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罗晗语 《学生之友(小学版)》2013,(1):63-63
音乐教学的主要内容是歌唱教学。这几年,听了好多关于歌唱教学的公开课。听完后,静下心来仔细思考,我觉得这些课中存在着相同的问题——即老师对歌曲的教学流于表面,缺乏对歌曲学唱部分展开深人的教学。老师对歌曲教学就像蜻蜒点水般匆匆掠过,总认为学生听一遍就对歌曲有了大致的印象,听两遍就轻轻地跟唱了,听三遍则基本学会了,歌唱教学也就到此为止,紧接着进行创编表演或拓展活动。 相似文献
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<正>课标指出,歌唱教学时间占全部音乐教学用时的三分之二,这充分说明了在小学音乐教学中,歌唱教学占有特别重要的地位。传统的歌唱教学,经常会用到这样的几个环节:初步聆听歌曲,节奏练习,读歌词,跟唱歌曲,表演唱,加入打击乐器伴奏演唱。如果每一节课都是这样的教学环节,学生一遍遍反复演唱,学生渐渐就会对歌唱失去兴趣,想让他们唱出美妙的歌声更是无从谈起。本人在教学实践中,根据新课标的理念,遵循音乐学科的 相似文献
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设计思路这是一首根据民歌改编的儿童歌曲,中间的蔬菜歌词说唱是难点。如何让孩子很好地记住歌词并按顺序说唱,我在设计活动时想到了把难点前置,采用买菜游戏的方法,让幼儿在一遍遍的游戏中,自然而然地掌握歌曲的准点部分。同时又在买菜游戏中加入了进货游戏,要求进货员按规定顺序排列蔬菜图片,并进行检查,以此巩固幼儿对难点歌词顺序的掌握。然后呈现整首歌曲,并通过角色游戏一遍遍地巩固歌曲。最后增加游戏难度,让幼儿在蔬菜卖出后空出 相似文献
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王莹 《中国科教创新导刊》2008,(12):119-119
在音乐教研课上,我们看到的歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段引入了歌曲教学,只唱了两三遍,在学生还根本就没有掌握的情况下,就加入乐器伴奏,或者加入声部等等,而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。学生连演唱歌曲都没有掌握,又怎么能有兴趣开展好后面的活动呢？下面笔者就这个问题来谈谈几点思考。 相似文献
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本教材可分两个课时完成。第一课时(以欣赏为主):1、出示挂图,通过启发谈话,引出歌曲,让幼儿听一遍歌曲的录音后,教师有表情地、完整地弹唱一遍,要求幼儿随乐曲拍出节奏。2、欣赏歌曲录音,在 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
音乐是一种听觉艺术,它具有很强的弥漫性。在歌唱活动中,让幼儿反复欣赏音乐,可以增强幼儿对歌曲的感知、记忆,更好地掌握歌曲的演唱,所以有效地欣赏是幼儿有效学习歌唱的基础,对歌唱的学习起到事半功倍的作用。就如何更有效地欣赏进行了以下尝试。 相似文献
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陈华丽 《福建教育学院学报》2014,15(8):110-111
方言与歌唱活动相整合是一种新的歌唱教学活动形式。教师通过家园总动员、看图谱说方言、错误阻断法、跟唱、游戏五个环节将方言与歌唱活动进行有效整合,使活动变得生动活泼和富有情趣,激发幼儿学习方言的兴趣。 相似文献
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《五只猴子》是一首诙谐、幽默,歌词简单、重复,朗朗上口的歌曲,有生动、可爱的动物形象和简单有趣的歌词内容,深受幼儿喜欢。虽然歌曲旋律中有大小调的变化,但富有情节的歌词能帮助幼儿感受、表现两段歌曲情绪的变化。教学活动可采用图谱、游戏、肢体律动等多种教学策略,激发幼儿学唱的兴趣,同时感受歌曲中5以内数量的递增递减,进一步丰富幼儿有关数的认识, 相似文献
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歌唱教学中幼儿情感的激发江苏省海门县东洲幼儿园吕亚梅卞惠莲唱歌是一种最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜爱的音乐表现形式，是幼儿表达内在情感的好方式。在唱歌教学中，教师应调动各种教学手段来激发幼儿的情感，指导幼儿用歌唱来抒发情感，进而培养幼儿对歌曲的理... 相似文献
