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作为本体性语文教学内容的语文知识、技能和策略,它们并不是以个体的形式独立存在的,而是融入到语言强大的叙事功能之中的。谈到叙事,那自然得说到语言之意,意的呈现总是以一种或显性、或隐性的图画为依托的。正是这一幅幅物的图画、形的图画、结构的图画所编织成的语言形式承载着语言、文化之意。之所以有很多的语文课堂似是而非,就是因为教学没有“图画意识”,没有用语言唤醒并建构学生的“图画系统”。 相似文献
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图画叙事是一种适合于小学生语言发展的叙事方式。课文插图、汉字表征、文章结构等都是图画叙事的表现形式。在小学语文教学中,教师建立图画叙事和文字叙事的沟通桥梁,选择最适切小学生的叙事方式,有利于提高学生感知世界、获取信息、发展心智的能力。 相似文献
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正作为本体性语文教学内容的语文知识、技能和策略,它们并不是以个体的形式独立存在的,而是融入到语言强大的叙事功能之中的。谈到叙事,那自然得说到语言之意,意的呈现总是以一种或显性、或隐性的图画为依托的。正是这一幅幅物的图画、形的图画、结构的图画所编织成的语言形式承载着语言、文化之意。之所以有很多的语文课堂似是而非,就是因为教学没有"图画意识",没有用语言唤醒并建构学生的"图画系统"。图画叙事并 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(11):19
所谓“教学叙事”指由教师亲自叙述课堂教学中所发生的“教学事件”,这种对教学事件的叙述即称为“教学叙事”。“教学叙事”类似“教学案例”,但“教学叙事”不仅强调所叙述的内容具有一定的“情节”,而且强调“叙事者”是教师本人而不是“外来者”。“教学叙事”如何进行?可以构建“说课—看课(上课)—评课—反思—形成叙事”的研究模式。上课教师和研究者各自根据自己的叙说”以“文字”的形式整理成一份相对完整的“教学叙事”。其他参与看课、评课的教师,也可以整理相关的教学叙事。这种文本式的教学叙事”也是“校本教研”的研究成果… 相似文献
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语言是一门语言学科,故语文教学应有强烈的语言意识。语文教学主张强调语言是“言”与“意”的统一体即“言意共生”,认为文本的语言是采用一定的形式来表达特定的思想内容, 相似文献
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教学离不开语言,语言是人们感知、认识、把握世界,形成独特的世界观的中介.物理教学语言受物理学科特点、物理教学传统的影响强调科学性、客观性、事实性.随着社会的发展、新科学观的兴起以及教育哲学的转向,物理教学语言由崇尚客观转向“聆听”、“关注”、“对话”、“体验”和“人文关照”.这一转向意味着教师必须拥有教育智慧,其意义在于物理学科的教学重新关照生活世界,重建基于教育爱的师生关系. 相似文献
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何湘平 《安阳师范学院学报》2006,(6):134-136
任务型教学是一种强调“做中学”和“用语言做事”的教学方法；“任务”的定义及其启示,任务型教学在大学英语教学中可行性及其具体的应用方法；务型教学确实是培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的有效教学途径。 相似文献
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“全语言”是从英语“wholelanguage”翻译过来的,也可以译成“整体语言”或“完整语言”。全语言教育理念从通俗具体的层面可以这样理解:强调语言的整体性,强调语言中的听、说、读、写以及词、短语、句子和段落的整体意义。全语言教育是一种理念或观念,而不是一种具体的教育教学方法。但这不等于说不实用。相反,全语言教育理念为儿童语言教学提供了很多行之有效的原则和方法,下面我以儿童英语教学为例具体谈一谈: 相似文献
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数学课上的“说”是一种特殊语言,它要求准确、精练,而且强调严密的逻辑性,,严谨准确的语言是培养思维逻辑性和周密性的“良方”,清晰精练的语言是培养思维独立性和深刻性的“妙药”。本文试从概念教学的课堂语言要有准确性、启发性和完整性三方面,探究如何运用数学课堂的语言艺术提高概念教学的实效。 相似文献
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周振芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):44-49
语文教学应指向“语言”本身,着力开掘文本的语言教学功能,通过对语言的涵泳、揣摩、比较、辨析、判断、创生,在获取思想意义的同时读懂作者的语言,实现语言素养的全面发展和提高。具体路径有：在叩问中还原语言的缩略信息,在联结中明晰语言的内隐视图,在比较中解开语言的意义密码,在延伸中展开语言的生动变化。 相似文献
