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1.
“双减”政策的实施对教学活动提出了更高的要求.因此，笔者通过文献研读与教学实践相结合的方式对“双减”政策以及初中数学教学进行了研究.在本文中，结合教学实践中产生的认识，分析了初中数学教学现状，思考了“双减”政策下提高初中数学课堂效率的原则以及具体方法. 相似文献
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王陈 《数理天地(初中版)》2023,(1):66-68
“双减”政策的推出为初中一线数学教师教学创新提出新的挑战.一方面,教师要基于“双减”政策合理减少作业压力;另一方面,教师还要在作业减负的基础上切实提升课堂教学效能,才能促使学生在减负、减压的前提下能够在课堂中获取更多的数学知识与能力,为提升其数学素养提供保障.但在“双减”政策背景下,初中数学教师更加侧重作业“减负”设计的创新,忽视了课堂教学模式的“提质”创新,这无疑不利于学生数学素养的形成与发展.本文就“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略进行阐述,为教师开展课堂“提质”的创新活动提供一些参考. 相似文献
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我国“双减”政策的出台,给教师教学工作带来了新挑战。现阶段,还需教师结合“双减”政策内容探析高效的教学路径。本文主要从“双减”政策下小学数学教学存在的问题分析着手,基于教学观念落后、作业设计创新不足、与家长间沟通不足等问题,针对性分析了基于“双减”政策的小学数学教学策略,明晰小学数学教学中改变教学观念、优化教学模式以及创新作业设计等教学方向,旨在为提升小学数学教学质量提供有效参考。 相似文献
4.
随着“双减”政策的全面推行，广大教育工作者要进一步将数学的教学重心从传输学生解题技巧转变为提升学生的数学学习兴趣和核心素养.有效的数学作业设计一方面可以帮助教师检验教学成果，同时还可以进一步激发学生的数学学习热情，鼓励他们进行自主的数学知识拓展学习.本文试着总结“双减”政策下的初中数学作业设计策略. 相似文献
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“双减”教育政策对初中数学学科教学提出了全新要求。教师要加快教学观念革新,围绕“减负”“增效”两大教学核心目标展开积极教学应对,多元探索“双减”政策在初中数学课堂的实践渗透路径,从布设预习任务、营造导学氛围、创优任务驱动、延伸探索训练、组织实践活动、发挥评价作用等方面入手,为“双减”政策的教学实施提供多重教学切点,构建高效化、品质化初中数学课堂。 相似文献
6.
杨长平 《数学学习与研究(教研版)》2023,(16):110-112
为了有效贯彻并落实“双减”政策的相关要求，教师要注重学生在初中数学学习中个人数学学习行为习惯的养成，提升个人初中数学教学课程实施水平和教育教学水平，实现学生数学学习行为习惯和数学学习水平的有机融合共生，聚焦学生数学核心发展，在知行合一中帮助学生养成良好的数学学习行为习惯．基于此，文章分析了“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育现状及意义，并提出了在“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略，从而提升初中数学教学质量． 相似文献
7.
课堂练习是开展教学活动的主要构成部分,也是促进学生全面掌握知识内容的最有效方式。随着“双减”政策的逐步落实,初中数学教学需要在课堂教学活动中主动落实“双减”政策,积极贯彻“减负提质”教学目标。文章从初中数学开展课堂练习活动存在的问题入手,对“减负提质”背景下统编版课堂练习设计的具体策略进行了一系列探究。 相似文献
8.
臧增莲 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):172-174
随着我国新课程理念的提出，落实“双减”政策已经成为各个教育阶段的基本目标，初中道德与法治作为学生提升道德与法治核心素养的关键性课程，也应当基于“双减”政策优化传统的课程设计，教师应该有效设计课堂教学的模块。另外，教师还应该基于“双减”理念，从初中阶段学生的基本认知能力入手，对学生展开具体的教学活动。只有如此，才能够在更大程度上促进学生自主能力的提高，也能够切实提升“双减”背景下初中道德与法治课程教育的作用。 相似文献
9.
基于“双减”政策的教育大背景下，为了有效促进初中学生个体教学差异，满足学生对学习的多样化需求，初中阶段数学教学应当引入分层教学的方式.基于此，文章将阐述“双减”政策的具体内容，分析分层教学的策略，提出基于“双减”的数学分层教学的优化策略. 相似文献
10.
“双减”已经成为当前初中数学教学活动当中最基础的导向目标,这也是契合教育体制改革理念提出来的一种新要求——数学学科的学习就是要让数学的学习内容和学习方式不断延伸、创新。基于“双减”目标导向实施初中数学素养培养内容的延展、方式的创新,恰恰是需要重点讨论的内容。因此,对“双减”提出的宏观环境及其发挥的宏观导向作用进行了解读,并基于探究式教学、新媒体教学以及生活化教学三个层面分别对中学数学教学有效性的提升进行了一些策略的探索。 相似文献
11.
李亮亮 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):58-60
伴随着教育不断改革与“双减”政策的出台与实施,初中数学教育也加入改革的浪潮,“双减”政策提倡减负增效,为初中数学的素质教育带来了新的挑战与机遇,教师在数学教学中要将课堂质量与学生核心素养的培养并重,让数学课堂从浅层学习向深度学习转变,本文结合深度学习的理念与“双减”政策的内容,对数学课堂深度学习的转型策略进行深层次的探究。 相似文献
12.
