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通过对394名宁夏中小学教师进行的问卷调查,得出以下结论:(1)女教师在学生因素与家庭人际方面的压力显著高于男教师;中学男教师的自我发展需要与工作负荷显著高于小学男教师。(2)教师职业压力各因子与心理健康各因子呈显著正相关;教师职业压力程度显著影响其心理健康水平。 相似文献
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教师的职业压力就是教师因为职业所赋予的要求、期待和职责而感受到的压为。中小学教师的职业压力主要来自于考试、学生、自我发展的需要、家庭、工作负荷和职业期望等因素，这些因素都是压力源。心理学研究表明，适度压力有助于唤醒人的警觉水平，集中注意力，活跃思维，提高智力活动的水平。 相似文献
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同城市中小学教师相比,我国农村教师面临的是同样的挑战和压力,承担的是更为繁重的教学任务,但得到的却是更低的经济报酬,严重影响了农村中小学教育教学质量的提高,妨碍新课改的顺利进行。农村教师的压力来自多方面,包括工作负荷、学生、教育改革和教师个人因素等。要缓解农村教师压力应从多方面来考虑,需要教师个人、学校、教育行政部门以及国家和社会各个层面共同努力。 相似文献
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朱蕾 《中小学心理健康教育》2009,(19):9-12
本文采用申继亮、朱从书、刘加霞编制的“中小学教师职业压力问卷”。对云南省大理白族自治州剑川县甸南镇主要的5所农村小学教师进行问卷调查后发现：少数民族地区农村小学教师职业压力较大,压力源依次排列为工作负荷、自我发展需要、考试压力、职业期望、学生因素、家庭人际。为建立一个健康的少数民族地区农村小学教师队伍,需要教师自身、学校、社会三方面的共同努力,为教育发展打下良好的师资基础。 相似文献
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周永红 《乐山师范学院学报》2014,(4):136-140
采用问卷调查的形式,对边远地区300名在职中小学女教师的职业压力基本表现进行研究,并分析了影响边远地区中小学女教师职业压力的主要因素。结果表明:(1)边远地区中小学女教师职业压力普遍较大,24.1%的女教师体验着重度的职业压力。(2)边远地区初中女教师在职业压力总分及各因子得分均显著高于小学和高中女教师;主科教师在考试压力和工作负荷方面压力显著高于副科教师;班主任教师在考试压力和工作负荷方面压力显著高于非班主任教师。(3)部分女教师面临家庭与事业发展的双重冲突,尤以研究生学历女性为最。(4)建立良好的社会支持系统是缓解教师职业压力的重要前提,增强自我职业压力管理能力是缓释教师职业压力的关键策略。 相似文献
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应用<中小学职业压力问卷>对七所中学的190名英语老师进行问卷调查,旨在了解中学英语教师的主要压力源,并尝试性地提出缓解教师压力的策略.调查结果表明:中学英语老师压力源的各维度平均分由高到低依次为:工作负荷、考试压力、职业期望、自我发展与需要、学生因素、家庭人际关系. 相似文献
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在新课改背景下,教师感受到的负压力主要来自于工作任务量大、负担重,以学生的成绩评价教师;对新课改的变化存在适应困难;人际矛盾;发展需要得不到满足;健康因素;社会地位低,经济收入低;家庭因素;性格因素等。要消减教师的负压力,一方面学校要采取多种方式减弱负压力的作用,另一方面教师要主动做好自我减压和自我心理健康维护。 相似文献
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人们常说,“没有压力就没有动力”。这里的“压力”是指适度的心理压力,它对入的活动起激励、增效作用。但是,长期、过大的心理压力就会危害人的身心健康,降低人的活动效率。笔者在从事教师培训工作中,通过对部分农村中小学教师的访谈发现;当前,由于社会发展对教师职业的要求越来越高;由于农村中小学教师工作任务过重,自我发展的机会较少;由于新课程改革带来的冲击和挑战; 相似文献
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中小学教师在教育教学工作中表现出的不良心理状态有：在课堂上的紧张、焦虑与无助感,在个别辅导学生时的无奈、倦怠与烦躁感,在学校应试管理模式下的巨大压力感,在超负荷工作状态下的孱弱身心,因付出与回报的强烈反差导致的委屈感等。要改善中小学教师的心理状态,必须提高其经济、社会地位,真正让教师职业成为令人羡慕的职业。 相似文献
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中小学教师所体验到的压力比其他职业的人高很多,不仅要负担繁重的教育教学工作,还要面对来自于社会环境、学生及家长、学校和自身家庭等各方面的压力。提高中小学教师心理素质是一项复杂的系统工程,既需要教师自身要有提高心理素质的意识,学习正确调适心理的有效方法,也需要学校管理者的支持和关心,更需要社会关注教师心理,营造良好社会氛围。 相似文献
