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祝晓李旋 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):370-371
文章在围绕纠正性反馈的理论背景前提下,阐述纠正性反馈的形式及其对二语学习者的作用;激发教师应因地适宜、合理运用反馈形式,创造安全、自信的口语学习环境。 相似文献
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孙宁宁 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(4):17-23
文章针对留学生对汉语课＂教师反馈＂的态度做了全面的调查。调查结果发现：（1）学生普遍认为教师的口头反馈和书面反馈很重要;（2）初级汉语学习者更喜欢积极反馈,而中高级学习者更偏爱纠正性反馈;（3）初级学习者更依赖教师的口头纠错,而中高级学习者不太喜欢老师当众口头纠错;（4）学生最喜欢的纠正性反馈形式是＂重铸＂和＂明确纠正＂;（5）多数学生认为纠错的主体应主要为教师,同伴纠错被排在了最后。通过调查,建议汉语教师在提供教学反馈前,应充分考虑到学生不同的认知水平、情感因素和对反馈形式的偏好。 相似文献
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纠正性反馈与口语准确性的提高一直是众多大学英语教师关注的焦点。本研究通过问卷调查和访谈,了解学生对纠正性反馈的喜好和态度,通过实证研究,采用“前测—实验干预—后测”的研究方法证实纠正性反馈对大学英语口语准确性提高的影响及具体表现,初步探索师生如何共同构建有效的纠正性反馈模式。研究结果显示,结合学生的心理需求提供纠正性反馈能够有效地促进口语准确性的提高,尤其是语音和语法层面。在此基础上,提出了确保纠正性反馈有效性所需遵循的几条原则。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(8)
纠正性反馈是课堂互动中的重要一环。本研究旨在介绍纠正性反馈的概念与类型,根据最新国内外研究厘清语言交互活动中何种反馈方式更有利于口语纠错,分析影响纠正性反馈有效性的各种因素,指明其在国内外语教学和研究中的方向。研究发现,不同纠正性反馈方式的对比效果仍存在分歧,主要体现在重铸与提示反馈的对比效果上。影响纠正性反馈有效性的因素主要有环境因素,学习者因素,目标语言形式和重铸本身。 相似文献
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谭翔宇 《中国远程教育(综合版)》2012,(8)
本研究通过历时l2周、共计100名远程英语学习者参与的教学实验和问卷调查,探讨通过书面更正性反馈提高远程英语学习者使用英语一般过去时和过去完成时的正确率的有效性问题.参与者被分为三组,组1获得只含有正确答案的直接反馈,组2获得只含有元语言信息、的间接反馈,对照组不获得任何反馈.前测、及时后测以及10周后的延时后测成绩对比结果显示,实验组的及时后测和延时后测成绩均明显高于前测成绩,而控制组成绩无显著变化.这说明更正性反馈能有效提高学习者使用两种时态的准确性.随后的问卷调查揭示了远程学习者对待更正性反馈的态度.本研究进一步证实了对于成人远程英语学习者而言,书面更正性反馈是有效的,且直接反馈效果优于间接反馈效果. 相似文献
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本文通过挖掘二语习得不同理论视角下关于纠正性反馈的主要观点,结合实证研究进行述评,发现这一策略在现实中有丰富的呈现方式,不同方式均能对二语学习起到促进作用,但会受学习者个体认知与情感、教学情境与内容等方面差异的影响,启示教师在二语教学中可以从采用多样化的反馈方式、审慎选择反馈时机、注重反思实现经验积累等方面着手增强纠正性反馈效用。 相似文献
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书面纠正性反馈一直是国外二语写作领域的研究焦点。近年来,国内越来越多的研究者也对此给予了关注。虽然在如何进行书面纠正性反馈及何种反馈形式更为有效等方面还存在着较大的争议,但已有研究显示,书面纠正性反馈研究对于指导教学工作、提高学生写作能力意义重大。本文就“书面纠正性反馈的有效性”“不同书面纠正性反馈形式的有效程度”“纠正反馈效果的影响因素”“学习者对书面纠正性反馈的态度”四个方面对国内有关该议题的研究进行了梳理与分析,并指出这些已有研究的不足。文章最后为未来书面纠正性反馈研究提出了作者的建议。 相似文献
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采用问卷形式调查了教师与学生对课堂语言教学中纠正性反馈的看法，旨在发现两者对反馈以及不同反馈方式的态度有何差异；了解学生对纠正性反馈的接受程度以及对不同反馈方式的偏好，为教师进行有效的反馈提供参考和依据，在反馈过程中做到有的放矢。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
教师语言对学生的学习态度、学习习惯以及学习质量具有直接影响。因此,多数教师在教学过程中,均会仔细研究日常所用语言。本文以纠正反馈语作为研究核心,英语教学课堂作为研究背景,分三部分对英语教学中教师纠正反馈语进行论述。首先,文章对纠正反馈语的基本类别进行简单介绍。其次,文章对英语教学中教师纠正反馈语的应用差异展开论述。最后,文章对纠正反馈语的应用策略进行简单分析。望文中内容,可为各个英语教师以及研究者们,提供些许高质量参考资料。 相似文献
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互联网络与高校思想政治工作 总被引：1，自引：0，他引：1
如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。 相似文献
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新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。 相似文献
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Jonathan Frye 《Cultural Studies of Science Education》2012,7(4):869-872
The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching. 相似文献
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有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。 相似文献
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田径教学与学生创新精神和创新能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
知识社会呼唤创新教育 ,在田径专业教学中培养学生创新精神和创新能力需要更新教育观念 ,构建多元化的教学模式 ,改革教学方法和教学手段 ,提高教师的创新意识 ,建立符合创新要求的评估机制 相似文献
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David Carr 《牛津教育评论》2013,39(2):171-183
This article seeks to shed light on the dilemma facing history education in regions beset by a protracted, and as yet unresolved ethno-political conflict. The article will examine this issue by means of a unique test case that observes a dramatic war event in Israeli textbooks. The event in question is the Six-Day War of 1967 and the study of its outcomes. This war stands in the twilight between memory and history and there is an extreme gap between the public history and the formal representation of that war in school textbooks. The question that begs an answer is why such a seminal event in Israeli history is not presented in history textbooks like the country’s other wars. The research methodology, which was conducted on two generations of textbooks, is based upon a comparative discourse analysis. A discussion of the findings contends that a critical pedagogy approach to history education might equip adolescent students with more powerful lenses through which to view several plausible scenarios for healing the wounds of the present by means of a rational and grounded perception of the past. 相似文献
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刘莉 《牡丹江教育学院学报》2008,(2):19-20
女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用. 相似文献
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