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<正>一、构建结构合理的学习小组小组合作学习要求人人参与,强调人人互动,注重人人进步,因而合理配置小组成员,达到小组成员的最优化组合,构建有向心力、有凝聚力、能共同促进的学习小组,则是充分发挥合作学习小组的功能的首要条件。在最开始分组时,笔者曾尝 相似文献
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曹琴 《学生之友(小学版)》2013,(10):2-2
“小组合作学习”是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢？我就结合自己的实践谈谈自己的想法。一、前期准备工作1．分组与分工分组是小组合作学习得以有效开展的基本保证,分组的好坏直接关系着小组合作学习的效果,分组要考虑的因素有：学生性别、性格、学习基础、学习能力、家庭因素、等情况,要遵循的原则是“组内异质,组间同质”也就是说组内的每个成员是不同的情况,但组与组之间是相对平衡的。 相似文献
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建立合作学习小组的实质就是在学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。怎样才能使小组合作学习更有效呢？ 一。构建优质的合作学习小组 构建优质的合作学习小组,是能有效合作的保证。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务。因此,分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。教师要认真思考组内成员的搭配,依据学生学习习惯、性格爱好、学生个性差异、思维的敏捷度、语言的表达能力、学生的性别等而定,合作小组成员一般5-6名学生构成为宜。并进行角色分工,如组长、记录员、检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,各尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。 相似文献
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在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为．孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的、具有科学性的合作学习,对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、对现有的学生进行合理和科学的分组分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时．遵循以下三个原则：一是自愿,二是成员互补．三是人数要少。它不同于班级授课制,使竞争环境转向合作环境,组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能．成员必须明确分工,使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换．使人人都体验不同岗位的责任和乐趣,逐步培养学生的兴趣,提高他们的能力。小组分好后,大家一起为小组取一个英文组名,并且让学生自制小组图标。这样一来,在以后的教学中,教师就能顺利地开展小组合作学习。 相似文献
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<正>在数学课堂教学中,应如何引导学生进行高效的合作学习呢?笔者根据近年我市所推行的建构生态课堂教学模式与自身教学实际,认为"小组合作学习模式"是实现课程标准这一要求的重要途径之一.一、科学合理的合作小组之有效建立分组一般应遵循"组内异质,组间同质"的原则,即一个小组内应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,而且小组成员之间的认知水平、风格等不宜相差 相似文献
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"独学而无友,则孤陋而寡闻",在当今小学教学中,合作学习已经成为一种独立的方法被反复应用于课堂教学之中,但面对年龄较小的低段小学生,怎样才能把握合作精髓、有效促进课堂教学是一个值得深思的问题。一、做好合作学习准备,以科学分组为基础小组是合作学习的主要组织形式,怎样合理地分组在很大程度上决定了学习效率的高低。因而在实施合作教学的过程中,教师首先要根据班级学生的具体情况选择科学合理的分组方式,为合作学习奠定坚实基础。分组方式多种多样,第一种,就近合作组。即根据学生的固定座位进行分组,就近的学生形成合作小组。这种分组方式非常方便,操作起来简单易行, 相似文献
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小组合作学习打破以往教师"一言堂"的教学模式,是一种新的教学行为,同时也改变了学生的学习习惯。要保证小组合作学习在课堂中的有效实施,教师应注意以下几个方面内容:合理分组、选择合适的合作学习内容、参与到学生小组合作学习中以及及时给予小组和个人肯定和建议。 相似文献
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论有效合作学习的内在机制 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程改革的推动下,合作学习在课堂教学中得到了广泛运用。为了进一步提升合作学习的效果,在合作学习小组组建过程中,要有效实施异质分组、引导学生设计小组形象、做好角色分工与互换、定期重组小组、明确学生的学习责任感、逐步提升学生的合作技能;在课堂教学过程中,要合理设置教学目标、拓展学生交往渠道、促进同伴互助、引导小组营造良好的学习氛围、丰富课堂教学方式、优化教学组织形式;在课堂教学后,要积极实施多维的评价方式、多样化的奖励方式和即时的小组加工,从而进一步强化学生的合作学习。 相似文献
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张燕宁 《语数外学习(初中版)》2013,(9):80
一、合作学习有效实施的准备过程合作学习的教学方式适应了教育的发展要求,然而在初中英语教学中,合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。首先应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中,一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面,以便符合"组内异质,组间同质"的原则,使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作,同时也保持了不同小组之间的平衡,以便保证竞争的公平性,促进小组学习效率的整体提高。 相似文献
