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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了大单元教学。本文分析了体育大单元教学的实践意义,指出了体育大单元教学的实施要点,在此基础上,从明确体育大单元教学目标、构建体育大单元教学内容、创新体育大单元教学方法、开展体育大单元教学评价四个方面总结了体育大单元教学的实施策略,从而为开展高质量的体育课堂教学活动提供参考。 相似文献
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陈萍 《试题与研究：高中理科综合》2023,(28):191-193
大单元教学模式将零散的知识点整合在一起,在全面化、系统化的培养过程中提升学生的身体素质,培养学生的运动兴趣,提高学生对体育课程核心内容的整体理解水平,达成提升学生体育素养的教学目标。基于此,本文分析了在小学体育教学中引入大单元教学模式的意义,提出依照行为习惯整合单元,结合运动能力发展情况设计教学单元,构建特色技能核心单元和教学机动单元设计等单元教学模式的构建策略,以期为学生运动能力的全面发展奠定基础。 相似文献
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深度学习下的体育大单元教学设计符合学生体育核心素养发展的需要,能够促进以学习者为中心的教学结构改革,有利于厘清教学内容之间的逻辑关系。在体育大单元教学设计中要明确体育大单元教学目标,梳理体育大单元教学内容及课时安排,创新体育大单元教学方法。文章就体育大单元教学设计的效果达成,体育教师在大单元教学中的角色设定,以及体育大单元教学设计适用性等方面提出建议。 相似文献
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从体育教学实践出发,“教会·勤练·常赛”的教学模式有着明显的实用价值,更有利于学生的学习。就当前的小学体育教学来说,把教会、勤练、常赛三个方面结合起来,能使学生的学习兴趣得到进一步的提高,身体素质得到全面的发展,为学生今后的成长打下坚实的基础。 相似文献
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体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理,以及形成的价值追求和精神风貌,对学生的成长具有重要作用。大单元教学在时间的连续性和内容的完整性上具有显著优势,能有效助力德育。在大单元教学中培养体育品德时,教师需要分析当前体育品德培养的现状,从而有针对性地提炼与显性描述体育品德目标、前置评价方案、重组内容、优化教学策略,以提高学习目标的鲜明度、增强评价的引导和改进功能、提升体育品德影响的连贯性、拓展体育品德影响的深度。 相似文献
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本文以“备·教·学·评”一体化教学理念为指导,以大单元主题教学设计为切入点,探讨如何优化小学道德与法治教学过程。备课环节明确教学目标,整合资源;教学环节介绍了创新教学方法及引导学生探究的策略;学习环节强调自主学习和合作探究的重要性;评价环节提出了多元评价方式及促进发展的方法。旨在为小学道德与法治教师提供一套系统、实用的大单元主题教学设计思路,提高教学效果和学生学习成果。 相似文献
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体育大单元教学关注学生知识和技能的学习过程,能够帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。大单元教学推动学习目标具体化,促进学习内容结构化,实现学、练、赛、评系统化,呈现课程改革新样态。为此,教师要通过创设学习情境、强调问题导向、注重灵活应用等具体方式赋能体育课堂高质量发展。 相似文献
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在当前教育背景下,小学道德与法治教育教学面临着一系列挑战,大单元主题教学作为一种新型的教学模式,可以有效提升学生的学习效果。本文通过深入分析“备·教·学·评”一体化与大单元主题教学的理论框架,提出了小学道德与法治大单元主题教学行动逻辑的构建路径,并结合实践案例进行了详细阐述。教学实践表明,通过实施大单元主题教学,可以有效提高学生的学习兴趣和能力,同时促进教师的专业发展。 相似文献
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大单元教学以学科核心概念为统领,注重教材的完整性,要求教师运用系统的整体原理对相关教材进行编排,能更好地落实学科核心素养。大单元教学的目标需要可视、可测,其指向性更明确,更具有可操作性。教师应注重学生的阶段性发展规律和运动技能形成的规律,以对话教学营造师生共同成长的教学环境,以合作教学深挖体育教材的育人功能,以个性化教学为学生量身打造学习计划,以课后作业拓展教学的时间与空间,以即时评价让课程更切合学生的学习。 相似文献
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为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。 相似文献
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阮祥涛 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0147-0147
“难量化、难监督、难分析”一直是小学体育教学的 基本现状,其背后是长期以来依靠教师教学经验和观察所得实 施的传统体育教学模式,教师教学的计划与安排通常是基于教 师个人的教学经验和对学生感性认识而来,必然会产生教学的 一刀切和大一统现象。大数据时代,体育教学通过分析、统计、研究学生的直接数据和间接数据,根据数据分析解决作为体育 教学的依据,实现了体育教学的新变化。 相似文献
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陈艳 《淮南职业技术学院学报》2007,7(4):32-33
教学目标统领着教学内容和手段,教学组织形式为实现教学目标服务,不同的教学组织形式对教学目标的实现具有不同的价值;课程目标决定了教学单元的性质及其大小,通过对阶段体育教学目标的分析,分别对课题单元、教材单元及复合单元与教学分组的关系作了概括。 相似文献
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许海峰 《中国校外教育(理论)》2014,(2):153-153
结合体育教学实践,对体育情境教学进行了深层的探讨,试图将体育情境教学法和语文学科的单元主题教学思想相结合,开创体育单元主题情境教学模式,并着重从体育单元主题情境教学的特点、单元主题情境教学设计的步骤、单元主题情境如何确定等方面,进行探讨和研究,以求开拓小学体育教学的新思路。 相似文献
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大数据的意义主要在于利用庞大的数据信息,并对数据进行专业化提炼加工,从而发现其中蕴含的重要的价值。大数据应用于体育教学研究价值是将隐于体育教育教学实践中的现象、问题或表现特性,用大数据时代的数据储备和技术工具,开发转换成可视的数据符号,通过分析、处理,发现可以利用的价值,揭示其教学现象背后的本质并探索体育教学规律。 相似文献
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正随着新一轮体育课程改革的进行,更多更科学的体育课堂教学模式在体育课堂中加以实践,很大程度上改变了以往体育课堂教学的弊端。在阅读了体育课程改革的相关文献资料以后,回想自己经历过的体育课,感受到体育与健康课程方方面面发生了广泛而又深刻的积极变化,主要体现在以下几个方面。一、教师与学生主体地位的转变体育教学的出发点和落脚点应该是为了学生更好地发展,因此,体育教学的主体应该是学生。而在以往的体育教学中,体 相似文献