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1.
语文课堂教学属于教学实践范畴．但是和教师的教学理念息息相关．它不仅是教学形式的问题．更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下,我们应该树立起学生是快乐的学习者、自主学习者、独立学习者、问题学习者的新理念;应该树立起教师是学生的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的教程理念下．我们应该变过去传统的单向传输课堂教学模式．构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学型模式．让语文课堂真正成为学生自主学习的唯一阵地。 相似文献
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学习者是学习的主体,不同的学习者在学习过程中呈现不同的学习风格．对于不同学习风格的学生,要使他们获得最佳的学习效果,应该有与之学习风格匹配的学习资源库．现在的学习资源库大部分是从传授者角度建构的,从学习者角度构建的比较少,本文在阐述学习资源库管理与现状的基础上,讨论构建从学习者角度进行学习资源库的方法． 相似文献
3.
目前的学习系统只能机械地呈现给学习者一些学习材料,而不能满足学习者个性化学习的需求,不能根据学生认知模型智能地组织符合学习者特点和需求的教学内容和教学策略．将本体运用到智能学习系统中,是一种基于本体的智能学习系统的系统架构,对系统的组成部分进行详细描述,以帮助学习者更好定位学习内容． 相似文献
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唐代朝 《小作家选刊(小学)》2011,(4):79-79
感悟是学习的升华。感悟在语文学习中的作用越来越大．作为语文教师,特别是高中语文教师．应运用一些恰当的方法培养学习者的感悟能力,让学习者学会学习,乐于学习．真正做到领悟、提升、创新。 相似文献
6.
自主性学习,以学生的主动性、合作性学习为基础进行学习．这是一种学习者自觉的、主动的学习方式,是学习者在迫切的内在需要下进行的高效率的学习方式．所以,进行自主、合作性学习是素质教育的需要,也是学生自我发展的需要,自然是社会发展的需要． 相似文献
7.
远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主，自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程，只有当学习者在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时．其学习才是自主的。本文运用当代教育理论和心理学的研究成果，分析影响远程学习者主体参与的内外部条件．探讨实现远程学习者主体参与的方式； 相似文献
8.
英语关系从句的学习是英语语言学习者的一大障碍．其原因表面上是英、汉关系从句结构上的差异,实质上是思维方式的不同。课堂教学有助于学习者改变其思维模式,而课外练习则有助于学习者巩固课堂所习得知识,课堂教学与课外练习相结合,才能使学习者真正地掌握英语关系从句。 相似文献
9.
培养学习者的自主学习能力是提高学习者学习质量的有效途径．也是现代远程开放教育的最终目标之一。在具体的教学实践中如何通过采取切实有效措施引导学习者树立自主学习观念,掌握自主学习策略等有效途径,培养和提高学习者自主学习的能力,对促进远程教育办学质量提升和教学改革具有重要意义。 相似文献
10.
语音是口语的载体,发音的好坏能够直接影响交际活动．目前关于语音教学中的学习者学习策略研究不足．国内外语音学习策略研究对外语教学的启示：加强显性语音和语音学习策略教学,关注语音习得关键阶段的学习者情感和元认知策略,这也是解决农村地区语音教学问题的新思路． 相似文献
11.
陆卫峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):15-15
建构主义学习观认为：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,不是对外在信息的被动的简单的反映．而是以已有认知结构为基础主动选择信息,赋予信息更多的个人意义．学习过程是一个双向建构的活动过程,学习者对新信息的理解是借助于已有经验并超越所提供的新信息而建构的． 相似文献
12.