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李新翠 《湖南师范大学教育科学学报》2021,(2):82-89
研究基于对东部、中部和西部5000多名中小学教师调查的数据,探究中小学教师工作负荷的结构、水平与类型。结果显示,中小学教师工作负荷是由非教学工作、工作时间、间接教学工作和直接教学工作等四个要素构成,中小学教师工作负荷比较重。中小学教师工作负荷水平在地区、城乡、学段、岗位、是否班主任,以及是否寄宿制学校等方面存在显著的差异。进一步聚类分析发现,中小学教师工作负荷集中体现为均衡低负荷型和非均衡高负荷型。为此,需要科学认识为教师减负,因地、因人制宜,集中攻破教师减负难题。 相似文献
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中学生自我意识量表的编制与应用 总被引：1，自引：1，他引：1
贾晓波 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(4):59-61
自我意识的发展水平是影响中学生个性发展的核心要素，对中学生自我意识发展水平的测量目前还是一个有待开发的领域，本研究从影响中学生发展主动性与自觉性的主要因素出发，设计了包括自我观念、自我设计，自我体验、自主意识和自省意识5项因素的量表，经性能检验，取得了良好的信度与效度，用此量表对1989名中学生进行测量，发现了中学生自我意识发展中的一些基本特点。 相似文献
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Assessment reform is an indispensable component of school curriculum reform. The "English course guideline for primary and secondary school students" (2001) (Hereafter guidelines) advocates that assessment should stress on students, which means teachers, parents should pay more attention to students’ differentiae and their processes of study, but not only on the results they have got in the tests. As a result, portfolio, which has some advantages that accord the requirement of the new syllabus, is introduced as a new way of assessment, for it can help change the assessment system from quantity-oriented to quality-oriented. But unfortunately, portfolio assessment came across many difficulties in real practice. It needs some suggestions on portfolio application. 相似文献
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李明军 《成都教育学院学报》2011,(2):47-50
中小学教师所体验到的压力比其他职业的人高很多,不仅要负担繁重的教育教学工作,还要面对来自于社会环境、学生及家长、学校和自身家庭等各方面的压力。提高中小学教师心理素质是一项复杂的系统工程,既需要教师自身要有提高心理素质的意识,学习正确调适心理的有效方法,也需要学校管理者的支持和关心,更需要社会关注教师心理,营造良好社会氛围。 相似文献
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杨红 《北京教育学院学报》2017,31(2):34-39
通过问卷调查的形式考察了北京市朝阳区596名中小学教师的工作感受和情绪体验状况。研究结果显示:朝阳区中小学教师最常见的工作感受为工作繁重和觉得很累,最不常见的工作感受为工作轻松;最常见的情绪体验为愉快的、有满足感的,最不常见的情绪体验为恐惧的、没兴趣的。班主任相对于非班主任来说,更多的人感到工作是繁重和厌烦的。在性别上,更多的男教师感受到工作繁重,同时有更多的意义和兴趣。在学段上,更多的小学教师感到工作繁重、很累;更多的初中教师在工作中体验到兴趣,同时更多的初中教师体验到厌烦。41岁以上的教师,更多的人觉得工作繁重,感觉很累;31~40岁的教师,更多的人体验到厌烦、失落。 相似文献
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余剑林 《湖州师范学院学报》2003,25(2):84-86
现代教育的发展，要求中小学教师为适应素质教育的需要，应由“经验型”教师向“科研型”教师发展，中小学教师要提高自身素质，就必须重视科研能力的培养。因此，在中小学教师的继续教育中，应重视对中小学教师科研能力的培养。 相似文献