共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
梁永彬 《宿州教育学院学报》2009,12(5):160-160,F0003
传统教育关注的中心是学生显性知识（书本知识）的学习,而忽略十分重要的只能意会的隐性知识的学习。目前,新课程标准特别强调学生创新和实践能力的培养,要求教师在教学中十分关注学生的态度、情感,并把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。这需要教师在课堂教学中打破陈规,打破课堂教学模式化的教条的思想束缚,在实际课堂教学中形成多元化的、灵活多变的、更能适应新课程体系教学目标的教学方式。 相似文献
2.
一、推进新课程的学校管理需要知识型管理在推进新课程的过程中,中小学教师、校长的知识有些是显性知识,如学科知识、管理知识等,但更有一些隐性知识,如教师以隐形的方式对学生进行管理的技能与知识,教师课堂教学中的教学机智、师生互动局面的形成与把握。新课程强调课程是经验,新课程的实施要求教师具有课程整体设计能力、课程内容选择能力、课程标准的研究能力、开发课程的能力：校长要帮助教师明确新的角色定位,支持教师引导学生变革学习方式等。 相似文献
3.
4.
一、隐性知识理论在当代知识理论中,知识总体上可分为两类:显性知识和隐性知识或缄默知识。英国学者波兰尼明确指出:人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的,如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话,那我们就可以将后一种知识称为缄默知识。二者之间存在着明显差别:显性知识可以通过语言、文字或符号进行逻辑说明,也被称为明确知识、言语的知识、清晰的知识,而隐性知识 相似文献
5.
栗香翠 《忻州师范学院学报》2015,(1):112-114
阅读是人们获取知识、信息的重要手段,是英语学习的重点。阅读教学长期以来一直采用传统的显性教学方式,很难有效地全面提高学生的综合阅读能力。文章旨在通过理论论述的方法,结合自己的教学经验,讨论显性知识和隐性知识两者之间的关系,探讨这两种知识在英语阅读教学中的应用。显性和隐性学习在阅读教学中各有优势,但在实际教学过程中应各取所长,采取显性和隐性的整合方式的教学方式更有利于学生综合阅读能力的提高。 相似文献
6.
地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和,即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施,有利于达成地理课程教学目的的教育资源。在地理学习中,每个学习者（教师或学生）都会以自己特有的动机与兴趣、情感态度与价值观、方法与能力、知识与技能作为其他学习者的资源,这些课程资源有些是显性的,有些是隐性的, 相似文献
7.
徐东星 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(2):93-96
基础教育课程改革中，课程改革是核心，新的数学课程观有两层含义：教材内容及知识呈现方式是显性的课程，学生成长与发展的自然及人文环境是隐性课程，创造性地活用显性课程和开发隐性课程都是基础教育课程改革内容之一。目前高层教育理论与基层教学实践之间存在脱节现象，数学教育实训则是连用高层教育理论指导基层教学实践的有效途径。是师范生模拟课堂教学、相互促进教学技能的一种模式。本文阐述了新的数学课程观。以及对数学教育实训的指导。 相似文献
8.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中，学生对知识的学习有三种基本的方式，即教师与学生的互动称为“教学式”，学生个体的隐性内化和显性外化活动称为“独立式”，学生与学生互动称为“合作式”， 相似文献
9.
隐性知识的发现与解决,是学科能力的体现,也是高考命题的主要方向和手段。历史教材中有现成文字表述、显而易见的知识即是显性知识。而那些在课本文字中没有直接表述、潜藏于课本中不易为人注意的知识内容和知识联系即被称为隐性知识。隐性知识与显性知识是有机联系的,显性知识是隐性知识的表现形式,隐性知识依托显性知识而存在。是显性知识的深化、概括和补充。 相似文献
10.
影视作品以其独有的形式和手段向学习者传递其显性及隐性的教育内容,充分发挥影视作品在英语学习中的教育功效,有助于培养听、说、读、写等综合应用能力强的新世纪英语人才。《叫我第一名》是一部感人至深的美国励志电影。通过观赏电影,学习者不仅可以学习并实践其语言知识和技能,而且可以在不知不觉中体会并进一步了解影片中所隐含的美国社会文化知识,从而达到隐性教育的效果。 相似文献
11.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
1.重视隐性知识的教学英国教育家波兰尼把知识分为显性知识和隐性知识,隐性的知识也被称为缄默的知识,即只可意会不可言传的知识。他认为,许多技能、方法、交流、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识。怎样加强隐性知识的教学呢?隐性知识无法形成像数学课本一样的符号化知识,只能通过学生在 相似文献
12.