语素意识作为一种元语言意识．越来越受到研究者的关注。近年来的诸多研究表明,语素意识有助于学习者英语词汇量的增加,有助于提高学习者的阅读理解能力。本文通过对以往针对母语为英语的学习者和以英语为二语的学习者的相关研究加以归纳和总结．总结出了英语语素意识对词汇学习的重要作用。目前．关于国内的英语学习者英语语素意识研究相对不足,需要借鉴国外的已有研究来考察国内的情况。 相似文献
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1975年，西方语言教育家Rubin首先研究了成功和不成功的语言学习者的学习特点，她通过大量的研究得出以下结论，成功语言学习者具有以下特点：1．乐意并善于猜测；2．勇于表达和交际；3．乐意显得愚蠢；4．注意语言形式；5．注重语言练习；6．监控自己和他人的说话；7．注意语言表达的意义。RodEllis通过对成功的语言学习者的研究得出了大体相似的结论：（以下几点是Rubin的结论里没有的或不同的）1．利用一切机会练习使用外语； 相似文献
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英语写作是学生英语知识水平的综合体现,体现了学习者的思维能力和语言驾驭能力。作为英语听、说、读、写、译中的一项基本技能．写作水平反映了学习者的语言综合能力。大学英语写作是体现学生英语基本功及实际运用语言能力的重要途径。然而,目前我国大学生的英语写作水平普遍偏低．英语表达能力严重滞后。本文分析了大学英语写作中存在的一些问题．并就这些问题提出了应对措施．以期帮助学习者提高英语写作能力。 相似文献
15.
张海龙 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):52-53
人的活动总是由一定的动机所激发和维持,并指向一定的目的．学习也是如此,只有学习动机高涨的时候,才有可能取得很好的学习效果。尤其是在远程教育当中,学习者的学习效果很大程度上取决于学习者学习动机的翌与弱。所以,在远程教育当中,更好的培养学习者的学习动机就显得尤为重要了,这也直接决定这远程教育的成败。然而,当前的远程教育大多却在这方面做的不足．因此,这篇文章想浅谈一下如何在远程教育当中运用学习动机理论来培养学习者的学习动机,以促进学习。 相似文献
16.
听力一直是困扰众多英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高学生的听力水平是广大英语教师不断探索的课题。本文通过对听力理解过程的分析．阐述了在听力过程中学习者心理因素与听力课学习的关系．指出了如何依据教学要求和学习者的心理特征实施听力教学．同时也提出了帮助学生提高听力水平的具体建议和做法。 相似文献
17.
李辉鹏 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):60-61
在新课程改革已在全国全面实施的今天，参与式教学法已被广大师生接受．这种以学习者为中心，让学习者有自由思考，运用自己智慧的时间和机会；采用灵活多变、直观形象的教学手段，让学习者有选择上课方式、安排学习进度的权利；鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去的教学过程，对于充分调动学习者的积极陛，培养学习者的创新精神起着重要作用． 相似文献
18.
浅析心理因素对学生学习英语的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
杨竹 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(1)
“心理是脑的机能,是客观现实的反映。”心理因素是其具体表现,它范围较广泛,诸如认识、情感、动机、能力、意志、兴趣、性格等等。众所周知,外语教学是一个包括很多变项的复杂过程．其中学习者的学习心理占有非常重要的位置．学习者是语言学习的主体,是语言学习的内因。辩证唯物主义认为：“内因是变化的基础,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用”。因此,在外语教学过程中,研究学习者的学习心理,充分调动学习者的内因,以期达到教与学的完美结合已越来越普遍地受到重视。影响英语学习者学习的心理因素是多方面的,概括起来主… 相似文献
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《英语课程标准》（实验稿）明确提出要“发展学生的自主学习能力”。这是新课程改革提倡学习方式转变的体现。自主学习就是自己主宰自己的学习活动．它是一种学生在教师的科学指导下．通过自身能动的、富有创造性的学习．实现自主性发展的教育实践活动．它应具有如下几个明显特征：一是学习者能参与或自主确定学习目标．制定学习进度。二是学习者积极发展各种思考策略和学习策略．在解决问题中学习。三是学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控．并作出相应的调整．对学习结果能够进行自我检查、自我总结和自我补救。四是学习者在学习过程中有情感的投入．有内在动力的支持．能从学习中获得积极的情感体验， 相似文献
20.
杨海超 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(6):129-132
教育技术中的交互既要注重教学信息与学习者之间的有效传播,还要注意通过技术实现教学者与学习者或学习者与学习者之间的情感互动．良好的交互功能不只基于某一特定的信息内容或特定的技术来完成,还应通过加强交互环境的科学性、注意力保持的交互设计、布局与色衫的美规则、界面元素的均衡等方面来进行改善．交互技术在教学中的有效运用能在学习者与学刊者之间、学习者与教学者之间、学习者与学习资源之间营造和谐氛围． 相似文献