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合作学习理论之互动观对课堂教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
唐旭 《成都教育学院学报》2005,19(7):34-35,51
教学是师生平等参与和互动的过程.合作学习是当代教学理念与策略的主流之一,它非常关注教学过程中的各种互动合作关系.在新课程实施过程中,合作学习之互动观对课堂教学中的师生、生生以及师师互动合作有重要的启示. 相似文献
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互动教学是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。所以,它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、 相似文献
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合作互动学习是一种富有创意和实效的教学理论与方法,是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动.它利用教学动态因素之间的合作互动采促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标,重点强调教学各动态因素之问的互动合作,包括师生互动、生生互动.笔者对合作互动学习作几点探析. 相似文献
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合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。所以,它重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,包括师生互动、师师互动、生生互动,即多维互动,但也不否定其它形式的学习。以此理论,我… 相似文献
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李静琪 《北京教育(高教版)》2012,(1)
合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动,即多维互动,但也不否定其他形式的学习。 相似文献
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刘祖金 《福建教育学院学报》2005,(2):32-33
合作学习是新课程倡导的学习方式，它既是一种教学方法，也是一种学习方式。合作学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。小组合作学习是众多合作学习方式中被广泛采用的一种，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动。然而随着实践和研究的不断深入，笔者发现英语课堂小组合作学习方式出现“变调”、“走味”，这些现象值得深思。 相似文献
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正教师在课堂上的互动与交流基本上都出现在学生同伴及群体互动的情景中.根据当前的合作及学习,以及教学实践中的数学运用,人们可以发现他们提倡的是多元的立体式互动,而不仅仅局限在师生互动中,从而推进教学过程的发展与演进,这属于现代互动中课堂教学的创造与发展.一、初中数学教学采用合作学习的意义1.合作教学开辟了现代教学研究教学新领域当前的时代需要将合作理念引进教学体系中,这与提升学校教学水平及学生素养有着很大要求.它不但可以充分提升学 相似文献
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张晓雪 《语数外学习(高中版)》2014,(6):53-53
传统课堂教学,以教为中心,学生参与课堂的机会很少,没有教师的调动,学生参与活动不积极,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。一、互动合作教学互动合作教学就是指英语课堂教学中,学生在创设的模拟真实条件的教学环境下师生、生生、教学媒体之间发生的多向交流、对话以及互动的过程。它具有以下特征：一是互动合作教学在英语课堂教学中体现为师生人际互动。这种互动合作教学为学生占主体地位提供了有效的思路,教师通过“教”来促进自己进一步学习,更新自己的知识结构,不断扩大自己的视野;二是互动合作教学是一种师生情感互动过程,在合作解决问题中既能实现课堂教学任务,也能增进参与者之间的情感,因此师生互动合作教学的核心在于情感“交互”。 相似文献
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在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当属互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动．而是将教学互动推延至教师与学生、学生与学生之间的互动。 相似文献
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《语文课程标准》认为：语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。本文就新课程下的语文互动合作教学谈谈自己的认识。 相似文献
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高中英语口语教学中的小组合作学习 总被引：1，自引：0，他引：1
林海 《福建基础教育研究》2009,(4):50-51
合作学习（Cooperative earning）起源于上世纪70年代的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。合作学习中的信息互动是一种复合的多边活动,它不是传统教学中教师向学生传递信息的单向型互动或师生间交流的双向型互动,而是师生、生生间的多边互动。合作学习旨在通过学生在异质小组中互相合作达成共同的学习目标, 相似文献
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“合作教学”（cooperative teaching）是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征。实践证明．语文合作教学作为一种崭新的教学理念,是实现师生与生生有效互动的教学策略,可以通过师生间、生生间融洽的互助合作,集思广益,使所有学生在和谐、民主的氛围中获得自信和自我成长,呈现出人格平等、隔阂消除、互助互补、生动活泼的学习交往氛围。 相似文献
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合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法.它是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,包括师生互动、师师互动、生生互动,即多维互动.我在小学革语新学中也作了一定的尝试.…… 相似文献
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沈志新 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(11):63-63
合作学习是美国在20世纪七十年代首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系。以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习在课堂上以小组为单位,学生共同努力完成各种教学任务。它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体。在教学评价上, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
合作互动学习是以合作互动小组为基本形式的教学活动。它以教师为引导,学生为主体,系统地利用教学动态因素之间的合作互动关系来促进学习,以教学效果为平角标准,共同达成教学目标,包括师生互动与生生互动。通过合作互动学习可以提高小学生的学习兴趣,可以提高小学生的学习效率;对于教师的长远教学目标而言,有利于小学生口语交际的发展和缩短中下生与优生的差距。在多年的教学实践中,我把合作互动学习和小学英语教学有机地结合在一起,果然起到事半功倍的作用。 相似文献
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牛津初中英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。它倡导学生动手实践、感知与体验、自主探索和合作交流。在近两年的教学实践和教法探索中，笔者深深体会到只有面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，才能提高教学效果和教学质量。合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动．系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。在英语课堂教学中开展合作学习既可以加强学生间的学习信息交流， 相似文献