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游戏是幼儿园教育的基本活动方式,也是幼儿最喜欢参与的活动.由于这一特点,许多教师往往会对一些表现不良行为的幼儿采用暂时取消其参与游戏的机会,以示惩罚.很多人认为,这种游戏惩罚剥夺了幼儿游戏的权利,会对幼儿造成伤害.事实上,游戏惩罚如果使用得当--"罚"得有理,"罚"得有度,"罚"中寓爱,可以起到意想不到的教育效果,具有丰富的教育价值. 相似文献
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幼儿阶段是游戏的王国,游戏不仅是幼儿的主导活动,也是幼儿教育的重要手段.因此,从某种意义上来说, "游戏惩罚"与其说是一种惩罚,还不如说是一种权利的剥夺. 相似文献
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在幼儿不良个性的成因及对策研究基础上,通过阐述幼儿在园所表现出的不良个性的现状,继而进一步分析形成这种不良个性的原因,以及通过运用团体心理游戏改变幼儿已经形成的不良个性,并帮助幼儿培养良好个性.选取河北省第七幼儿园大班幼儿作为被试对象,运用团体心理活动与幼儿游戏相结合的方式,改变幼儿之前养成的不良个性,培养良好个性,为幼儿的心理健康和身体健康打好基础. 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动,幼儿的许多创新意识、创新灵感都是在游戏中无意产生的,要促进幼儿的个性发展,培养幼儿的创新意识.就要在游戏中进行.教师在游戏准备中要让幼儿主动参与到游戏材料的制作;在游戏进行中要适时地引导:在游戏完成后要针对游戏中的问题积极评价,在游戏中培养幼儿的创新意识. 相似文献
5.
笔者认为,将"游戏惩罚"作为一种暂时性的教育策略是可行的.例如,针对一些所谓的"小调皮",暂时取消其最钟爱的游戏活动,让其体验不良行为造成的后果,有利于幼儿从自身的角度认识到给他人带来的麻烦.当然,"游戏惩罚"也有一个"度"的把握的问题,其前提是要与幼儿共同制定规则. 相似文献
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创造性游戏是培养幼儿良好个性的有效手段 总被引：1，自引：0，他引：1
要培养幼儿良好的个性,最重要、最有力的手段就是游戏,特别是创造性游戏。在创造性游戏中,幼儿真实地表达自己的思想、感情和态度。教师借助幼儿在创造性游戏中的表现,就可以了解到幼儿的个性、兴趣、爱好、特长和不足之处,便于因材施教,促进幼儿个性往良好的方向发展。比如、在玩“娃娃家”、“小医院”“幼儿园”等游戏的时候,一方面,幼儿无拘无束地进行想象,创造性地反映周围的生活,使智力得到充分发展;另一方面,当孩子们按照自己的意愿反映成人的各种劳动活动时,已经不是简单的模仿,而是把平时在大脑中贮存的 相似文献
8.
取消幼儿游戏的机会.是幼儿园教师对一些不守规则或调皮的孩子时常采取的一种惩罚手段,其最终的目的并非为了惩罚,而是为了教育.笔者认为,游戏惩罚是必要的,关键是要在具体实施时注意因人而异,做到"对事不对人". 相似文献
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角色游戏是幼儿按自己的意愿开展的一种富有创造性的活动。是幼儿园的主要游戏形式之一。它是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏,可以培养幼儿的创造力和想象力,能有效促进每个幼儿的个性发展。“幼儿期是游戏期”,“孩子是游戏中的主体”,幼儿教师在角色游戏中应抓住幼儿的年龄特点,并予以指导教育,这是最重要任务。 相似文献
10.
培养发展幼儿社会交往能力中自主游戏是不可或缺的重要载体。“游戏是幼儿的天性。”自主游戏能满足幼儿的交往愿望,为幼儿创造、提供宽广的交往平台,在交往中沟通感情、获取信息、提高社会交往能力,形成健康个性和自我概念,培养幼儿的良好社会交往能力,为幼儿的全面健康发展奠定良好基础。因此,幼儿园教师应充分利用幼儿喜欢游戏,尤其是喜欢玩自主游戏这一特点,在自主游戏中培养幼儿的社会交往能力。 相似文献
11.
