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从“国培计划”——2010年普通高中新课改实验省教师远程培训至今,已将近一年时间。在这一年中,面对焕然一新的课程结构、内容和培养目标,信息技术课程传统的教学理念经历了一个全面革新的过程。下面我就结合新课程在我校的开展情况和新课改国培中提出的有关理念,谈谈我对新课改后高中信息技术课程教学的几点建议。 相似文献
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新课改视野中的教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
郭玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(3):85-86
“教学是什么”是教育的一个基本问题,对这个问题的不同理解直接影响教师的教学过程与行为,乃至教学效果,进而影响新一轮课程改革实施的效果。为了全面推进素质教育,促进基础教育课程改革,必须树立全新的教育思想和教育观念,而教学观则是教育思想和教育观念的核心,所以树立新课改视野中的教学观至关重要。新课改视野中的“教学”应是：教学即分享,教学即交融,教学即对话,教学即创造,教学即生成。 相似文献
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新课改背景下体育教学反思是必要的,只有如此才可能提高“体育与健康”的教学质量。
一、新课改背景下“体育与健康”教学反思的意义
1 教学反思是“体育与健康”课程改革顺利进行的必要条件 相似文献
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<正>新课改旨在建立适应新时代背景下的基础教育课程体系，“教育信息化2.0”“双减政策”“核心素养”等新概念都可以纳入新课改的实践范畴。将新课改映射于高中阶段具体学科层面，主要目的是引导“精英教育”向“大众教育”转型，通过创新教学理念、模式、方法等促进高中学生全面发展。新课改的核心思想是突出学生主体地位，消除长期以来“以教师为中心”“以教材为根本”“以成绩为导向”的狭隘认知，特别是在生物课程教学实施方面，教学工作重心要放在“学生要学”的引导上，而非“要学生学”的强制措施上，这也是高中生物大单元教学策略探析的出发点。 相似文献
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《语文课程标准》确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位一体的教学目标．确立了“一切为了学生发展”、“促进学生全面发展”的课程理念。而课堂是学生成长、成才的主要场所,所以,新课改下的课堂理应对学生的全面成长起着十分重要的作用,要做到这一点,关键是让课堂真正成为新课改理念下的课堂,真正成为每一个学生都可以得到全面发展的课堂,成为真正落实“自主、合作、探究”学习方式的课堂。 相似文献
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徐婵枝 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
随着新课改的不断深入,“深化教育改革,全面推进素质教育”这一新课程的理念已被每个教师所熟记,新课改的目的就是建立符合素质教育的基本教育新课程体系.因此,在新课程的理念下,应实现提高高中生物有效教学的目标. 相似文献
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赵桂林 《中国教育技术装备》2009,(3)
新课改背景下的《语文课程标准》在“指导思想”“课程目标”“课程实施”“课程评价”等方面都对作文教学作出明确的规定,但目前作文教学的现状却不容乐观。那么,语文教师应当如何改变作文教学的方式来适应当前新课改的新形式呢？在这里,笔者针对当前作文教学的现状,结合自身教学实际,提出几条改进策略。 相似文献
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廖明书 《中国教育技术装备》2010,(4):66-66
新课改明确提出：“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养,促进学生全面发展的一门基础课程。”笔者论述新课改下多种教学模式在教学中的应用,以注重学生能力培养为突破口,以教学生活情景化为学生的实践方式,着力打造高中历史特色化、能力化、生活化的教学平台。 相似文献
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2010年,新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）全面推开．我国的基础教育正在发生历史性的变化。新课改突破了历次课程改革的局限,在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六方面提出了全新的内容和要求。这给我们的课堂教学带来了巨大冲击．尤其是高中信息技术的课堂教学。虽然说“教无定法”, 相似文献
