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文章调查了近10年来国内外重要期刊刊栽的检验“投入量假设”的实证研究论文,就任务投入量促成词汇附带习得这一研究热点从理论建构基础及实证研究两个角度对国内外相关研究做一综述和评论．指出了影响实验效度的一些问题,提出了将该理论应用于国内二语词汇习得与教学的几点建议,更好地提高二语学习者的词汇学习效率。 相似文献
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谈词汇表的合理使用与词汇习得效度的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
宋涛 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(2):74-75
本文着重论述了在词汇教学中,如何合理地使用词汇表,从而提高词汇习得的效度。 相似文献
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余芬蕾 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(5):15-18
以窄式听力策略为着手点,探讨大学英语听力理解过程中,目标词汇的语义加工类型和词汇类型这两个因素在促成词汇附带习得的作用。基于SPSS完成实验数据分析,实验结果显示,(1)窄式听力策略的培训显著地促进了目标词汇的附带习得效果;(2)有语义加工的显著促进词汇习得;(3)专业词汇的获得要好于学术和低频词汇。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2015,(7):117-120
以"认知加工层次"和"投入量假设"为理论基础,通过实验对比的方法考察生词注释这种常规的听前词汇准备活动对英语学习者听力理解以及词汇习得产生的影响。研究结果表明:与听前无词汇准备活动相比,生词注释对听力理解的促进作用不明显,不仅如此,学生在听后进行的任务中对已注释的生词产出的效果也不理想。 相似文献
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任荣 《黔东南民族师专学报》2003,21(4):102-104
学生的听力词汇量不等于阅读词汇量。如何以最佳输入方式扩大听力词汇量一直是人们研究的课题之一。南京农大王艳通过实证研究认为：在听力词汇的习得过程中，听入不仅要比读入的输入方式有效，还更有利于听力理解。本文通过实验，对王艳的结论进行了检验，得出了不完全相同的结果。 相似文献
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郑晶 《福建工程学院学报》2005,3(5):508-511
词汇是构成语言的建筑材料,词汇知识是语言能力的重要组成部分,因此词汇习得已成为许多专家学者和外语教师关注的焦点.文章通过一项实验研究重点探讨以阅读为主要手段习得词汇的可行性. 相似文献
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听力词汇的不同输入方式对词汇习得的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的听力词汇量不等于阅读词汇量。如何以最佳输入方式扩大听力词汇量一直是人们研究的课题之一。南京农大王艳通过实证研究认为 :在听力词汇的习得过程中 ,听入不仅要比读入的输入方式有效 ,还更有利于听力理解。本文通过实验 ,对王艳的结论进行了检验 ,得出了不完全相同的结果 相似文献
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基于大学英语合作教学平台的词汇教学探研 总被引：1，自引：0，他引：1
李洪波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(5):99-100
词汇教学是大学英语精读课的一项重要内容。本研究通过行动研究的方式探讨了利用合作学习小组强化词汇习得效果的方法与途径。实验证明：借助合作学习教学策略能够有效激发学生学习词汇的兴趣与热情,消除焦虑情绪,促成词汇的自然习得及词汇记忆策略能力的形成,为词汇教学如何达到《大学英语课程教学要求》所提出的词汇教学标准提供了一个解决方案。 相似文献
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申建军 《南京晓庄学院学报》2012,(5):85-87,123
该文通过语块教学实验和词汇能力测试,对比分析了实验前后实验班与对照班的词汇能力差异,试图探讨语块教学对大学生英语词汇广度和深度习得的影响。研究发现,与传统的词汇教学方法相比较,语块教学能显著提高学习者词汇的习得深度,而对词汇广度习得的影响则不明显。研究结果对大学英语词汇教学有积极的启示。 相似文献
