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1.
林晓梅 《福建师大福清分校学报》1994,(1):26-30
哲学史从字面解释就是哲学发展的历史,可见,哲学史的对象与哲学的对象密不可分.黑格尔就曾说:“在哲学史里我们所研究的就是哲学本身.”所以我们可以说,哲学史也就是人类对包括自然、社会和人身在内的整个世界的最一般规律的认识发展的历史,“就是整个认识的历史”,与人的思维密切相关. 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2020,(19)
<正>马克思的墓碑上镌刻着他的名言:"哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。"这一名言集中表达了马克思的哲学观,集中体现了马克思主义哲学的核心思想。我们以马克思主义哲学关于人类"改变世界"的实践及其发展为基础,去理解人,理解社会,理解人与社会的关系,理解人的认识,理解哲学的历史使命,会使我们豁然开朗,加深对自身实践的直接认识,自觉地以正确的价值观、用正确的方法努力做好事情。 相似文献
3.
马克思主义的理论体系包括三个组成部分:哲学、政治经济学和科学社会主义。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义,它是关于自然,人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是无产阶级的科学世界观和方法论,是我们认识世界和改造世界的思想武器。马克思主义哲学是整个马克思主义学说 相似文献
4.
徐世朴 《高等工程教育研究》1990,(3)
人类社会发展的历史,是一部浩瀚的认识世界和改造世界的历史。马克思主义认为,作为认识与改造主体的人与作为被认识和改造客体的客观世界(包括自然、社会和人的自身),这两极之间的关系之得以形成,并在相互作用下得以发展,其基础、其机制,全在于实践,在于人对自然、社会和自身所进行的一切有目的的实际活动。区别于其它的哲学派别,马克思主义关于实践的学说具有以下特点:①实践是一种直 相似文献
5.
王秀阁 《天津师范大学学报(社会科学版)》1989,(1)
马克思主义哲学的创始人之所以称自己的哲学为“实践的唯物主义”,就是要标明其哲学不同于以往的一切唯物主义,它是“从主观方面去理解”的,即坚持主体性原则的唯物主义。所谓主体性原则,从哲学上讲,就是在考察人与世界的关系时着重考察作为主体的人的地位和作用。据此,历史主体性就是强调人的活动在社会历史发展中的重要地位和作用,就是坚持“社会生活在本质上是实践的”原则。从主体性角度去考察、研究社会历史现象,是 相似文献
6.
胡如娟 《无锡教育学院学报》2000,(1)
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,则终身得益无穷。”我们在遵循教育基本原则和学生认识规律的前提下,采用“明理——激情——导行”的教学方法,引导学生主动实践,大胆探索,收到了良好的效果。一、明理所谓“明理”,就是要通过哲学课的讲授,使学生认识周围世界,认识人类社会的发展规律,深刻理解马克思主义哲学的基本观点和原理,也就是要提高学生的政治思想素质并形成正确的世界观。“明理”是哲学课教学的根本目的,应贯穿于教学的全过程。而如何做到让学生“明理”,我认为既要抓住马克思主义的基本观点,又要联系现实生活中的具体… 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2019,(19)
<正>在中国特色社会主义新时代,循着人类社会发展的历史脉搏和未来趋势,以"怎样揭示人类社会发展的奥秘"为议题,讲清楚我们从哪里来、我们将到哪里去,讲清楚人类社会发展的历史更替、根本动力、衡量标准及必然趋势,有利于我们学习与实践马克思主义,筑牢辩证唯物主义与历史唯物主义的理论基石,正确理解发展新时代中国特色社会主义对人类社会发展和世界科学社会主义发展的重要意义。一、人类社会形态的更替图式自人类诞生,人类社会就是一个不断向前发展、 相似文献
8.
马克思主义哲学作为“时代精神的精华”,它的诞生不仅影响了人类思维本身的发展,而且极大地改变了人类历史的进程和人类自身的命运。然而随着时代的迅猛发展,人类的认识和实践都向马克思主义哲学提出新的挑战,正确认识马克思主叉哲学在实践中的重大作用,客观评价马克思主义哲学的价值,是时代赋予我们的历史使命,也是我们的责任和义务。 相似文献
9.
马克思主义哲学教学的一个重要目的是帮助学生了解、掌握马克思主义世界观、方法论 ,并由此来认识分析和解决学生们实际面临的各种问题与困惑。但在这期间 ,我们通过教学也要让学生了解人类在认识自然、社会和人类自身时所经历的漫长而曲折的过程。因此 ,我在《马克思主义哲学原理》第五章“社会历史的科学透视”第一节“社会历史观及其基本问题”的教学过程中 ,运用１节课的教学时间 ,先从社会历史观及其演变角度 ,来讲解人类在认识自己生活的这个社会时所经历的迷茫而曲折过程 ,从而为学生理解马克思主义唯物史观的形成提供了理论铺垫 ,为… 相似文献
10.
李庆霞 《思想政治教育研究》2002,(2):43-44
哲学是时代精神的精华。马克思主义哲学是人们认识世界和改造世界的强大思想武器。无可否认,建国之后,特别是改革开放二十年以来,马克思主义哲学教学取得了很大的成绩。但是,我们也必须正视,随着时代的发展和社会的进步,马克思主义哲学教材的基本内容不少已经陈旧,马克思主义教学也遇到了前所未有的挑战。站在第三个千年和二十一世纪的门槛上,我们只有更新马克思主义哲学教学的内容,才能更好地坚持和发展马克思主义,才能更好地指导中国的现代化建设。 一、马克思主义哲学教学面临危机 马克思主义哲学是我们不可动摇的指导思想,在我们国家具有非常重要的地位和作用。而马克思主义 相似文献
11.