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中小学语文的教学语言不同于我们生活中的其他语言现象,它有其特殊性,作为教学语言,尤其是中小学的语文教学语言,它不仅是一种交流工具,更是一种影响,一种潜移默化的影响。中小学语文教学语言主要有六个方面的特征和三个“味道”。 相似文献
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任务型语言教学法是20世纪80年代开始逐渐兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。它是一种以学习者为中心、以应用为动力,以应用为目的、以应用为核心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。任务型教学法强调“以言做事”,强调学生语言实践能力的锻炼和养成。 相似文献
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周清海 《暨南大学华文学院学报》2011,(3):1-4
在强调“两文三语”的香港,中文教学具有和其他华语地区不同的含义。香港中文教学里的听说教学,指的是粤语的听说教学。我的粤语能力有限,不准备谈论粤语的听说教学。至于听说粤语和听说普通话的能力,从语言教学、全球化的语言应用环境与语言规划的角度来看,哪个更为重要, 相似文献
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张小岚 《小作家选刊(小学)》2011,(4):236-236
教育的手段和途径丰富多样,但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言,这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术,而“情”、“趣”是语言艺术的重要组成部分。本文在强调“情趣化”的课堂语言在教学中的作用的基础上．理论与实践相结合．侧重探讨了课堂语言“情趣化“的艺术技巧。认为采用“情趣化”的课堂语言进行教学．可以有效地激励学生情感上的共鸣．激发学生的学习兴趣,有助于学生整体素质的提高．使语文课堂教学更具魅力。 相似文献
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吴陈兵 《教学研究(河北)》2023,(1):34-40
教师教学语言是学校教学专用的一套特殊语言系统,是教师教学特性的彰显,也是教师教学智慧的结晶。教师教学语言不同于“官场语言”“家场语言”和“街场语言”,它具有生活性、历史性以及教育性等特征,它的价值体现为对学生智慧的启迪、对学生品性的教化、对学生心灵的美化等,最终使学生关心生活、热爱生活和享受生活。 相似文献
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当前阅读教学倾向性的问题是“得意而忘言”，即一味注重内容理解，而忽视了语言的感悟和运用。崔峦老师在给《让语文回家——刘仁增语用教学新思路》一书作序时指出：“从本质上看，中小学语文教学不应是语形教学、语法教学，也不应是语义教学，而应是语用教学……小学语文教学的目标应指向语言的应用，应围绕语用这个核心来建构语文教学。” 相似文献
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莫耀文 《广东教育学院学报》2015,(4)
本文分析了任务型语言教学实施中存在的以下偏差：只使用任务型教学途径,摒弃传统的教学法;把任务型语言教学看作拯救目前耗时低效英语教学的“灵丹妙药”,盲目、随意地推任务型教学途径;忽视语言形式和结构,过于讲究语言意义、急于实现语言功能;强调真实的交际任务,忽视非交际性语言练习;无视学生英语整体水平,采用“一刀切”方式布置任务;缺乏教师必要的支持,学生难以完成任务。 相似文献
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语文教学干什么？叶圣陶先生说得非常明白：教会学生听说读写的本领。语文教学必须狠抓“一个中心,两个基本点”。“一个中心”就是语言教学,“两个基本点”就是语文能力和人文修养。通过语言教学．培养学生的语言能力是根本,是重点。 相似文献
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陈晓东 《中学语文(读写新空间)》2023,(23):110-111
所谓“诗性言说”,即语文课堂教学语言诗意化。语言是教师进行课堂教学的最主要工具,而语文课程的主要任务是学习语言文字运用。因此,语文教学艺术首先是语言艺术。语文课堂教学的诗性言说主要体现在导入语言简洁激趣、讲述语言以情动人、提问语言切中肯綮、评价语言温情巧妙四个方面。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》强调：“语文课程,是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”语言文字运用的基础在于词语.著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文,首要的是字词.”作为语言材料的词语如此重要,我们该如何进行教学,以促进学生“语用”能力的发展呢？笔者透过几则教学案例,管窥几个语用视野下词语教学的策略. 相似文献