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1.
黄开国 《绵阳师范学院学报》2004,23(6):11-13,31
邓小平教育思想的灵魂是深化改革，促进发展。深化改革，使教育更好地为经济建设服务，是邓小平教育思想的棱心内涵；抓住时机，加快发展，是邓小平教育思想的主旋律。学习邓小平教育思想，对全面建设小康社会，正确理解和运用科学的发展现指导教育事业的发展具有积极的指导意义。 相似文献
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邓小平思想政治教育理论是邓小平理论的重要组成部分,它集中反映了改革开放新时期我们党对思想政治教育规律的认识和探索,是马克思主义基本原理与当代中国社会主义社会具体实际相结合的产物。在新的历史时期,邓小平通过对实践经验的总结,创新和发展了思想政治教育理论的内容和方法,使思想政治教育理论的基本内容体系日臻完善,对推进中国特色社会主义政治、经济、文化建设,构建社会主义和谐社会以及促进人的全面发展都具有重要的现实意义。 相似文献
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邓小平教育理论是马克思主义教育理论在中国现阶段的新发展 ,是我国各级各类教育改革发展的行动指南。笔者认为 ,深入学习邓小平教育理论 ,要从哲学的视角来全面、正确把握邓小平教育理论的科学体系 ,深入领会邓小平教育理论的科学内涵和精神实质 ,在理论与实践的结合上下功夫 ,着力在实践中运用它、掌握它、丰富它、发展它。 一、邓小平教育理论是马克思主义教育理论、毛泽东教育思想的继承和发展 邓小平教育理论是马克思主义教育理论与中国教育实践和当今世界教育趋势与特点相结合的产物 ,是毛泽东教育思想的继承和发展。它涉及了教… 相似文献
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成人教育是我国教育的重要组成部分。在整个教育事业中,它与基础教育、职业教育、高等教育同等重要。成人教育对全民族素质的提高,促进经济和社会发展具有重要的作用。 邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是我国教育改革和发展的科学理论基础和强大的思想武器。邓小平教育思想内容丰富,体系完整,虽然 相似文献
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《邓小平文选》是我党在伟大历史转折时期的一部光辉论著,是我们建设有中国特色的社会主义的建国大纲,是促进我国教育事业发展的重要文献。几年来,邓小平同志从战略高度,对教育作了科学的分析和精辟的论述,我们对这些分析和论述,感到格外的亲切。《邓小平文选》是毛泽东思想的继承和发展,通篇闪耀着马克思主义思想的光辉。它对新的历史时期科学教育工作的方针、政策、任务以及如何领导科学和教育工作,都作了精辟的论述。我们要认真学习它,从中吸取力量,促进我省高等教育事业得到更大的发展,促进教育质量进一步提高。 根据全国高教会议精神和省委关于发展和改革我省高等教育的意见,对开创我省高等教育新局面,提出以下几点设想: 一、我省高等教育必须加速发展,积极改革,努力提高教学质量和科研水平,才能适应形势发展的要求 学校发展的规模和速度要与经济建设和社会发展相适应,邓小平同志 相似文献
6.
程亮 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):67-68
邓小平科学发展思想是邓小平理论的重要组成部分,它是顺应时代和社会历史发展需要而产生的。作为马克思中国化的理论成果,邓小平科学发展为我们改革开放和社会主义现代化建设提供了重要的世界观和方法论。深入探讨邓小平科学发展思想对于我们全面、正确地理解科学发展观的实质具有重要的理论和现实意义。 相似文献
7.
陈中永 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(5)
本文为纪念邓小平同志提出科学技术是第一生产力论断２０周年而作。文中第一部分论述邓小平科学技术是第一生产力论断的伟大意义,认为这一论断是对马克思主义理论的新发展,是对人类社会历史发展的世纪性总结;第二部分强调要完整地理解邓小平的科学论断,文中指出从邓小平关于科学在社会发展中的作用、发展科技与尊重和使用人才的关系、发展科技与发展教育的关系、加强科技与经济建设的联系等思想来理解这一论断;第三部分提出了全面、深入地落实邓小平科学论断的若干建议和认识 相似文献
8.
侯明忠 《中学历史教学参考》1997,(9)
邓小平素质教育思想○与中学历史教学改革●侯明忠邓小平素质教育思想广泛而深刻。表现在：宏观上，提出了发展现代教育的新方针和发展中国教育的全面构想；微观上，主张面向全体学生，着眼于国民素质的普及与提高；战略上，认为教育和科学是中国社会发展的三个战略重点之... 相似文献
9.
张小明 《广西大学梧州分校学报》2006,16(2):24-27
邓小平的科学发展思想是我国社会主义现代化建设发展的根本观点,在邓小平理论中居于中心地位。科学发展观是以人为中心的、以实现人的全面发展和社会全面发展为目的的社会发展观,是指导发展的根本世界观和方法论。邓小平的科学发展思想与科学发展观是一脉相承的。 相似文献
10.
