代性兼顾、思想性与艺术性兼顾、广泛性和代表性兼顾、操作性与体验性兼顾、师范性和学术性兼顾,可采用图文影音呈示、分组训练、观摩民俗节日活动、模拟传承和评介交流等方式实施课程教学。 相似文献
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高师院校发展与基础教育课程改革互动关系探讨 总被引：9，自引：0，他引：9
叶泽滨 《课程.教材.教法》2006,26(2)
许多承担基础教育教师培养和培训任务的高师院校对新一轮基础教育课程改革予以关注,“应对基础教育新课改”“接受基础教育课程改革挑战”,成为热门话题。应对基础教育课改,接受挑战,这样的说法有些被动含义和简单化,实际上高师(或整个教师教育系统)与基础教育课改之间存在一种你中有我、我中有你的联系,存在双向的互动关系。高师院校一方面是基础教育课程改革的促成者,另一方面又是基础教育课程改革的受动者。 相似文献
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高师院校小学教育专业课程设置与新基础教育课程改革协调发展的研究与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
高师院校要主动适应基础教育改革,为基础教育服务,基础教育的变革也势必会影响高师的培养模式。目前,新一轮基础教育的课程改革也必然会引起起高师院校课程体系的变革,特别是小学教育课程改革,在很大程度上制约着高师院校小学教育本科专业学生的培养模式,也必然会引起小教本科专业课程体系的变化。 相似文献
11.
高等师范院校地理教育的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高师院校地理教育的现状,结合当今地理学发展趋势和地理人才的需求形势,认为在高师院校地理教学中,应注重激发学生的专业兴趣,培养其终身学习的能力以及地理空间思维能力和综合思维能力。从而造就出一批高素质的地理人才。 相似文献
12.
对新时期乡土地理教学几个问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
乡土地理学是一门具有很强综合性、发展性教育性的区域地理课程，也是一门重要的国情、乡情教育课程，对于大学生综合素质的培养和服务于中学地理教学职能的铸造具有突出的地位和作用。为加强新时期高师地理专业的乡土地理教学，使其更好地发挥教育教学功能，文章特应新时期乡土地理的课程设置及其课时安排、课程结构、教师队伍建设以及实践教学基地建设等问题作了探讨。 相似文献
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王扬扬 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(6)
多媒体教学作为一种现代化教学手段,是教育面向现代化、培养高素质人才的必然选择。目前,一些高师院校音乐专业在实施多媒体教学中,由于专业的特殊性和认识上的偏差,多媒体教学的效果并不明显。充分认识多媒体教学在培养高素质音乐人才中的作用,积极采取措施提高多媒体教学质量,是当前高师院校亟待解决的问题。 相似文献
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文章阐述了高师院校基础教育课程改革的总体思路及其具体策略：树立全新的教育理念是前提；改革现有高师课程是核心；构建培养培训一体化的人才培养模式是根本；建设一支高素质的教师队伍是保证；参与基础教育课程改革是关键。 相似文献
16.
高师地理专业肩负环境教育使命的可行性研究 总被引：4，自引：0，他引：4
申秀英 《湖南科技学院学报》2006,27(5):288-290
“环境保护,教育为本”,建立环境友好型社会,必须大力推行环境教育.在当前全国师范院校尚未着手环境教育师资培养的前提下,由地理专业担负环境教育师资培养、培训的使命切实可行.因为地理专业的知识体系与环境教育的知识体系最为接近.地理专业通过加强自身课程体系的改革和专业拓展,完全可以兼顾环境教育师资培养、培训的任务. 相似文献
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基础教育课程改革,经过几年的实践,已经取得了喜人的成果。面对如火如荼的基础教育改革,高等师范院校怎么办?这是值得从事高等教育研究与管理的每一位同仁重视的一件事情。笔者认为,高等师范院校不仅应该积极引领基础教育的课程改革,更应该是基础教育课程改革的坚强后盾。为此,高等师范院校应该进行科学定位,更新理念,构建一套适合创新型人才培养的教学内容体系,提高教学的针对性。只有这样,高等师范院校才能更好的发挥自己的功能,为祖国教育事业的不断发展做出更大的贡献。 相似文献
18.
高师地理教育专业复合型人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
应用地理学的兴起以及中学地理教师需求的减少，使地理教育专业内忧外困，高师地理教育专业必须创新教育观念，围绕具有深厚人文地理素养的复合型人才这一教学改革核心目标，从教学内容综合化、时代化；教学手段现代化；教学方式多样化；教学过程细致化；理论实践一体化；教学方向社会化入手，实现地理教育的跨越式发展。 相似文献
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美国高师数学教育课程的设置及启示（续） 总被引：2，自引：0，他引：2
2．2对我国高师数学教育课程的建议
从课程内容方面来看，我国高等师范院校数学专业的课程设置主要包括三个方面：一是公共基础课程，它是为毕业生作为未来中学教师所需的较为广博的综合性文化知识而设置的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等；二是数学专业课程，也就是为学生毕业后从事中学数学教学所应具备的专业知识而开设的；三是教育专业课程，主要是毕业后从事教师职业所必需的教育理论与技能，学校会开设教育学、心理学、数学教材教法等课程． 相似文献
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大众化背景下的高等教育教学面临挑战,同时也引发了高等教育的一系列改革,而高等师范院校课程改革是高等师范教育的核心因素。文章通过对当前高等师范院校课程设置现状分析、提出课程改革的目标和方向、课程设置的基本原则、课程设置的主要思路,为高等师范教育课程改革提供参考。 相似文献