朱留勋 《长江工程职业技术学院学报》1996,(1)
“指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义”,哲学是马克思主义理论的重要组成部分。马克思主义哲学又是“伟大的认识工具”,它为人类认识世界、改造世界提供正确的立场观点和方法、帮助人们确立正确的世界观和人生观。因此,建国以来,马克思主义哲学一直是我国各类高等院校必开的一门公修课。然而由于国际国内形势的变化,近年来哲学教学面临着严峻的挑战,如何教好哲学课,就成为哲学教学中的一个重大问题。 相似文献
12.
赵小狮 《思想理论教育导刊》2008,(10)
历史规律与人的能动作用的关系问题是马克思主义哲学的根本问题,将这一问题视之为虚假问题,消解现实实践世界中的客观规律性,是对马克思主义哲学的曲解.马克思主义哲学正是在正确评价人的主体能动作用中肯定了历史必然性,正是从作为主体能动性和客观规律性矛盾统一体的人类社会实践活动出发,科学地阐明了人类社会历史的真实进程,实现了哲学史上的革命变革.在实践的基础上,坚持主体能动性与客观规律性的统一,既唯物又辩证地分析人类社会历史是马克思主义哲学的根本特征. 相似文献
13.
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(3)
多年来,史学界曾就下列理论问题展开过讨论:历史发展的动力问题;在人民群众创造历史的活动中,如何看待剥削阶级代表人物的作用;人类社会形态的发展究竟是单线的还是多线的;如何评价历史上各种意识形态的社会功能。根据系统论的整体性原则,可以看到我们所要探讨的每一史学理论问题只是马克思主义历史哲学的组成部分。马克思主义历史哲学作为一个有机整体不等于是它的各个组成部分的简单相加。整体大于它的部分之和。因此,如果不是从整体上去把握马克思主 相似文献
14.
马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是人们认识世界和改造世界的伟大工具，也是创新的指路明灯。中学哲学作为培养学生科学的世界观、人生观、价值观的课程，对其他学科的学习具有重大指导作用，应成为培养学生创新思维的主阵地，下面结合我多年的教学实践，就如何在哲学教学中培养学生的创新能力谈几点体会。 相似文献
15.
高一思想政治课讲述的马克思主义哲学常识,要求学生学会运用马克思主义哲学原理分析一些社会历史现象和社会现实问题。而刚刚进入高中学习的中学生初次接触哲学知识,普遍觉得哲学枯燥乏味、深奥难懂。如何激发学生学习哲学的兴趣,引导学生学会运用马克思主义哲学原理分析问题和解决问题,我的做法是充分利用学生正在学习的知识。在哲学常识教学中引入历史知识进行讲解,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,教学效果较好。一、在讲述一分为二的观点时,引入克伦威尔的功绩评价唯物辩证法告诉我们,矛盾是普遍存在的,一分为二是客观世界的普遍… 相似文献
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1992年8月,青海第一部《马克思主义哲学》教科书问世了,令人欣慰。它是解放多年来青海的哲学工作者孜孜不倦的教学科研和宣传马克思主义哲学的最好总结和成果展示,该书反思马克思主义哲学的发展历史,观照当前中国社会的改革大潮,特别是结合青海社会发展的现实,比较明确清晰地回答了实践提出的一系列重大理论问题。 1.本世纪初以来,世界的哲学本体论的追求,转向人类认识和实践的领域。哲学家以更多的注意力研究认识和实践、主体和客体内在规定性、认识的逻辑形式和过程以及认识和实 相似文献
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辩证唯物主义常识第一讲,是全书的导言部分。这一讲我拟定的教学目的和要求在使学生初步懂得下面三个问题:第一,什么是马克思主义哲学?也就是马克思主义哲学的研究对象问题;第二,为什么要学习马克思主义哲学?也就是学习马克思主义哲学的目的和意义问题;第三,怎样学习马克思主义哲学?也就是学习马克思主义哲学的态度和方法问题。但是,对别的学校来说,尽管总的教学目的基本一致,根据不同的教学对象,具体的教学要求,又应该各有不同。因为,只有这样,在教学内容的深度和广度上,在教学重点的把握与教学方法的采用上,以及在重点解决学生的具体认识问题上,才能和教学对象的特点相适应,从而收 相似文献
18.
田溪 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z2)
【总体阅读思考】哲学向来被称为“智慧”的学问”。一部哲学史,既可以说是人类不断寻求和探索获得智慧的途径的历史,又可以说是人类的智慧逐渐得到提高和丰富的历史。但是,只有当马克思主义哲学诞生以后,才不仅真正为人们提供了一把打开智慧之门的金钥匙,而且它本身也充分显示了人类智慧所取得辉煌成就。因此,要有智慧,就必须懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物.本文作者——著名科学家钱学森根据自己几十年工作和学习的经验,把这个道理讲得既透彻明白,又真切生动。学习本文,我们不仅应切实弄清智慧与马克思主义哲学的关系这一重大问题,而且?学习本文作者善于化艰深为平易,寓深刻于朴实之中的良好文风。 相似文献
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关于马克思主义哲学本质的讨论在热烈地进行着。越来越多的人赞同从实践性方面去理解马克思主义哲学的本质,把马克思主义哲学理解为实践的唯物主义。然而,究竟什么是实践的唯物主义?在这个问题上却存在着很大的分歧。一种意见认为,实践唯物主义就是实践本体论,或至少说是建立在实践本体论上的唯物主义。持这种意见的同志认为,马克思主义哲学的研究对象只是人类社会,是人化的自然,或人类的现存世界。实践是社会生活的本质、本原,是人类社会存在和发展的基础。马克思 相似文献