颜晶晶 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
学前教育中少不了游戏,游戏对幼儿的成长起着至关重要的作用.游戏的自愿、自主,游戏的趣味性,游戏的虚构性,游戏的社会性,这些特点从不同方面促进幼儿全面发展.幼儿游戏能促进幼儿对社会认知的发展,促进幼儿亲社会行为的形成以及培养幼儿的积极情感和良好个性,还有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流. 相似文献
12.
王菊琴 《西北成人教育学报》2012,(1):79-80
培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。游戏作为幼儿最喜欢的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式,它接近幼儿生活,使幼儿的生理需要得到体验,爱玩游戏是每个幼儿的天性,游戏以它独特的魅力吸引着无数的儿童,人们对游戏的认识越来越深入,对游戏的利用也越来越充分,所以游戏活动是培养幼儿勇敢、独立、坚持性、克服困难、活泼开朗、良好个性品质的重要途径。 相似文献
13.
林惠玉 《学生之友(小学版)》2013,(21):97-97
在游戏中,身为教师的我们要撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主地选择自己喜欢的游戏。教师做到“放手”与“引导”的结合,努力促进幼儿的自主性的发展,注意幼儿良好个性的培养,使他们能积极探索知识,养成良好的习惯。我们开展的自主性游戏,是教师建立在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿来选择游戏,以自己的方式体验游戏,在游戏中和小伙伴相处,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性,从而促进其个性潜力的发挥,促进其身心健康和谐发展。下面,就如何让幼儿在游戏中成长,笔者谈谈自己的几点看法： 相似文献
14.
蒋美芳 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
表演游戏是幼儿融想象、创造于一体,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏.它对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力,促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成. 相似文献
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游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式,它接近幼儿生活,使幼儿的生理需要得到体验,所以游戏活动是培养幼儿勇敢、独立、坚持性、克服困难、活泼开朗、良好个性品质的重要途径. 相似文献
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冯嫣 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):92-92
随着新课程改革的不断推进,推动幼儿个性良好发展已经成为教学方式的新风尚,众所周知,在幼儿园的日常中,游戏是最常见的活动方式,幼儿园游戏教学必然是最适合现代幼儿的教学新方式,但游戏的环境受到很大的局限,现在很多幼儿园已经将游戏的环境放到户外,如何将生态化户外活动与幼儿的个性发展紧密的连接在一起,成为现在幼儿教师所面临的问题,只有在保证幼儿安全的情况下,合理的推动个性的良好发展,才能更好的促进幼儿的个性发展,以及生态化活动环境的创设. 相似文献
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《幼儿园工作规程》指出,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏.根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展”.而小班幼儿身心发展处于一个较低的水平,在保证其自主性有效发挥的基础上需要教师适当地指导和引导,从而保证游戏地有效开展.本研究在了解当前幼儿园小班区域活动的现状的基础上,对幼儿教师提出一些指导策略. 相似文献
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一、问题的提出“规程”指出,幼儿园应当创设与幼儿教育发展相适应的和谐环境,以促进幼儿个性的健康发展。过去我们往往只注意创设良好的幼儿生活环境、体育环境,创设上课用的教具,而不注意创设幼儿的各种游戏环境,因而幼儿园不是一个乐园,孩子们不喜欢它。我们在学习“规程”的过程中,认识到游戏是幼儿的主导活动,是促进幼儿发展的主要途径,因此,研究创设游戏环境是贯彻“规程”,促进幼儿个性充分、全面、和谐发展的重要课题。二、游戏环境创设的理论依据(一)发展的理论发展教育的理论告诉我们:人的发展是有阶段性 相似文献
20.
廖争清 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
研究表明,游戏活动正是培养幼儿良好个性的主要途径,游戏可以满足幼儿心理需求,可以促使幼儿在游戏之中提升自身水平、增长知识,通过游戏活动可以有效培养幼儿的表达力、想象力以及思维创造力。本文主要分析了在幼儿游戏活动之中培养其良好个性的实践路径,期望可以推动幼儿全面健康发展。 相似文献