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课程存在不同的层次,美国课程专家古德拉德等人将课程分为五个层面：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程．其中,理想的课程与正式的课程这两个层面的课程是文本课程,是显性的课程,而领悟的课程、运作的课程、经验的课程是非文本课程,是隐性的课程。教师对课程的理解领悟、运作实施使教师将外在于学生的文本课程和教师自身这种潜在的课程融合内化为教师层面的课程, 相似文献
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能力本位与工学结合:精品课程建设的原则与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高职精品课程建设,应以能力本位作为课程体系构建的核心问题,根据人才能力结构将课程体系设计为专业理论课程、职业技能训练课程和综合素质培育课程。课程建设实践中,应以工学结合为基本原则,实现课程设置市场化,课程内容能力化,课程实施项目化,课程建设开放化,素质课程立体化,基础课程职业化,实践课程重点化,课程建设精品化。 相似文献
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姜新生 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(5)
随着课程改革的不断深入,学校课程文化日渐成为人们关注的焦点。广义的学校课程文化包括学校课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化4个部分,其中学校课程物质文化、学校课程制度文化、课程行为文化是课程文化的外层,而学校课程精神文化是最高层次和最深层次的学校课程文化,是学校课程文化的核心和灵魂。学校课程文化的生成不仅受到社会政治、经济与文化的制约,也受到学校课程实践、学校课程主体的影响。这些内外因素及其机制的复杂多变性决定着学校课程文化生成发展的长期性与复杂性。 相似文献
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个性化是校本课程开发的价值追求,从校本课程的课程主体、课程指向、课程本位、课程实施途径、课程存在形式、课程评鉴等方面来剖析校本课程的个性化价值取向,是教育实践工作者、尤其是校本课程开发的实践者进一步理解校本课程、开发校本课程的基本框架。 相似文献
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为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,运用文献资料法、专家访谈法对体育课程的建设发展进行了研究.从新时期体育课程改革内容、目标、结果、结构、培养对象等方面出发,研究了体育课程发展趋势:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧密联系;开发课程种类,优化课程结构;课程教材呈现多样化;课程评价强调促进学生发展. 相似文献
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关于课程哲学基础的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
课程与哲学的关系十分密切,一方面,哲学制约着课程观的产生、发展和变革;另一方面,课程在哲学面前具有能动性、选择性。把马克思主义实践哲学应用于课程研究,作为课程论的哲学基础,满足课程发展的要求,建立实践课程论,这是课程理论和实践发展的必然。用实践哲学审视课程历史,探究课程本质,反思课程问题,把握课程规律及其特点,是实践课程论应研究的主要问题。 相似文献
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校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一.发挥评价导向作用,考量校长课程领导力,对提升校长课程意识非常重要.考量校长课程领导力,可通过“课程观念、课程素养、课程团队、课程开发、课程实施、课程评价”六个维度进行评判. 相似文献
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课程开发中的课程模式与课程分析 总被引：6，自引：0，他引：6
一、课程开发与课程模式课程开发指产生一个完整课程方案的全过程,包括课程分析、课程方案设计、课程方案实施、课程方案评价等步骤。课程模式是依据某种课程观念,为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件,提供具体思路和操作方法的标准样式。具体而言,课程模式既是体现课程观念,把课程观念转化为课程方案的中介;又是分析、设计、实施、评价四个周而复始的课程开发步骤的具体思路;还是课程方案设计者可以照着做的标准样式。职业学校教育应通过课程模式引导课程方案实现四个链接:一是与劳动力市场需求的链接;二是与职业岗位现实需… 相似文献
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张晓宁 《淮北职业技术学院学报》2011,10(3):104-105
《健康教育学》是一门研究、传播保健知识和技术,影响个体行为,消除危险因素,预防疾病,促进健康的科学。在教学过程中,结合教材特点,运用兴趣性教学原则使学生由被动性接受式地学习转向主动性地学习,使该门课程的教学取得更加可喜的效果。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
如何实现真正的"教语文",是检验语文教学改革有效与否的试金石。课堂上传统的"教课文"只是关注学生对课文的内容、大意的理解,并没有体现在如何提高学生的阅读能力、写作技巧和语文素养的培训。把语文课堂变成一个"教语文"的学堂不能仅仅只是教师对课文的阐释,需要在教学中抓住教学关键点,利用课文"相似性"特点,探寻独特的教学方法。 相似文献
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丁艳 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):398-399
大学英语写作教学是英语教学内容之中的重中之重,写作能力的提升也是帮助学生改进自我学习能力和英语运用能力的重要方式。目前,我国大学英语写作教学需要开展跨文化教学方式,语言教学和文化教学的不断加强,提高了大学英语写作处理常见问题的可行性,也让学生掌握了跨文化交际能力,提升语言技能。 相似文献
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蒋欣 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
商务英语专业是现在比较热门的专业,实用性很强。商务英语中案例教学法的应用既能促进学生学好商务,又能促进学生学好商务中的专业英语,并为学生今后在商务领域的职业生涯铺平道路。 相似文献
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“非指示性”是对“指示”的反叛与否定 ,由教师主宰转向师生对话、互为教育。其核心精神是“二不” :不指示学习目标 ,不指示问题答案。其实质是让学生在“三开放”中 ,通过互动与对话 ,自主生成对文本的理解与感悟。“非指示性”教育首先用于文学作品的阅读欣赏教学。“非指示性”教育以人本主义理论为指导思想 ,以建构主义理论为行动依据 ,以对话理论、团体动力学原理为效力保障。“非指示性”教案与以往的教案相比 ,有两个明显的不同 ,不预设教学目标 ,不预设线性的师问生答。 相似文献
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项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,旨在把学生触入有意义的任务完成的过程中,充分发握学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.本丈从项目教学法在教学中的尝试出发,分析了在项目教学实施过程中存在的问题.除了完成项目任务之外,还提出了改进措施. 相似文献
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现代认知心理学认为，教师的教学活动有5个系统，即：目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统，其中监控系统处于核心和支配地位。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。[第一段] 相似文献
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马光松 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):295-296
"任务驱动"教学法是一种先进的教学方法,本文结合《电机检修与控制》教学实践案例,说明了采用"任务驱动"教学法的做法和体会。文章从任务设计、任务实施、交流评价等三个方面,重点阐述了如何使任务成为知识和能力的载体,让学生在完成任务的过程中自主学习、培养能力,通过交流评价进行自我提升等方面的内容,具有一定的参考价值。 相似文献
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王莉 《南昌教育学院学报》2012,(9):113-114
文章以《制作简单计算器》项目教学为例,介绍了"行动导向"教学法及思维导图教学策略,通过在教学中将"行动导向"教学法与"思维导图"相结合,阐述了"行动导向"教学法的主要教学环节,及运用思维导图的过程。 相似文献
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叶智美 《南昌教育学院学报》2011,26(6):11-12
高校＂两课＂（马克思主义理论课和思想道德修养课）教学是对高校学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在素质教育中处于核心地位,对于提高大学生的思想道德水平,帮助大学生树立正确的人生价值观有着重要的作用。本文从思想政治课教学的实际情况出发,探讨如何构建高校＂两课＂教学模式增强教学活力。 相似文献