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<正>写人记事类课文主要通过现实中的人物、事情来进行具体的叙述和形象的描写,以表达主题,所写的人物和事件都具有代表性和典型性。在苏教版小学语文二年级教材中,这类文章在上下两册都主要集中在第六单元。根据《义务教育语文课程标准》中第一学段阅读教学的总体要求——培养学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,以及淮师一附小 相似文献
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任何形式的聚焦,都是为了凸显历史场景中不同社会生活历程、人物的生存状态。如今,老照片、老漫画、老插图等历史陈迹的异军突起,便足以表明人们已不再满足于在文字里感受生活,感受历史,而是越来越愿意从图片中阅读人物、体味变迁。是啊,历史往往记录着大动荡、大变革时代的社会事件,而忽略那些曾经与我们每个人成长息息相关的教科书。 相似文献
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王存记 《中国基础教育研究》2009,5(5)
新的《语文课程标准》指出：在“阶段目标”第一学段“阅读”中提出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”如何让学生爱读童话,是低年级阅读教学的突破口。笔者根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 相似文献
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<正>《语文课程标准》在"阶段目标"第一学段"阅读"中提出:"喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。"因此,怎样让学生感受阅读的乐趣,培养学生对图书的亲近、熟悉,养成阅读的习惯是低年级阅读教学的一个重点。在农村小学,学生接受早期阅读教育比较少,低年级学生 相似文献
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袁现伟 《小作家选刊(小学)》2011,(7):302-302
阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。新课标第一学段（1-2年级）阅读中指出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”从而使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。多年的教学实践,使我认识到学生要想学好语文,必须加大阅读量。而加大阅读量就必须以学定教,从繁琐的课堂分析中解脱出来,给学生提供更多的阅读时间。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》特别强调培养学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,在具体的阅读要求中也突出了这样的要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”阅读教学是语文教学的重点和难点。提高语文教学的效率,在根本上就要提高阅读教学的效率,下面我就阅读教学谈谈自己的几点看法。 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”第一学段“阅读”中提出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。如何让低年级的学生在识字量还不多的情况下,燃起课外阅读的热情呢？开展班级读书会就是一种非常有效的方法。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级阅读教学有明确的目标定位：喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能应用初步的方法和经验读书,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流。 相似文献
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小学低年级教材中有很多童话。童话是儿童文学作品最重要的体裁。而《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)在“阶段目标”第一学段“阅读”中提出:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”由此,我们想到:让学生爱读童话,是低年级阅读教学的一个突破口。 相似文献
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戴琳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):45-45
《语文课程标准》对低年级阅读教学有明确的目标定位:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能应用初步的方法和经验读书,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流等。低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段,因此必须从最基础抓起,从而进一步培养学生的思维能力。本人在低年级儿童 相似文献
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2001年至今,在实施《语文课程标准》小学语文第一学段阅读改革实践中,笔者认为低段阅读教学要从接受者,即学生的实际出发,了解学生的语言发展水平,诊视学生对文本独特的认识力,使阅读教学从教师阐释课文转移到让学生会阅读的轨道上来。一、关注学生感受阅读的乐趋课程标准强调:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”在具体阅读中也特别地突出这样的要求,如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”首先,这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程,孩子的乐趣需要继续和延伸,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>《义务教育语文课程标准》对阅读的要求是:小学低年级学生要阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。高年级学生要阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。《义务教育语文课程标准》对口语交际的要求是:低年级学生能较完整的讲述小故事,高年级学生能抓住要点,表达有条理,语气、语调适当。因此,课内外阅读和口语交际之间有着相辅相成的密切联系。 相似文献
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许月红 《希望月报(上半月)》2007,(6):85
《语文课程标准》强调学生阅读量的积累,在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读,阅读浅显的童话、寓言、故事,让学生感受阅读的乐趣,使他们向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 相似文献
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《语文课程标准》在第一学段对童话的阅读提出了明确的要求:"阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流."为了实现这一目标,不同版本的语文教材在编写上都作了很好的安排.如何搞好童话教学,让童话在提高儿童语文素养中发挥更大的作用,这是每一位语文教师必须... 相似文献
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要全面提高学生的语文素养,必须经过大量的课外阅读,指导学生选择读物,增加学生的阅读量,拓展学生思维。让学生感受阅读的乐趣,慢慢地学会阅读,养成良好的阅读习惯。使他们向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 相似文献
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<正>古人云:人有三宝精气神,腹有诗书气自华。《语文课程标准》指出:第一学段要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。研究表明,9-12岁是孩子养成读书习惯,培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿意花两个小时看电视,却不愿花30分钟看书,这是我们现在教育的危机。对孩子来说,学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师肩负的 相似文献