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吴子林 《福建教育学院学报》2015,16(2):92-94
阐述小组合作学习的方法:巧妙分组,追求组员之间的合作;巧妙分工,促进组员之间的合作;巧妙组织,让学生在合作中求知、发展。在"容易产生认知冲突的内容、开放性的内容和个人无法独立完成的内容"时要安排小组合作学习;要真正留足小组合作学习的时间和组际交流的空间,让学生在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中发展。 相似文献
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袁秀花 《延边教育学院学报》2006,20(3):113-114,116
小组合作学习能充分挖掘学生的潜力,为了在教学中有效地利用小组合作学习这种方式,教师一方面要科学合理地分组,另一方面要指导学生学会在小组内学习。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(15)
新课程改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式,追求学生的主动全面发展,强调要以人为本,培养学生的综合素质。小学科学是一门培养学生科学综合素养的启蒙课程,其教学目的为"注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解"。为实现这个教学目标,在小学科学课堂教学中开展小组合作学习有着十分重要的意义。笔者为了优化小学科学课堂流程,有效地运用小组合作学习,提高课堂教学实效,从以下几方面做了大胆的改革和尝试:一、合理分组是搞好小组合作学习的前提;二、充分发挥组内成员作用是搞好小组合作学习的关键;三、合理运作,充分发挥小组合作学习在教学中的作用;四、小组成绩的评定是合作学习成功的催化剂。 相似文献
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正一、构建合理的合作小组小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功,享受探索与发现的乐趣。合作学习中的每个小组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务。因此,小组内部人员的安排就显得尤为重要。教师要认真考察学生的个性差异、能力特征,对每一个学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解,进行异质分组后,在组内对每个组员还须进行合理的分工。组长要充当小老师的角色,在自己完成好任务的前提下,其他成员不会的他应负责讲解。在小组学习中,组员一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题,还相互评改作业、举行自我测试等。 相似文献
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改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,提倡自主、合作、探究的学习方式是新课改倡导的重要学习方式之一。而小组合作学习是这一学习方式得以落实的有效载体,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体,能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会和体验学习的快乐,获得心智的发展。当前,高效课堂建设正如火如荼地进行着。从高效课堂角度来讲,小组合作学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本的学习单元,学生的自 相似文献
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<正>新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是提高学生课堂参与率、拓宽学生交流渠道的重要方法,有利于转变教师的角色、学生的角色,有利于培养学生解决问题的能力。那教学中如何最大化地发挥小组合作的优势,让学生"在合作中学会学习,在学习中学会合作"呢?下面简单谈谈我的一些看法和做法。一、小组合作学习的优化组合教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计。分组要遵循"组间同质、组内异质、优势互补"的原则,每个组中成 相似文献
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陈晓慧 《读与写:教育教学刊》2011,(6):148
小组合作学习是每个教师经常用到的一种学习方式,但如何有效却是值得我们思考的问题。合理分组、明确组员职责是实现小组合作学习有效性的基础;明确学习任务,避免盲目合作,是实现小组合作学习有效性的关键;恰当的激励性评价,是小组合作学习有效性的保障;有意识地培养学生合作能力,是小组合作学习有效性的法宝。 相似文献
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一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组, 相似文献
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正一、学习小组的建构"小组合作学习"是学生活动的重要部分,它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。本节课学习小组的组建是按"组内异质、组间同质"的原则进行分组,同时结合同质组队的分组法。合作学习小组在构成上体现班级的缩 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小组合作学习是提高学生学习英语兴趣的一种有效方法,也是培养学生建立和谐的人际关系、拥有团队思想的"塔基"教育。在组织英语小组合作学习中,教师要明确小组合作学习的需求、意义和策略,把小组合作学习教学做实、做牢,做得有效、高效。 相似文献
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本文针对小组合作学习中普遍采用的＂组内异质、组间同质＂分组方式的局限性进行了探讨。说明在班级两极分化现象严重,需要实行差别较大的分层任务时＂组内同质、组间异质＂的分组方式更有助于组织各种组内合作,组间互助活动,在提高各层次学生的成绩、提高课堂效率的同时,可以缓解学生的焦虑情绪,增强学生的责任心和成就感。 相似文献