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《福建教学研究》编辑部 《福建教学研究》2019,(2):F0002-F0002
《福建教学研究》是福建省教育厅主管、福建省普通教育教学研究室主办的基础教育教学研究期刊,是我省研讨教学问题、交流课改成果、指导教学工作的重要平台。本刊坚持理论与实践紧密结合,密切关注国内外教育教学改革成果,及时反映我省基础教育改革动态,充分体现基础教育课程改革的理念,在省内具有积极和广泛的影响。按照“福建省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案”(闽人发〔2012〕176号)文件规定,本刊发表的文章可在我省中小学教师职称评定中使用。 相似文献
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《福建教学研究》是福建省教育厅主管、福建省普通教育教学研究室主办的基础教育教学研究期刊,是我省研讨教学问题、交流课改成果、指导教学工作的重要平台。本刊坚持理论与实践紧密结合,密切关注国内外教育教学改革成果,及时反映我省基础教育改革动态,充分体现基础教育课程改革的理念,在省内具有积极和广泛的影响。按照“福建省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案”(闽人发[2012]176号)文件规定,本刊发表的文章可在我省中小学教师职称评定中使用。 相似文献
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一为了进一步总结和交流近年来全省中小学教学改革与实验的经验和成果,探讨和研究存在的一些理论与实际问题,全面提高基础教育的质量,山西省教育学研究会,省教委教研室于1988年8月9日至13日在太原召开了“全省中小学教学改革与实验研讨会。”参加这次研讨会的有来自全省61个县(市、区)的170多位代表。他们大都是近年来开展教学改革与实验成绩较为突出的中小学教师或校长,也有一些是各县、乡教委(局、办)的领导与教研人员。会议共收到论文、实验报告、调查报告、经验总结等文章一百四十余篇。通过交流和讨论,与会同志认为,象这样规模较大,内容丰富,多学科、多学段的教学改革与实验研讨会,近年来在我省还是第一次。这次会议是对我省中小学教学改革与实验的一次大检阅,它必将进一步推动我省教学改革与实验的深入发展,促进基础教育质量的全面提高。 相似文献
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《中小学实验与装备》2010,(5):F0003-F0003
为了进一步总结交流中小学教学改革和实验教学管理经验,普及科学知识,鼓励广大教师和装备人员开展实验教学研究,提高教育教学质量,《中小学实验与装备》杂志将在2010年继续举办中小学教师、教育技术装备管理人员论文、中小学生“五小”成果评选。现将有关事项通知如下： 相似文献
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着眼于素质教育 改革中小学教学王继湘着眼于素质教育，改革中小学教学，由“应试教育”向“素质教育”转轨，已成为广大中小学教师和教育理论工作者的普遍共识。本文对此谈点个人看法。一、中小学教学的弊端多年来，中小学的教学改革工作取得了巨大成果，改革的成绩是主... 相似文献
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同志们: 全省中小学教育教学改革经验交流会现在开幕了.像今天这样,省、地、州、市、县教育部门的负责同志,省直师范、教育院校和重点中学的校长,聚集一堂,共同商讨教学改革的大计,十年来在我省尚属首次.这次大会,既是80年代教改成果和经验的总结交流大会,又是90年代教改工作的部署动员大会,有着继往开来的意义.我相信,这次大会对推进全省中小学教育教学改革,振兴湖南基础教育,必将产生重要影响. 相似文献
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《四川教育》1993,(6)
不久前,四川省教委举办了首届中小学特级教师研讨班和高级教师讲习班。这是加强教师队伍建设,推动特级教师规范化管理,培养、培训中小学优秀骨干教师的一次尝试。以会代训期间,一些特级教师交流了经验,有关同志就中小学特级教师的管理、中小学特级教师和高级教师的职责和义务、中小学教育教学改革的动态、国外中小学教育情况举办了专题讲座。这两个班,群英荟萃。通过学习和交流,大家进一步了解了当前我省乃至全国改革和发展过程中教育面临的形势和对策,明确了各自的职责和义务,并对教研教改和学科建设等问题进行了研究和探讨。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。我省中小学特级教师766人,其数量居全国首 相似文献
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本文在简要总结和充分肯定“九五”以来我省中小学教育科研工作和“十五”教育科学规划课题申报、评审、立项情况的基础上,指出:“十五”时期将是我省中小学教育科研工作进一步普及和稳步提高的时期;对开展中小学校教育科研工作提出了一些建设性的意见。 相似文献
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全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，在省委、省政府和省教育厅党组的正确领导下，经过全省各级教育行政部门、有关单位及广大干部教师的艰苦努力，我省中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程取得了显著成绩。各级教育行政部门和有关单位都把中小学普及信息技术教育和实现“校校通”工程当作巩固提高“两基”成果，深化基础教育的改革与发展，推进素质教育，最终实现基础教育现代化的战略措施，列入重要议事日程，纳入了教育事业发展的整体规划。为了扎实推进中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程，各地根据国家和省有关… 相似文献