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关于“新课改”中教师压力的调查研究 总被引：19，自引：1，他引：19
新一轮基础教育课程改革要求教师在教育观念和教学实践方面做适当的调整和转变，教师在这一过程中普遍产生较大的压力。研究显示，教师在“新课改”中的压力主要归因于四大方面：“新课改”的支持环境；教师应对“新课改”的个人能力；“新课改”对教师的客观要求以及教师在“新课改”中的顾虑。性别、学历、参与“新课改”的时间以及学校类型等四个因素对于教师在“新课改”中的压力没有显著影响；教师在“新课改”中的压力在教龄、教学科目、班级角色等三个方面存在显著差异。 相似文献
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一、新课程、新高考、新思考
1．新课程。新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”,建国以后,课改已进行过好多次。上世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 相似文献
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<正>数学是小学教育阶段最为重要的课程之一,具有较高的教学难度,低年级小学生的数学基础普遍薄弱,导致数学课堂教学效率提升缓慢。新课改以来,数学课程的教学质量已经有了明显改善,但仍存在资源应用不合理、教学过程缺乏新意等现象,因而需要数学教师抓住问题的关键,使用正确的教学策略改善现状。一、整合课程内外资源,丰富课堂内容新课改提倡教师使用多元化的教学手段改善课程质量,追求“生本”课堂与个性化教学,意在打破传统模式下教学僵化的局面,从而推动学生全面成长。 相似文献
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为适应基础教育新课改的发展要求,文章结合高师文学课程教学的特点,经过实践和探索,总结出一套适应新课改需要的高师文学课课堂教学模式——“三百”新型课堂教学模式,即“百家讲坛”、“百家争鸣”、“百花齐放”。 相似文献
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黄晓丹 《宿州教育学院学报》2014,(6):44-45
课程与教学论属于教育学科的重要分支之一,是一门研究“教什么”以及“怎样教学”的学科,其重要性是不言而喻的.本文概述了当代课程与教学论的学科特性和内容,分析了新课改背景下课程与教学论学科发展的机遇,讨论了新课改背景下课程与教学论学科发展的挑战,最后提出了相应的建议与思考,以期为该学科的健康发展提供有益参考. 相似文献
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近日,TCL教育互联宣布,其投资近千万的新课改“直饮水工程”正式投入运营。据了解,该工程将全面改变传统的资源建设和使用方式,并将有利的助力新课改的推进。新一轮基础教育课程改革(简称新课改)正在逐步推进中。新的课程功能、结构、内容、实施以及评价等多 相似文献
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由黑河市教育局、黑河市教师进修学院承办的2006年黑龙江省“感爱、体验新课改”高中教师教学技能展示(黑河赛区),经过三天的紧张工作,于2006年11月19日落下帷幕。来自全市各县(市)区高中各学科膏年教师共80余人,进行了47课时公开课、42节说课的比赛。根据我省2007年全面启动普通高中课程改革的形势要求,为促进教师的专业成长,加强高中教师队伍建设,保证课程改革顾利推进,省教育学院开展了“感受、体验新课改”高中教师教学技能展示,为我省2007年普通高中新课改吹响进军的号角。同时,预示着教研内容、教研方向、教研服务领域都有了新的变化… 相似文献
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吴一红 《福建基础教育研究》2011,(8):23-25
自2008年12月起,教育部实施了第三轮中等职业学校德育课课程改革（以下简称新课改）,强调职校德育课教学应坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的“三贴近”原则,完善教学目标评价,坚持知、情、意、行相统一,使德育课教学切合学生的认知和行为习惯养成的特点,更好地体现德育的性质。然而在具体实施新课改过程中,由于“中职情结”的存在却制约了新课改的进一步进行。那么如何有效消解德育教师的“中职情结”,便成为扎实推进中职校德育课新课改的关键环节。 相似文献
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在新一轮的基础教育课程改革中,针对小学数学教育的现状,革新了小学数学教育的目标和课程理念。教学设计是新课改的目标和理念的有效载体。本文主要探究在新课改的“数学化”教学设计理念下,如何进行有效的课堂教学设计。 相似文献