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1.
朗读是语言学习入门阶段的必要活动。在第二语言学习中,朗读不仅在入门阶段,而且在整个二语教学过程中,都应占有重要的地位。朗读的作用在二语学习中表现为:有利于口头的练习和听觉的敏感;通过音义渠道对信息进行检索匹配,进而促进对材料的理解;学习者在朗读时出现的言语偏误,有利于教师对其阅读理解进行评估和诊断;增强学习者对汉语句子意义片段的正确划分,提高阅读理解能力。目前韩国的听力教学中还存在许多问题,学生的听力水平普遍落后于阅读水平,而且常常出现学生看得动而听不懂的情况。对此,本文主要探讨了朗读对外国学生听力的促进作用。 相似文献
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在语教学中，教师完美的范读，不仅有利于学生加深对课的理解、感受和领悟，而且有利于提高学生的识记能力、朗读技巧和欣赏水平。 相似文献
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目前我国英语听力教学中还存在许多问题,英语学习者常常出现看得懂而听不懂的情况.本文通过分析听力理解的过程以及朗读的本质、过程证明朗读有利于促进语音识别系统的发展和完善,有利于提高听力水平,进而对朗读在听力课程中的设置提出了一些建议. 相似文献
4.
朗读是学好语文的重要手段之一．语文朗读教学对学生的语文学习具有重要意义。在初中语文教学中,教师加强对学生的朗读指导,不仅有利于加深对课文的理解、感受、领悟,而且有利于提高学生的阅读能力和表达能力。 相似文献
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《鸡西大学学报》2019,(6)
海兰(Hyland)通过大量研究证明元话语标记语有助于外语学习者提高阅读理解能力。元话语标记语研究多集中在对阅读和写作方面的研究,听力理解方面研究较少,为验证元话语标记语的输入是否能够提高讲座式听力水平,77名英语专业学生参与了元话语标记语的实证研究。实验前对学生进行听力水平测试后,学生被随机分为实验组和对照组,实验组进行了元话语标记语的输入强化训练,对照组按照传统模式上课,经过一学期32课时训练后,两组学生进行听力水平测试。通过配对样本T检验,结果显示,实验组分数较之对照组有显著性的提高(p <0. 05)。该研究可以为元话语标记语在听力理解方面提供研究思路,补充听力教学理论指导。 相似文献
6.
在大学英语学习的听、说、读、写、译五项技能中,听力理解水平的提高一直是学生最为头痛的部分,这固然与传统教学中只片面强调词汇、语法和阅读理解,而忽视听力的培养不无关系。然而,学习者本人语音掌握的准确性,词汇量范围,语法知识,对目标语言语流的语感体会等也都直接影响其听力水平。一、影响听力水平提高的主要因素影响学生听力理解水平提高的因素有客观与主观之分,概括起来有以下几点:1、对第二语言学习缺乏正确的认识或言之,学习者缺乏足够的学习动机,尤其是多数非英语专业学生只把通过考试看成是英语学习的目的,一切的学习都围绕考… 相似文献
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读、听这两种输入模态在二语的学习与教学过程发挥很大作用,但是外语学习环境中的学习者听力能力与阅读能力存在着很大的差异。输入频率是影响语言习得的重要因素之一。本文将探讨输入频率、模态对阅读理解与听力理解的影响。 相似文献
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李美歌 《商洛师范专科学校学报》2000,14(3):81-82
本以教学实践为基础，总结了朗读训练在大学语教学中的五个作用，即：可以增强学生语感，提高语言表达能力；可以加强学生对课的理解，提高阅读和理解能力；可以提高学生驾驭语言的能力；可以激发学生的学习兴趣和求知欲；可以开发语教学的美育因素。 相似文献
9.
在二语习得领域,听力、阅读成为学习过程主要的输入方式之一。至今,针对听力、阅读二者关系的研究颇多,影响听力、阅读理解的研究也取得一些成果。已有研究证明,在影响听、读理解的众多因素之中,工作记忆和语言水平这两大要素占着十分重要的地位,并且这两者之间存在着交互作用。此外,考虑到二语学习者听读能力发展的不平衡性,语言水平及工作记忆在听读理解方面影响的具体表现还值得进一步探讨,语言水平和工作记忆在理解中交互作用的具体体现也有待进一步挖掘。 相似文献
10.
潘雪虹 《闽西职业大学学报》2012,(1):53-56
在二语听力的研究中,影响学生听力成绩的因素主要分两个方面,即学习者因素和非学习者因素。鉴于听力在二语习得中的重要性,我们有必要对其进行深入研究,从而提高学生的二语听力水平。 相似文献
11.