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关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题 总被引：12，自引：0，他引：12
素质教育是一种新的教育思想和教育教学改革实践,其理论体系的构建和实践中的实质性推进,既要靠行政的推动,更要靠科学研究和教改实验。因此,必须在科研和教学改革上下功夫。“自主学习”作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架,就一定意义上说,把握住了素质教育的实质和核心。搞好“自主学习”的研究与实验,使我省中小学素质教育实现大面积实质性推进,并逐步构建“自主学习”理论体系,形成我省实施素质教育的特色,这是我省基础教育战线当前和今后一个时期面临的重要任务。一、自主学习的概念所谓自主学习,是指学生在教师的科学指… 相似文献
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目前,在教育事业迅猛发展,教育实验成果纷呈的形势下,加快教育实验成果的应用推广工作,无疑是促进教育事业健康发展,深化教育教学改革的重要措施。1990年以来,东营市在中小学教育教学领域里先后推广了“五·四学制改革”、“山东招远中考改革经验”、“初中毕业会考”、“上海青浦县数学教改经验”、“中学语文单元教学”、“小学语文汉语拼音基础音节换韵直读”和“小学珠算式心算”等十几项教育实验的优秀成果,取得了十分可喜的成绩。笔者拟以此为背景,与各位同仁共同探讨教育实验成果应用 相似文献
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赵志英 《山西教育(综合版)》2000,(21)
为了推动全省中小学普及实验教学工作的全面实施 ,我省从1 9 96年开始 ,连续三年召开了晋城、孝义、长治县“普实”现场会。三次现场会极大地推动了全省中小学普及实验教学工作的顺利开展 ,使“普实”工作四年上了四个新台阶。截止 1 999年底 ,我省已有 9 2个县 (市、区 )“普实”工作验收合格 ,成为实验教学普及县 ,占到全省总县数的 77.3% ,取得了可喜的成绩。然而 ,认真分析我省的“普实”工作 ,仍存在着潜在的问题和危机。一是从我省教育总体发展情况来看 ,实验室建设 ,仪器的配备 ,实验教学的普及 ,仍不能适应教育教学改革发展的需要。… 相似文献
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建构主义学习理论对教育教学的影响受到了广大中小学教育研究者和教育工作者的重视，研究及应用成果也十分丰富。然而，“建构主义与课程教学改革”不仅仅是中小学教育研究的专题，高职教育更需要基于建构主义进行教学设计，因为，高职教育属于（图1）的“高级的知识获得”及“专家知识获得”阶段，其知识与技能的学习与掌握过 相似文献
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江苏省教委召开中小学语文教学改革成果汇报会１９９５年１２月３日至８日，江苏省教委在徐州市召开了“中小学语文教学改革成果汇报会”。来自全省各市的教委领导，教研员和教师代表总计１２００余人出席了大会。大会主要内容有：一、各市汇报、交流三年来全面贯彻“南通... 相似文献
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在中小学教育科研热蓬勃兴起的时候 ,普遍存在的“广种薄收”现象不能不引起我们的重视。这是指很多中小学教育科研课题虽然有较好的思维切入口 ,又有丰富的实践经验 ,但由于对课题成果总结的方法与要求掌握得不很确切 ,而使课题研究成果显得空泛平淡 ,使本来的研究价值大打折扣。如何进行教育科研课题的成果总结 ,我们认为应从课题成果的结构入手。一、课题研究成果的结构实践性是当前中小学教育科研课题的重要属性。教育科研课题应该来源于具体的教育教学实践 ,其成果又必须为教育教学改革的具体实践服务 ,因此我们认为教育科研课题的第一… 相似文献
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2002年-2006年是多媒体网络技术在中小学应用深化、发展的重要时期。随着“中小学基础教育新课程改革”、“校校通工程”、“全国中小学教师教育技术标准”、“全国农村中小学现代远程教育工程”等一系列教育教学改革的出台和深入实施,我国中小学信息技术教育发生着前所未有的变革：其一、从基础设施的建设看,覆盖全国各地的卫星教育电视网络已初步建成, 相似文献
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访谈者：张老师,您好！2013年10月教育部颁布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称“意见”）,2014年,我省印发了《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》文件,分步实施“中小学教师信息技术应用能力提升工程”（以下简称“提升工程”）。作为教育部提升工程的专家,您如何理解“提升工程”对信息化发展和教育教学改革的意义？ 相似文献
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近年来,由于教育科研政策的推动和教师专业化发展的要求,中小学教师参与教育科研的兴趣和热情得到较好激发,中小学教育科研已从“精英化”“以骨干为主”逐渐向“群众性”“普及性”转变。教育科研也成为中小学教师专业发展的重要推动力。中小学教师通过“申报教育科研课题”“主持或参与课题研究”“组织或参与专题研讨”“提炼和发表成果”“转化和应用成果”等形式来开展教育科研活动,在教育教学实践问题得到有效解决的基础上,也形成了较为丰富的教育科研成果。中小学教育科研成果主要指中小学教师应用教育科研的理论、方法和手段,选取某一特定的教育教学问题或研究主题开展理论研究与实践探索活动,并形成的具有一定学术价值或应用价值的成果。中小学教育科研成果的产出、成熟和价值体现一般需要经过“研究与实践”“提炼与表述”和“转化与应用”等三个主要阶段。在实践工作中,我们发现许多中小学教师在教育科研成果的“提炼与表述”阶段显得无从下手、力不从心,一定程度上削弱了教育科研成果自身的价值和影响力。 相似文献