本文在前人研究的基础上,对二语习得中的"显性"和"隐性"进行一系列的探讨。通过分析学者们对"显性"与"隐性"的定义及观点,进一步提出两者之间的关系并不是相互独立的,而是可以相互转化的。在一定程度上,显性知识可促进隐性知识的发展,隐性知识可以帮助显性知识的学习。在语言学习方式的选择上,儿童或具有高语言分析能力的人更适合隐性学习,而成人或低语言分析能力的人更适合显性学习。在二语习得过程中,应将两者有机结合,以取得最佳二语习得效果。 相似文献
13.
潘雪花 《语数外学习(高中版)》2014,(4):30-30
如何衡量语法教学的目标达成情况,以及学生的实际语言运用能力是否得到培养？ Larsen-Freeman认为,语法不止是一种语言知识,更应该看成是一种技能,是具有意义的、动态的系统。她指出,语法具有三个维度,分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。一节语法课好不好,主要看这三维目标有没有达成。 在语法教学过程中,要想达成语法教学的三维目标则需将显性教学与隐性教学结合起来。 Ellis（1994）指出,显性教学是指“给学习者语法规则,然后加以练习”;隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。这两种教学方法各有所长,也各有弊端,如何扬长避短就需要教师根据不同的教学内容和教学阶段进行选择,从而让显性法和隐性法互为补充,实现语法教学的三维目标。以下结合笔者执教的一节语法公开课,探讨如何结合显性和隐性教学法来平衡形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）,有效地达成语法教学的三维目标,提高学生的实际语言运用能力。 相似文献
14.
知识经济与图书馆知识管理 总被引：1，自引：0，他引：1
史振立 《商丘师范学院学报》2002,18(4):149-150
1.知识管理的内涵和特征 知识管理是在信息资源管理基础上产生分化出来的新概念,是信息资源管理发展的必然趋势。知识管理就是通过知识的发现、组织、传播和利用,运用集体智慧来提高组织应变能力和创新力的一种管理。它包含两方面的内容:①对显性知识（explicit knowledge）的管理,显性知识也称为客观知识或可编码知识（codified knowledge）。显性知识是信息深加工的产物,是信息资源管理的深化和发展;②对隐性知识（tacitknowledge）的管理,隐性知识是不可编码的,而是作为认知过程存在于人脑中,因而可以看作对“人”的管理。知识管理应是以人为中心、以信息和信息技术为基础、以知识创新为目的的管理思想和管理活动。 相似文献
15.
俗话说:“师父领进门,修行在个人”。任何一个成功的学习者都不可能是被老师“灌”出来的,英语学习尤其如此。英语是一门实践性很强的课程,一个优秀的英语教师不应该仅仅是英语知识和技能的传授者,还应该是学生主动学习能力的培养者、主动学习过程的引导者。语言学家 S.Krashen 认为,学习外语有两种途径:一是“显性的”(explicit)途径,即通过正规的课堂教学来学习语言知识;二是“隐性的”(implicit)途径,即通过语言环境来学习。显性学习和隐性学 相似文献
16.
一、关于隐性知识理论
隐性知识这一概念是由英国科学家、哲学家波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次提出的。波兰尼指出,人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或图表、数学公式来表述的,这只是知识的一种形式,但也有一种知识是不能系统表述的,例如关于我们自己行为的某种知识,如果我们将前一种知识称为显性知识（explicit knowledge）的话, 相似文献
17.
在对母语影响下的二语语义趋向知识隐性、显性学习进行深入研究的过程中,需要对当前二语语义趋向知识隐性、显性的具体研究现状进行深入分析,同时要探讨在母语影响下二语语义趋向的具体特征。此外,还要通过不同训练方式分析二语语义趋向知识隐性、显性学习的具体表现。这样才能够获取更加完整科学的研究结论,为促进二语词语教学和测试提供一定参考。 相似文献
18.
教材中的知识可以分成两类:一类是表述相对明显,能被学生直接解读、理解的知识,学生通过自习就能掌握;另一类是没有直接表述出来的知识,需要经过教师的点拨、讲解才能彰显出来,从而被学生理解。前者被称为显性知识,后者被称为隐性知识。在以能力考查为主的今天,隐性知识挖掘程度的深浅直接影响到教学质量的高低。笔者下面 相似文献
19.
隐性知识的共享对学习者提高学习效率、知识水平、解决问题能力有着重要的促进作用,但隐性知识的内隐性和难以表述性常常导致学习共同体内知识共享的困难。在分析学习共同体概念、隐性知识主要特征及其与显性知识的转化方式基础上,探究隐性知识共享的基本途径,提出在学习共同体内共享隐性知识的策略。 相似文献
20.
一、何为"隐性知识" 隐性知识和显性知识的分类是由英国科学家、哲学家波兰尼提出的.波兰尼指出显性知识又称为"明确知识",指的是:"用书面文字、图标和数学公式直接表示的知识."隐性知识又称为"缄默知识"等,指的是:"尚未被言语或者其他形式表述的知识."结合我们的教学实际,我认为在课堂教学中的"隐性知识"是隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系. 相似文献