朗读是培养学生自主学习的良好手段。朗读可以从自主学习方面对学生进行培养和训练。它要求学习者对学习客体不仅要认知,而且要感悟,这就要求学生在学习过程中自我确定目标和进度;要有情感的投入,才能够获得积极的情感体验。朗读是弘扬学生个性的重要途径。朗读是让阅读主体把内涵丰富的个性特征放在阅读客体中来理解、表达的一种重要形式,是让学生表达自己对阅读客体独特感受、体验和理解,提高其创造性阅读能力的重要途径。朗读可以提高学生的语感能力。语感能力,简单地说就是人们对语言敏感的程度。读,是需要过程的,读一遍、二遍、三遍…… 相似文献
12.
词汇和图式可以帮助我们确定篇章模式,并促进阅读理解.阅读模式中的交互作用模式对二语学习者来说是比较有效的阅读模式.在教学中将篇章模式分析与阅读模式结合起来将非常有利于学习者二语阅读能力的培养. 相似文献
13.
语篇分析在英语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
万晓卉 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):74-77
英语听力水平较难得到提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。把语篇分析理论引入英语听力教学中,提出在听力教学中应注重培养学生的语篇意识和语篇技能,从而有效提高学生的听力理解水平。 相似文献
14.
陆俊花 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):338-338
本文从认知心理语言学角度出发,对48位英语专业二年级学生的听力测试和朗读录音数据进行分析,得出如下结论:不论从宏观还是微观角度,英语专业学习者的朗读能力与听力水平相关度均比较高,朗读可以促进学习者听力水平的发展,英语教学中要重视朗读训练。 相似文献
15.
听力理解既是二语学习中一项重要技能,又是二语学习的一个重要途径,但它往往是学习者的薄弱环节。进行策略训练是帮助学习者提高听力理解能力的重要而有效的途径之一,为了有效地实施策略训练,教师应让学生充分了解运用听力策略的有效性,从加强学生的自我管理和自我调节能力入手,根据学生的具体情况,运用恰当的方法。 相似文献
16.
为了促进二语听力教学,从二语听力学习者出发,对二语学习者听力困难的原因进行了分析,发现他们分辨语音的能力低,构建语义的能力都不强.要提高学习者的听力理解能力,听力教学必须根据学习者的认知心理特点,在课堂上创造条件鼓励学习者抓大意、主要内容和关键词等;扩展词汇;启发学生对词、内容和背景知识进行联想,在大脑里构成意义网络,... 相似文献
17.
陈艳辉 《当代教育理论与实践》2009,1(3):130-132
听力训练和测试主要是培养和考察学生对一定情景语境中的语篇连贯性的认识和理解程度。从功能语法的角度,结合大学英语听力材料中的实例,对语篇衔接手段进行分析,将衔接理论应用在大学英语听力的实践教学中,可帮助非英语专业学生了解衔接手段的基本知识及对听力语篇进行分析,使学习者能够在听力过程中,通过不同的衔接手段,更好地理解上下文的联系,更多地获取语篇中的信息,提高对听力语篇的敏感度和理解力,从而提高听力理解水平,更快地把握语篇脉络,更准确地理解听力语篇所传达的内容和意义。 相似文献
18.
陈民华 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(10)
朗读是初中学生最重要的一种语言训练,它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法,也是用来表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧。在语文教学中,正确地指导学生朗读,不仅有利于加深对课文的理解、感受和领悟,而且有利于提高学生的阅读能力、欣赏水平和表达能力。 相似文献
19.
丁小蕾 《吉林广播电视大学学报》2012,(11):141-142,160
听力理解通常是外语学习者在听力过程中的首要目标,是听者必须优先考虑的要素。现阶段中国英语听力教学现状仍然不容乐观,其存在问题更是不容忽视。长期受到传统听力教学影响的中国英语学习者对于英语听力教学改革的诉求也越来越强烈。因此,学习者在听力理解习得过程中应遵循听力习得理论原则,而教者也应当在教学中注意全面贯彻听力理解过程的各种模式,引导学生将二语习得理论知识运用到实际的听力活动中去,从而使学生的听力理解能力得到提高。 相似文献
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图示理论和实证研究已证明在学习前有效激发学习者的相关背景知识可以显著提高阅读和听力理解。然而,由于学习者语言和文化知识欠缺导致的相关图示激发失败会极大地影响其理解。该文总结了背景知识在二语理解方面的应用和限制,并根据实际教学经验给出一些正确激发背景知识以促进理解的方法。 相似文献