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1.
肖胜兰 《小作家选刊(小学)》2011,(10):194-194
课堂教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者是相辅相成的。然而,过去我们在课堂教学中,总是强调和重视教师的教法,从课前的备课到课堂教学过程的各个环节的设计,主导思想都是考虑教师如何教,强调的是教师的教法.却忽略了学生的学法的指导.忽略从学生这一角度来设计课堂教学,忽略让学生成为课堂的主体。 相似文献
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3.
李巴义尔 《中国教育科研与探索》2006,(5):124-125
长期以来.对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多.研究教法多.而研究学生思维活动较少.因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。教学成绩的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生。教师一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅.并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单,往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强,自主能力差。 相似文献
4.
赵秋林 《中国教育研究与创新》2006,3(9):93-94
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多.因此教师钻研教材多.研究教法多,而研究学生思维活动较少.因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”.“教”就失去了针对性。教学程度的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生,一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科同少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单。往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强,自主能力差。 相似文献
5.
传统的课堂教学以教师为中心.“以教论教”。以前,我们看一堂课的效果.就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等.过于关注教师讲得好不好,却忽略了学生在课堂中的学习状态.而新的教育理念.强调以“学生为中心”.以“发展为本”。教师在课堂教学中要践行自主学习、合作学习、探究学习、体验学习的学习方式。 相似文献
6.
当前学校教学方法改革的新趋势是教法改革与学法指导相结合。在课堂教学中,教师在重视自己主导的同时,要审视对学生的学法指导,立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来。不仅要注意自己“教什么”和“怎么教”,而且要注意学生“学什么”和“怎么学”,必须“以内容定学法,以学法定教法,以教法导学法”,充分发挥学生的主体作用。 相似文献
7.
学校教育等于教师的教加上学生的学。传统的“名师出高徒”,强调的是教法对学法的重要性,认为教法决定学法。现代教育则不然,认为学法决定教法,要求教师根据学生的学法选择教法,学生怎样学,教师就怎样教。笔认为对传统的教法决定学法不能全盘否定。 相似文献
8.
<正>依据课堂教学内容的特点,小学数学课堂教学样态大致可以分为三种,一是强调“以教为主”,课堂教学中教师的讲授相对较多,重点关注教法和学法;二是强调“以学为主”,课堂教学以学生的自主学习、小组合作、实验操作等为主要方式,重点关注学生的学习体验;三是强调“以思为主”,课堂教学中更多关注学生的思维发展,是“以学为主”课堂的更高层次。上述第一种样态是传统意义上的课堂,第二种样态是当下数学课堂教学的主流, 相似文献
9.
李书爱 《小作家选刊(小学)》2011,(4):74-74
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。 相似文献
10.
试教法运用角色置换原理 ,学生在教师的具体指导下 ,扮演教师 ,变学为“教” ,从“教”中学 ,“教”与学结合。文中详细阐述了试教法的实施步骤、要求、价值与意义。运用试教法改革高师公共心理学课堂教学的实践表明 ,这项改革有利于发挥教与学双方的作用 ;有利于改善教师与学生之间的关系 ;有利于促进课堂教学与课外学习的结合 ;有利于推动学生知识、能力和素质的提高 相似文献
11.
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视“学”,“教”就失去针对性。 相似文献
12.
长期以来,对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少.实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性.教学质量的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法.特别是初一年级学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主, 相似文献
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15.
传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态 相似文献
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1.培养举手发言、敢于质疑的习惯
课堂教学是教师“教”与学生“学”的双向活动过程。要提高小学数学课堂教学效率,不能只偏重于教师“教法”的研究,而忽视学生“学法”的培养。实践证明,学生举手发言能力的培养是“学法”中最基础的环节,是学生主动探索知识的基本过程,也是提高课堂教学效率的重要途径。所以,教学时除了要求学生按照老师的思路认真思考外,教师也要认真倾听学生的发言,从中了解学生掌握过程中的难点, 相似文献
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曾经有一个伟人说过,二十一世纪的文盲,不是目不识丁的人,而是不会学习的人.
在教学实践中,我们教师都有这样的切身感受,就是学生“不爱学习”、“不懂学习”、“不会学习”……为什么会这样呢?其实我们也不能把全部责任推到学生的头上,长期以来,我们的教学活动中片面,强调“教”,而忽视、轻视“学”,我们在备课的时候,大部分同志备了教法,但又有几个备了“学法”指导,所以要改变学生中存在的那些不会学习、不良学习习惯,不仅要重视教法研究,也要重视学法研究;还要把教法,立足于学法研究的基础上,研究学法,决不只是让学生学懂,学会了事,更重要的是让学生学会。只有这样,才能达到“教是为了不教”的境地。 相似文献
18.
高师公共心理学课程试行试教法的实践探索 总被引:3,自引:0,他引:3
姚本先 《高等师范教育研究》2000,12(5):58-61
试教法运用角色转换原理,学生在教师的具体指导下,扮演教师,变学为“教”,从“教”中学,“教”与学结合。中详细阐述了试教法的实施步骤、要求、价值与意义。运用试教法改革高师公共心理学课堂教学的实践表明,这项改革有利于发挥教与学双方的作用;有利于改善教师与学生之间的关系;有利于促进课程教学与课外学习的结合;有利于推动学生知识、能力和素质和提高。 相似文献
19.
英语教学“主体导教法”是教师把课堂交给学生、由学生基本替代教师完成教学任务的新英语教学法,其过程包括组织、导教、导用三大块。强调语言的交际功能,突出学生的个体优势,这两点正是“主体导教法”区别于传统教学法的特点。 相似文献
20.
陶行知先生在《教学做合一》中说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”可见,学法指导的实际是“授学以渔”。叶圣陶说:“教是为了达到不教。”因此.教法中渗透学法,教会学生学习,是教育工作义不容辞的责任。 相似文献