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教师教育课程设置的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
温荣 《成都教育学院学报》2006,20(3):33-34,84
新一轮基础教育课程改革对教师教育提出了新的要求。教师教育课程体系的设置应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导自主学习,实现教师教育全新的培养目标。 相似文献
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高校服务学习课程,是以社区真正需要的具体服务的活动为取向,重视学生直接经验的参与,关注学生服务后的反思,增强学生公民责任,社区服务与学科课程相结合的一门独特的反规范课程[1]。服务学习课程是一种新型的公民教育课程,在香港和台湾地区得到较为广泛的推广和应用,在我国大陆也已进行实践。研究表明,服务学习课程是一种有效的公民教育方法。服务学习课程的设计以传授公民知识、培养大学生的公民责任感和公民参与能力为明确的公民教育目标;服务学习课程的实施有利于提升大学生的公共精神、宽容与妥协精神以及独立精神等公民精神;服务学习课程的评价强调大学生以公民的方式进行反思。 相似文献
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“微课”,或称之为“微课程”,是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、可视化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。相对于普通课程,它是教育现代化在特殊教育学科建设过程中的物化体现,是特殊教育人文化、差异化的具体要求。 相似文献
4.
一、研究性课程与研究性学习提到研究性学习,人们首先想到它是一门课程。上海的研究性学习主要是从课程的角度来定位的;教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》中将研究性学习列为综合实践活动课的核心内容,规定高中总授课时数288节,也是从课程的角度来说的。同时,研究性学习又是一种教学指导思想,一种学习方式,进而形成相对固定的程式。我 相似文献
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一、教师素质的提升是“研究性学习”的前提保证教育部在《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程。“研究性学习”作为全体普通高中学生必修的一门新课程，其目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在比较广泛的教育资源的背景下，以问题为载体，通过收集、分析和处理信息主动获取知识、应用知识，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养团队精神、科学态度、科学道德和社会的责任心、使命感。面对这样一门全新… 相似文献
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为全面落实以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯接受教师传授知识为主的接受性学习方式，教育部在新颁布的《全日制普通高中课程标准》中提出了研究性学习课程，让研究性学习走入了课堂主渠道。一、研究性学习走入学科教学的认识１．课堂教学是研究性学习的主渠道研究性学习作为一种学习方式，强调学生主动探究和解决问题，它和接受性学习相对，并互为补充、相辅相成；它可以渗透、体现在所有的教育教学活动中。课堂教学应该成为研究性学习的主阵地。２．重新审视课堂教学目标很多教师认为，传授知识是课堂教学最重要的目标… 相似文献
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创业法律教育对学生的创业活动具有重要的意义。良好的法律意识和处理法律问题的能力需经过教育和培训方能获得,而合适的法律课程是关键。创业教育法律课程开发应以培养学生处理法律事务的综合能力为目标,而不是单纯地传授法律知识,因而学习领域课程开发模式非常契合创业教育法律课程开发的需要。该模式是将创业过程中所遇到的法律事务提炼进而转化成学习领域,再结合学生职业能力发展规律开发出创业教育法律课程。 相似文献
8.
马树琴 《中国教育技术装备》2010,(11):93-94
信息技术与课程整合,不仅仅是用在向学生传授知识,还要在利用信息化学习环境和资源的前提下,使学生进行知识的重构和创造。不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。 相似文献
9.
黄宗权 《福建基础教育研究》2010,(11):98-100
＂研究性学习＂作为新一轮课程改革的重点之一,是以一门＂独立的课程＂而存在的。然而,研究性学习课程并没有特别的赖以存在的学科领域,它必须以学科教学为基础。我们很难设想：课堂教学仍停留于以知识为中心、传授为主导,而在研究性学习课程中学生的创新精神和实践能力能有充分发挥。 相似文献
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姚静娴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,7(3)
课程是一个涉及教育过程中"教什么"的问题.中小学教师继续教育课程设置理论的探讨应摒弃普通中小学以传授基础知识、基本技能为主的分科课程模式,建立起一套符合社会需要、适合成人学习、有助于教师综合素质提高的以活动课程为主的课程体系. 相似文献
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兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。传统教育把教学看成一个由教师向学生传授知识的过程,教师占据课堂的主导地位,教师与学生．以及学生与学生之间的交流甚少,教师讲解往往占用课堂大部分时间,只注重知识的机械式传授,而忽视对学生能力的培养。因此,小学英语教学应根据课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐。我认为为提高学生学习兴趣,可采用快乐教学法。 相似文献
12.
新课程改革,把美术学科看作“具有人文性质”的课程,并把美术学习视为“一种文化学习”,不仅要向学生传授一定美术技能,还必须渗入一些与学生身心发展有关的知识,这就是审美、创新、环境意识方面的教育,这些教育在美术课中必须得到加强。 相似文献
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我国成人高教课程设置的特点、原因及对策 总被引：1，自引：1，他引：0
长期以来，我国成人高等教育深受传统观念的影响，将其看成是普通高等教育的补充。在课程设置上也沿用普通高等教育以传授理论知识为主线的学科课程体系，教学计划、教学大纲是普通高等教育计划、大纲的浓缩与翻版，教材是挪用或套用的，这种课程体系，是一种典型的学科中心主义课程，相对成人高等教育的培养应用型人才的日的，其课程设置明显地存在许多弊端。 相似文献
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普通物理教学改革的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
苏卫红 《吕梁高等专科学校学报》2000,16(2):71-72
使学生了解学习普通物理学的重要性,改变传统的以传授知识为主的教学目标和教学方法,从这两方面探索理工类非物理专业普通物理课程教学改革。 相似文献
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任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态.将任务驱动教学法应用于中职计算机课程教学中,可显著提高教学质量. 相似文献
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信息技术教育向我们提出了这样一个目标：学生学习计算机不仅要会用，更重要的是要让学生把计算机当作自主学习的手段和工具，培养一种创新的自主学习能力。由于信息技术作为一门课程在中小学起步较晚，未能形成有效的教学模式，而大多是移植了其它学科的教学模式，这就迷失了计算机学科的自身特点。在信息技术教学中应根据课程特点，注重学习方法的传授，开设创造性的实验，使学生学会学习、学会思考、学会独立分析问题和解决问题。 相似文献
18.
李润洲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):128-131
传统的教育学教学过于注重系统化、理论化的教育知识的传授,而忽视了学生的教育经历在教育学教学中的积极作用,从而导致了教育学教学的呆板、沉闷与低效。其实,学生的教育经历是一种教育学教学不可忽视的课程资源。它既是嫁接教育理论的基础,也是沟通教育理论与教育实践的桥梁。把学生的教育经历视为一种课程资源,可以有效地激发学生学习教育学的热情,引导学生在教育现实与教育理论的撞击中进行学习、思考,使本身具有开放性和多种可能性的教育理论更加可亲、可信、可敬。 相似文献
19.
刘美双 《广西教育学院学报》2006,(5):154-155
新课程改革,把美术学科看作"具有人文性质"的课程,并把美术学习视为"一种文化学习",不仅要向学生传授一定美术技能,还必须渗入一些与学生身心发展有关的知识,这就是审美、创新、环境意识方面的教育,这些教育在美术课中必须得到加强. 相似文献
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在现有的教师队伍特别是中小学教师队伍中，有不少教师对教育技术是陌生的，这严重影响着教育教学的现代化发展。在信息化社会不断形成和发展的今天，教育已经不单纯是一种知识传授的过程，而正在成为一种引导和启发学习的过程。1997年世界教育大会就将传统的“教育是有组织有目的的传授知识的活动”修改为“教育是能够导致学习的交流活动”。 相似文献