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校本培训中的案例教研,它是以故事的形式叙述教育教学事件发生、发展的过程,是对教育教学现象的动态把握和理性反思。通常指学校或教研组织者根据教师成长规律和培训目的,通过引导教师对各种教育教学案例进行阅读、分析、讨论,使教师将案例中解决问题的方法和策略运用到相应的教育教学实际情境中以解决实际问题 相似文献
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校本教研是以学校为研究的主体，以解决教学过程中的实际问题为目标而建立起来的一种教学研究制度，它不等同于以往的教育科研、教研活动以及校本培训，是整合校本培训、校本管理和校本课程的纽带，校本教研对于学校特色的创办、促进教师专业化发展具有十分重要的现实意义。 相似文献
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案例研究是在案例教学基础上形成的一个具有解决实际问题的实践研究策略。它既具有案例教学的特质,又具有解决实际案例的具体措施。将案例研究作为校本教师培训活动的基本策略,对于解决日常教育问题,改善学校教学环境,提高教师专业素养,有效开展校本教师培训将起到重要的促进作用。 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践。这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展。 相似文献
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正【案例背景】校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。通过校本教研促进教师成长,是当前课程改革与发展的深情呼唤,也是教师生命价值提升的有效途径。于是,我校也开展校本教研活动,而采用怎样的校本教研活动才能取得更好的实效是科学组全体教师所关注的。下面是本人的两次校本教研活动的经历: 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践.这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展. 相似文献
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校本教研是从学校发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,以一线教师为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果并直接作用于学校教育教学,从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的教研活动。队伍建设是校本教研的坚实基础,规划制度是校本教研的可靠保证,校本培训是校本教研的不竭动力,课程研究是校本教研的基本载体。 相似文献
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一个学校的生命在于教师,提高教师素质的途径很多,校本教研是行之有效的途径之一。以校为本的教研,就是从本校实际出发,去研究自己的问题,找出符合自己实际的解决问题的方法,提高本校的教学质量。1.校本教研可以提高教师的教育理念。人的行动是受思想支配的,在进行校本教研之前,我们先对教师进行了校本培训,培训就是要转变教育理念,就是要让教师从教书匠变为教育家。我校在课改中,共有104人次参加了培训,投入资金8万余元。除此而外,学校又通过观看录像、互相讨论等形式,加强对教师的培训。通过培训,老师们普遍认识到校本教研势在必行,通过校… 相似文献
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校本教研是从学校发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,以一线教师为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果并直接作用于学校教育教学,从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的教研活动.队伍建设是校本教研的坚实基础,规划制度是校本教研的可靠保证,校本培训是校本教研的不竭动力,课程研究是校本教研的基本载体. 相似文献
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校本教研是新一轮课程改革中教学研究方式的创新。校本教研是紧紧围绕学校中教育、教学、管理等方面的问题进行研究。其核心是将学校的教育教学实践活动与研究密切地结合在一起。由广大一线教师直接参与的教育研究。这就是专家所说的“基于学校。在学校中。为了学校”。由此可见,校本教研并不是要求教师脱离其教育教学实际,搞那些“假、大、空”的所谓“研究”。校本教研要求教师根植于自身的教育教学实践，从中发现问题。提升为自身能够解决并有一定研究价值的问题,寻找理论依据，着手研究。并将其研究成果用于改进和指导自己的教育教学实践。从广义上讲,学校中的一切教育教学活动和现象都可以是校本教研的对象。就学校层面上讲，可以围绕学校存在的重大问题或共性问题。组织教师进行集体攻关,提高学校的整体教育教学水平。对教师个体而言，课堂教学与管理、学生教育与管理、备课中遇到的各种问题等难题、困惑都可以成为校本教研的对象。 相似文献
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开展校本培训和教研,是适应新课改的需要,针对本校教育教学以及教师的实际情况,提高广大教师教育教学能力和教育科研能力,提高教学质量的有效途径。通过开展校本培训和教研,能使老教师提高教学能力,新教师尽快进入角色,加快走向专业化的步伐。教研组是学校开展校本培训和教研的核心单位。 相似文献
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所谓“校本研修”主要是指“校本教研”和“校本培训”。“校本教研”概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学校而言,是创办学校特色的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路,也是当前新课程改革走进教师心灵、走进课堂、走向学生的重要保证。而“校本培训”按欧洲教师教育协会1989年的界定,指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。“校本培训”是一种“从学校中来,到学校中去”的培训,学校中出现的问题是培训的起点,培训的归宿是解决这些问题。 相似文献
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教学质量是学校工作的生命线。抓好教学常规管理是提高教学质量的关键。学校要立足学校实际,开展校本培训,促进教师发展。校本教研旨在解决学校、教师在教育教学实践中遇到的实际问题,加速教师成长。 相似文献
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校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学、研究和进修的真正主人,这就意味着教 相似文献
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正一名教师,要解决教育教学中的实际问题,就得自觉地将实践纳入科研的轨道;一所学校,要立足实际,走上可持续发展的路子,提升学校质量和知名度,就需依靠教育科研才能形成特色。校本教研是学校根据自身办学思想及实际情况,以教师为主体,为解决教育教学实际问题而进行的研究。开展校本教研,是教师专业化成长的有效途径,也是学校特色形成的关键。一、以浓厚的教研文化熏陶观念支配行动。首先,树立良好的校本教研观念是形成校本教研文化的前提。针对农村中小学教师工作的实际情况,学校要剔除头脑中的校本教研无用观、神秘观、恐惧观 相似文献
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一、校本教研的特征校本教研是指将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,对教学进行诊断、研究和分析,经过反复的摸索与实践,把新的教育理念变为教师的行为,促进教师教学能力的提高的新的推进策略。1.校本教研提高了教学研究的针对性和实效性。校本教研在新课标的引领下,改革教学研究的形式和方法,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,用以提高教学研究的针对性和实效性。2.校本教研采用了新的教研方式。新的教研方… 相似文献
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校本教研是以解决教育教学中的实际问题,促进学校发展、教师自身发展、学生全面发展为宗旨的研究,是中小学教师培训的主要形式,在教师培养中起着越来越重要的作用。我校秉承＂我们用心去做＂的校训,通过专家引领、集中培训、教学反思、行动研究、集体备课及个别指导等方式,扎扎实实地开展了校本培训,取得了一定的成绩。现以数学学科为例,介绍我校校本教研的一些做法。 相似文献
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如何使校本教研在营造学校教研文化，帮助教师解决教育、教学问题，指导教育、教学实践，引领教师走向专业成熟中发挥重要作用呢？这是一个值得关注的现实话题。这里，结合基层学校开展校本教研的实际情况，谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
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校本培训是教师继续教育的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提升自己，完善自我的有效途径。我校自实施校本培训以来，不断探索，不断总结，着眼于学校教育和教学实践中的“问题解决”，加强校本培训的针对性和实效性，努力做到把教师的教学研究与在职培训融为一体，创建了具有学校特色的“研训一体化”的教师教研、培训机制。尤其是新课程改革实施以来，我们立足于学校实际进行了一系列培训，使一线教师在这一过程中更好地提升了自己，与课改一起成长。 相似文献