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小学数学教学中．如何把信息技术完美地融人教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,与教学过程浑然一体呢？下面就根据本人在对小学教学实践研究中就信息技术教育与小学数学课程整合的问题,作一些粗浅的探讨。 相似文献
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随着网络和计算机的发展,信息化成为当今世界经济和社会发展的的大趋势,信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学的新视点,本文就如何将信息技术与语文学科整合运用到教学中等问题进行探讨。 相似文献
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代明 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
信息技术的发展改变着课堂教学行为和学生学习方式.如何将信息技术与学科教学进行有效的整合,让信息技术服务于课堂教学已成为教改焦点之一.本文就信患技术如何与课堂教学相结合,发挥其技术优势等问题提出观点. 相似文献
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现代信息技术与小学科学课程的整合,成为科学教学的一种新趋势。而如何把信息技术融入到科学教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和科学教学过程紧密结合,已成为教师们不断思考和探索的问题。下面以《奇妙的指纹》一课为例,谈谈我对小学信息技术与科学学科整合的一些想法。 相似文献
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李平 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
信息技术与学科的整合是教育教学现代化的重要内容,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,已成为普及信息技术教育的关键.本文就信息技术与学科整合的内涵,以及如何实施有效整合谈谈自己的一些看法. 相似文献
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仇召坤 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):57-57
<正>随着技术的发展,越来越多的技术应用与教学中,信息技术的应用正在对教学内容、教学方式等产生深刻的影响.课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容,实现信息技术与数学的有机整合.这种做法就是将信息技术融合到数学课程中,在内容上"把算法融入到数学课程的各个相关部分",这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具,掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件.一、信息技术与数学课程整合的基本原则 相似文献
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吴能军 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):139-139,145
信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具,是教学改革的有力促进条件.本文试图探索有效整合信息技术与科学教学的方式,就如何在科学教学中运用信息技术提出了相应的对策建议,以促进信息技术在科学教学中的运用. 相似文献
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我国开展信息技术与课程整合的实践教学工作取得一定的成绩,但在农村中小学步伐较为缓慢,究其原因可归结为在对农村中小学教师信息技术与课程整合能力培养中存在诸多问题.针对此实际情况,就如何提高农村中小学教师的信息技术与课程整合能力进行调查、探讨、分析,指出培养过程中存在的具体问题. 相似文献
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本文结合教学实践就信息技术与数学课程整合的必要性,如何进行信息技术与数学课程的整合,如何优化数学课堂教学,以及在实施过程中信息技术与数学课程整合存在的问题进行了探讨。 相似文献
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杨书玲 《课堂内外(高中版)》2011,(1):43-44
在实行《新课程标准》的背景下,如何把信息技术与课堂教学有机整合．已经成为教育工作者共同关心的课题。影响二者有机整合的最大问题．是信息技术与教学结合的实效性和评价标准始终没有明确。本文从实效性和评价标准两个方面对信息技术与高中语文阅读教学的整合进行研究。 相似文献
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胡慧 《中国教育技术装备》2010,(36)
随着我国教育改革的不断推进,地理教师应如何更好地掌握并运用现代信息技术,实现现代信息技术与传统地理教学的有机整合,改变教师传统的教学方式和学生的学习方式,为教学服务成为当务之急.分析地理教学中运用现代信息技术的优势及中学地理教学中运用现代信息技术存在的问题,进而提出地理教学与现代信息技术的整合策略. 相似文献
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伴随新一轮课程改革的不断深入，信息技术赋于教育新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，信息技术与学科教学的整合，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题。如何更好地实现信息技术与小学数学教学有效整合，如何把信息技术作为学生获取数学知识、探索问题和解决问题的强有力工具，本文从具体的教学实践入手，做一些研究和探讨。 相似文献
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田立刚 《中国教育技术装备》2010,(13):168-168
如今,物理教学中信息技术的应用被提高到与学科进行整合的高度,成为基础教育改革的新视点。信息技术作为一项教学工具,能够把各种技术手段完美地融合到课程之中,就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样,计算机演变成为真正的教学工具。教师最主要的任务不再是开发软件,而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来,进行学科教学。 相似文献
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教育部在《关于在中小学普及信息技术 教育的通知》中指出:努力推进信息技术与其 它学科教学的整合,鼓励在其它学科教学中 广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融 合在其它学科的学习中,培养学生的创新精 神和实践能力,促进中小学教学方式的根木 性变革。如何实现信息技术与学科课程整合 成为21世纪基础教育改革的新视点。 一、“整合”的涵义 所谓信息技术与学科教学整合,就是通 过学科课程把信息技术与学科教学有机地结 合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的 相似文献
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吕文玲 《希望月报(上半月)》2007,(7):149
教学中"整合"的含义,可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中--就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把信息技术作为自己真正的教学工具.但整合不等于混合、不等于替代,整合强调信息技术要服务于课程,应用于教育;强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果;强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养.因此,如何充分利用现代教育技术,使之有机地与课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,这是21世纪教师遇到的新的挑战. 相似文献
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利用信息技术与学科课程整合,是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新型人才的基本途径.信息技术与学科课程整合,旨在通过把信息技术作为认知工具和手段应用于各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合.相互融合,保持协调一致,产生聚集效应,从而深化学科教学,实现教育教学改革的突破性发展.同时,它能有效地培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养.为此,本文就信息技术与学科课程整合(以下简称整合)问题作如下探究. 相似文献
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随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术和课程整合已成为世界教育领域的一个热点.生物教学重视直观和操作,但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制,有些内容学生不可能去实地现察,本文就信息技术与生物教学整合的模式进行了深入的探索,将信息技术运用在生物教学中,使知识呈现更加生动、形象、逼真.本文就信息技术与初中生物课程的整合进行探讨. 相似文献
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就文学名著阅读而言,信息技术以其共享、动态、超媒体、开放性的发展要求对我们传统的阅读教学提出了严峻考验。在此环境下,我们不得不直面信息技术与文学名著阅读教学的整合问题。一.问题的提出信息技术与文学名著阅读教学的整合,是指在高中语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和文学名著阅读内容有机结合,以 相似文献
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随着教育信息化的深入,合理科学地利用信息技术创设有效的教学情境,已成为许多教师尝试信息技术与其他学科整合教学中的切入点之一.然而,在我们实施信息技术与课程整合教学实践中,如何正确利用现代信息技术来创设有效的教学情境存在不少的困惑和误区.本文拟从实际操作的层面,对当前利用现代信息技术来创设教学情境过程中存在的普遍性和实质性的几个问题进行初步探究. 相似文献