宋保忠 《陕西教育学院学报》2002,18(4)
本文从社会发展一般理论入手 ,分析了毛泽东、邓小平的社会发展观 ,突出阐明了江泽民“发展是执政兴国的第一要务”的重要思想是和毛泽东、邓小平社会发展观一脉相承的 ,是党的第三代领导集体关于我国社会经济全面发展思想的高度概括和科学总结 ,充分反映了时代发展的要求 ,体现了全国各族人民的愿望。 相似文献
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邓小平的科学发展思想是我国社会主义现代化建设发展的根本观点,在邓小平理论中居于中心地位.科学发展观是以人为中心的、以实现人的全面发展和社会全面发展为目的的社会发展观,是指导发展的根本世界观和方法论.邓小平的科学发展思想与科学发展观是一脉相承的. 相似文献
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邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分。它渗透着马克思主义哲学思想：为发展教育与教育改革要贯彻辩证唯物主义的实事求是的思想路线：申明经济决定教育,教育又促进经济的发展;以战略眼光观察与分析教育在中国社会发展中的地位与作用;教育学生要理论联系实际;促使学生思想转化;运用辩证法观察与贯彻教育方针;正确处理领导与群众,教与学的辩证关系等等。总之,邓小平同志将马列主义应用于中国教育实际,形成有中国特色的教育理论,也就是邓小平的教育哲学。 相似文献
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广播电视大学的创办,是邓小平教育思想的伟大实践和我国高等教育的伟大创举。伴随我国改革开放不断发展的电大教育．已经成为促进地方经济与社会发展十分重要的高等教育资源。充分发挥电大远程教育在重庆统筹城乡教育发展中的独特作用,是重庆市建设西部教育高地,促进率先实现全面小康社会和领先西部发展目标的客观要求。 相似文献
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商蕾 《中学政治教学参考》2012,(30):19-20
以人为本是思想政治教育的实质,是促进其发展的基本统领思想,是实现社会经济全面发展、人的全面发展的根本要求,是深入贯彻落实科学发展观的必然要求。用以人为本的科学发展理念统领思想政治教育,重点是必须将这种思想完全贯彻到思想政治教育工作的方方面面,比如教育理念、教育目的、教学内容与方法等。在新的社会发展形势下,思想政治教育工作仍存在一些问题:教育理念 相似文献
15.
王昌平 《四川职业技术学院学报》2006,16(4):75-77
三代领袖在社会主义初级阶段的实践中对人的全面发展理论进行了重大创新:毛泽东从时代内涵、现实途径和人发展需求上提出了全面教育促进人全面发展和主体生动活泼发展思想;邓小平从人的全面发展与社会主义全面发展的关系和人的发展与社会主义现代化建设的关系上提出了社会主义全面发展与人的全面发展相互促进和教育现代化是促进人全面发展的直接途径的思想;江泽民从理论高度概括总结了社会主义实践,提出了人的全面发展是社会主义本质要求和人的全面发展与社会发展辩证统一的思想。 相似文献
16.
宋保忠 《陕西教育学院学报》2002,18(4):1-4
本文从社会发展一般理论入手,分析了毛泽东、邓小平的社会发展观,突出阐明了江泽民"发展是执政兴国的第一要务"的重要思想是和毛泽东、邓小平社会发展观一脉相承的,是党的第三代领导集体关于我国社会经济全面发展思想的高度概括和科学总结,充分反映了时代发展的要求,体现了全国各族人民的愿望. 相似文献
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邓小平关于思想政治教育的理论建构 总被引：1，自引：0，他引：1
沈壮海 《思想理论教育导刊》1999,(12)
在社会主义现代化建设全面展开的新的历史条件下,邓小平在中国共产党人对思想政治教育理性探讨的基础上,紧扣有中国特色社会主义建设的伟大实践,对思想政治教育的地位、作用、内容、原则、方法等进行了多方面的阐述,为新时期党的思想政治教育工作的有效开展确立了科学的理论依据。一在党的工作重心转到经济建设之后,如何正确认识思想政治教育的地位和作用,这是人们普遍关心和有待进一步明确的问题。邓小平坚持马克思主义经典作家关于思想政治教育的地位与作用的基本论断,结合改革开放和社会主义现代化建设新的实践,从社会的全面发展… 相似文献
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邓小平认为社会主义是一种社会形态、一种社会制度、一种社会理想，它的基本特征体现在经济、政治和文化多个层面，这是社会全面发展的观点。社会主义要在解放生产力的基础上全面超越资本主义，社会主义的基本特征是在经济高度发达基础上的社会全面发展，社会主义的本质是以经济建设为中心促进人与社会的全面发展。邓小平注重从经济发展层面讲社会主义的本质和判断标准，这是唯物主义的观点。以经济建设为中心，促进社会的全面发展，是历史唯物主义的社会发展观，也是科学发展观的基本内容。 相似文献
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黄荔 《内江师范学院学报》2004,19(Z1):88-90
邓小平素质教育思想是科学分析时代发展特征和深刻思考我国教育现状而提出的我国教育改革和人才培养的战略方针.它有着丰富的内涵,以"四有"新人为核心内容,科学地回答了它与当今素质教育的关系."三个面向"是实现邓小平素质教育思想的根本途径,它在全面推进素质教育的重大问题上为我们指明了方向. 相似文献
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张淑玲 《廊坊师范学院学报》1999,(2)
中国改革开放的总设计师邓小平,不仅以无产阶级革命家的胆略和气魄,为中国绘制了一幅改革开放的宏传蓝图,而且从中国实际出发,把马克思主义与中国教育实际结合起来,做出许多纲领性的指示和精辟的论述。邓小平提出的教育战略论、教育基础论、教育服务论、教育改革论、教师论等是一整套科学的具有中国特色的社会主义教育理论。具体表现为:宏观上提出了发展现代教育的新方针和发展中国教育的全面构想;微观上主张面向全体学生,着眼于国民素质的普及与提高;战略上认为教育和科学是中国社会发展的重点之一;策略上倡导教学改革,主张让学生生动、活泼、轻松、和谐地发展。邓小平教育思想是中国教育改革与发展的指导思想,高等师范教育改革必须认真学习邓小平教育思想,深刻理解其理论的科学体系,完整准确地把握其思想内涵和精神实质。这是推进高等师范教育改革和发展的关键,也是推进教育事业健康发展的关键。 相似文献