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目前大学英语听力课堂教学主要以听力理解练习为主,听力语篇中的词汇主要通过学习者自主学习获得,课堂讲解比较少。而词汇量的大小往往会对学习者的听力理解能力产生很大的影响。如果在完成听力课堂教学任务的同时进行附带词汇习得,不仅会提高词汇习得效率,也会加强学习者的听力理解能力,大大提高课堂教学效果。 相似文献
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戴俊红 《教学研究(河北)》2014,(3):22-25
通过阅读实验和词汇测试,分析阅读材料中不同注释方式及学习者的二语水平对词汇附带习得的影响。研究结果显示,二语水平越高的学习者词汇附带习得的效果越好;目标词汇的多项选择注释比单项定义注释更能促进词汇的附带习得。 相似文献
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邱雪琳 《重庆职业技术学院学报》2013,(5):143-145
本文以行动导向理论为依据,提出角色扮演法驱动口语中词汇输出的模式,通过设计与分析活动过程以及实证研究,论述该模式对词汇输出的作用.实验结果发现,角色扮演教学法促进口语中词块输出的效果显著,但在词汇习得效果方面,对词义的习得有明显促进作用,而对词形的习得意义不大. 相似文献
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本文以汉语学习者为对象,通过改善的词汇知识检测模型展开小型实验,初步验证了投入量假说在汉语听力训练中的伴随性词汇习得状况。研究发现,基于阅读的投入量假说同样适用于听力训练领域,其伴随性词汇习得的效果也受到投入量大小的影响,即学习者的投入量越大,伴随性词汇习得效果越好,尤其是能促进产出性词汇知识的习得。因此,听力训练中,不仅要重视伴随性词汇习得,而且要注意引导学习者加大投入量,以促进伴随性词汇习得。 相似文献
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钟蕾 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
美国著名应用语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中重要的概念之一,而这一理论所提倡的4个基本条件的运用能为英语新闻听力词汇提供有效的输入.本文通过输入假说条件与新闻词汇学习特点的结合论述,论述在语境中学习新闻词汇以及多媒体辅助新闻词汇(学习)的重要性. 相似文献
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多项调查研究显示在英语课堂上词汇学习是非常重要的。考虑到英语学习者所处的语言环境,如何有效通过课堂教学推进单词的掌握己经成为中国英语教师特别注重的方面。在国外有多项有关心理词汇的实验,特别是词汇联想。因此,采用词汇联想实验来进一步研究中国英语学习者的心理词汇联想是完全合理的,通过相关调查研究以期得到有助于我国英语学习者习得词汇的启示。 相似文献
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储春艳 《南昌教育学院学报》2013,(7):148+155
词汇是构成语言的基本要素之一,它决定着听力、阅读、写作等基本的语言技能,在语言的学习与使用中发挥着至关重要的作用。正因为如此,词汇的习得成了众多英语学习者在学习英语的过程中不得不面对的一大挑战。本文主要研究认知语义学对于学生词汇习得的影响,探索出英语词汇的认知发展规律,从而为大学生的英语词汇习得提供一定的指导。 相似文献
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隐喻意识与英语词汇习得及保持 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究旨在将隐喻意识与二语词汇习得相结合,通过实验,探讨隐喻意识对二语学习者的英语词汇习得及保持的作用.受试者为非英语专业专科一年级学生,实验历时一个学期,对词汇测试所得的数据采用SPSSWindows 13.0进行了统计分析.实验结果表明:在课堂教学中,对含有隐喻主题的词汇按照以提高学习者的隐喻意识的教学组织方式进行呈现对提高学习者对目标词汇的保持有明显的效果. 相似文献
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依据词汇广度和深度知识理论,对非英语专业学生词汇知识习得差异影响到英语写作水平方面作实证研究,并运用调查问卷、词汇测试和写作测试工具,综合分析学生在不同词汇知识习得手段下写作能力的提高效度,结果发现:对词汇广度和深度知识习得较好的学生更能有效提高英语写作水平。 相似文献
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词汇习得研究已成为第二语言习得研究领域的一个热点,近十多年来,国内外研究者在二语词汇习得方面做了大量的研究,并取得了有价值的成果。通过分析学生在词汇习得中的问题与不足,提出如何提高英语词汇习得效率的策略,并强调词汇习得应经历词汇知识积累的过程,在词汇学习和运用中逐步达到词汇习得。 相似文献