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Warm-up or lead in设计一:词组大比拼(略)设计二:A song师在百度上输入"PEP小学五年级英语下册Unit 1 C Let’s Sing",在酷六网上找到"Weekend"歌曲。T:First let’s sing a song"Weekend".Please listen and follow.学生听两遍,再跟唱两遍后,T:What’s the meaning of weekend?Saturday and Sunday 相似文献
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进行唱歌教学,较多的是从歌词入手,借助教具,理解歌曲内容.记忆歌词,从而跟唱全曲。孩子较多的智力活动是记忆,学习的方法主要是模仿。看来这种教学方法需要改革。我们尝试从词和曲两方面入手进行唱歌教学,要求既能培养幼儿的音乐素质,又能发展幼儿的记忆、思维、想象等能力。下面是《数汽车》(见全国统编大班音乐教材)的教学设计。这首歌曲旋律简炼,节奏明快,前奏和结束句都模拟汽车的喇叭声的音调,使歌曲的形象更鲜明,整首歌曲活泼流畅,使人容易产生的联想。我们设计的教学步骤如下: 一、丰富有关歌曲内容的知识和印象。教歌以 相似文献
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在幼儿歌唱教学中，教师应从认识教育对象出发，增强幼儿的音乐听力，有意识地在钢琴伴奏的音色节奏旋律中培养幼儿对歌唱艺术的美感记忆，同时提高自身的艺术修养及教学水平。作者将改编的儿童歌曲的谱例提供给同行参考。 相似文献
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某教师组织中班幼儿学歌曲“秋叶儿”，请幼儿当秋叶，随着录音机的歌声飘来飘去……某教师请一大班幼儿扮迷路的小花鸭，哭着来到中班，请幼儿说出解决办法，然后学唱歌曲“迷路的小花鸭”……这是幼儿园歌唱教学中非常普遍的两个例子，也在一定程度上反映了幼儿园音乐教学的现状：看老师的活动计划，方法多样，设计合理；但观实效呢?幼儿并不像预想的那样主动积极，对歌曲的理解和掌握也欠佳。问题出在哪里呢?笔者近几年在幼儿园所做的观察记录和调查结果显示：问题的关键在于教师忽视幼儿歌唱教学中的情感体验。许多幼儿教师在教学实… 相似文献
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在歌唱活动中,传递歌曲信息的第一使者是教师,让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱,只是感性上的试唱,不理解词的内涵、曲的优美,人云亦云,牙牙学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感,它们或高亢,或低沉,或抒隋。因此,教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感隋的范唱,引起幼儿的情感共鸣,让他们从听觉上保持对音乐的热情,从而激发幼儿的音乐情绪,这是把音乐的美传递给他们的先决条件。 相似文献
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某教师组织中班幼儿学歌曲“秋叶儿”，请幼儿当秋叶，随着录音机的歌声飘来飘去……某教师请一大班幼儿扮迷路的小花鸭，哭着来到中班，请幼儿说出解决办法，然后学唱歌曲“迷路的小花鸭”……这是幼儿园歌唱教学中非常普遍的两个例子，也在一定程度上反映了幼儿园音乐教学的现状：看老师的活动计划，方法多样，设计合理；但观实效呢？幼儿并不像预想的那样主动积极，对歌曲的理解和掌握也欠佳。问题出在哪里呢？笔近几年在幼儿园所做的观察记录和调查结果显示：问题的关键在于教师忽视幼和歌唱教学中的情感体验。许多幼儿教师在教学实践中将对的歌曲的理解简单等同于歌词解释。在借助教学参考资料设计活动时，只关心活动形式是否新颖，幼儿参与的机会多不多，对于这些设计的真正意图，许多教师并未完成把握。上面两个例子亦然：第一位老师只知道让幼飘来飘去，却不知道在幼儿飘的过程中，老师还要做些什么？第二位教师的精彩设计只花了两分钟便完成了，剩下的时间又是机械唱歌曲。 相似文献
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<正>"幼儿园歌唱教学"指在幼儿园中以3岁~6岁幼儿为对象进行的学习演唱歌曲的活动。歌曲是用音乐方式演唱出来的一种文学,由歌词和曲调两部分组成。幼儿园歌唱活动具有重要的教育价值,一方面可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心,另一方面包含多种音乐知识和技能,在歌唱中幼儿的感受能力、表达能力和鉴赏能力都得到发展。一、图谱的作用在传统教学模式中,某些教师在组织歌唱教学时先让幼儿听歌曲,然后围绕歌词提问,接着带领幼儿学唱,让学生在 相似文献