<正>“双减”政策的实施,对当前初中数学课堂教学活动带来了一定的挑战,按照“双减”政策的要求,教师要充分利用课堂上的教学时间,切实减轻学生过重的作业负担、校外活动方面的培训负担。由此可见,“双减”政策的推行,对初中数学课堂教学提出了新的要求、新的标准,所以教师不单需要向学生传递相关的内容、知识,还需要重视学生在核心素养方面的发展,才能真正确保学生在初中阶段学习数学内容、知识的整体进度,最终实现新时期背景下教学方面的目标。一、当前初中数学教师学科教学过程中的相关分析目前,数学作为初中时期众多学科中的基础学科,能够在一定程度上培养学生计算方面的能力,间接为之后高中数学科目的学习打下坚实的基础。 相似文献
13.
金爱民 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):53-55
“双减”政策突显了提质增效的内涵，是我国在教育改革领域的重大政策创新．要落实“双减”政策，教师是重要的执行者，首先需要精准把握“双减”政策的内涵，确保教学方法的科学性．教师需秉持减负增效和以学生为主体的原则，通过多样化的教学模式，为小学生提供优质的教育，满足学生的发展需求，打造高质量课堂教学，贯彻落实“双减”政策的精神、内涵与要求．文章从“双减”政策的内涵入手，分析“双减”背景下小学数学教学的原则，探讨教学实践路径，从设计情境到优化作业设计，全面推动小学数学教学质量的提升． 相似文献
14.
蒋萍 《教学管理与教育研究》2023,(10):32-34
作业是教师检验学生学习成果的好方法。为落实教育部出台的“双减”政策,初中数学教师应该主动贯彻落实国家教育方针,将更可行的教学理念引进数学作业设计当中。基于此,本文聚焦“双减”背景下的初中数学作业分层设计,对“双减”背景下的初中数学作业分层设计准则展开剖析,着力于增强作业质量、激发学生兴趣、增强学生满足感和学习成效等,对初中数学作业设计方案实施研究,以期增强初中数学教学水平。 相似文献
15.
郑祖周 《试题与研究：高中理科综合》2023,(20):153-155
在当前教学改革过程中,各学科教师在开展教学活动时应遵循双减的核心政策,其主要目的是为了构建轻松课堂,从而合理规划课堂教学活动,解放学生思想,实现综合素质的提升。尤其是对于初中数学学科来说,教师更应该注重采用多元化的教学手段提高教学效率和质量,真正实现减负增效的教学目标。基于此,本文主要分析了双减政策对初中数学教学提出的新要求,并结合当前初中数学教学存在的问题,提出了几点有效的教学策略,以供参考。 相似文献
16.
随着“双减”政策在全国范围的逐步落实,传统的初中数学教学模式已不能满足当前教学改革的要求。基于此,以提高初中数学多媒体课堂教学效率为目标,结合多媒体技术对初中数学教学的创新路径进行了探索,调查了初中数学课堂多媒体教学模式的应用困境,同时结合“双减”政策和教改要求,基于初中阶段学生的实际接受情况,有针对性地提出了多媒体教学与初中数学课堂效率相结合的教学策略。 相似文献
17.
曹鑫 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):98-100
作业设计是教学环节中不可或缺的组成部分，不仅能够帮助学生巩固已学，同时是反馈学生学习质量、促进教学相长的主要途径．随着“双减”政策的落地实行，初中数学作业设计成为“双减”政策背景下教师需要深入思考的问题．文章采用文献研究法、“推门听课”法等先从作业类型、作业数量、作业批改三方面分析初中数学作业设计存在的问题，随后结合教学实践，以人教版初中数学教材为例提出优化对策． 相似文献
18.
<正>“双减”政策实施以来，大多数教师将教学目光投向作业设计，但是在实际的教学模式思考方面还存在着不足之处。很多数学教师受传统教学理念的影响，思维固化，即便发现了新的教学模式，在实际教学中也没有得到更好的践行。“双减”政策实施以来，数学课堂教学迎来翻天覆地的变化，为我们敲响了警钟。如果教师仍然按照传统的教学模式展开教学活动，那么就会与当前的教育发展形势相背离， 相似文献
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社会的发展趋势，课程的改革要求，无不客观地推动着我国的教学方式从过去以指导学生为中心的传统型学习，转变为以引导学生创新为中心的创新型学习“。双减”政策的落实和持续推进，使初中物理教学发生重大的变化，促使初中教师不得不反思物理教学中出现的一些问题，实实在在地贯彻“双减”教育方针。因此，本文以研究“双减”教育政策为切入点，分析了当前我国初中物理课堂教学所面临的现状，文章紧扣“双减”教育方针，对初中物理教学如何开展学生创新能力提升进行重点探究。 相似文献
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在“双减”背景下，每一位教师都需要适当调整自己的教学方式和教学安排。但是单个教师的力量是有限的，所以就需要尝试着开展集体备课活动，即在集体备课过程中探讨如何提高初中数学的教学成效。基于此，教师在简单分析“双减”政策的背景、意义和集体备课过程中需要遵从的原则之后，又着重从创设教学情境、关注主体地位、优化学习结构、联系实际生活以及开展分层教学等五个角度入手，对如何在“双减”背景下通过集体备课提高初中数学的教学成效进行了研究，以期为广大一线教师提供参考。 相似文献