共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
学校要举行一次教研活动,一位青年教师把<鲸>这篇课文作为上观摩课的内容.课备好以后,他让我去昕他试讲. 第一次试讲时.这位老师的教学思路大体是这样的:揭题,从分析形声字"鲸"入手,导入新课;然后播放大量鲸的图片,让学生初步感知鲸的庞大;接着师生合作概括课文七个自然段的小标题;最后创设情境,练习写话、说话. 相似文献
3.
《鲸》是一篇阅读课文,着重介绍鲸的特点、种类及生活习性,指导学生阅读时,应注意着重分析段与段之间的联系,认识结构的逻辑关系.特别要在鲸的“大”这方面做文章.鲸的“大”,是世界上任何动物都不可比的,它对学生有很大吸引导力.所以教学中抓住鲸的“大”不仅可以激发起学生的兴趣和求知欲,还能通过抓住鲸“大”这个特点,明了课文段落之间的联系,领悟写动物的规律,学习到多种说明事物的方法.一、抓特点:教学时首先要抓住鲸“大”的特点,抓住这个特点,就可以提领全文,使学生对文章的联系一目了然,学习有兴趣.在学生对课文感知的基础上.出示思考题:①鲸有什么特 相似文献
4.
5.
本课文是一篇知识性的童话故事,通过授课让学生认识小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可再生的特点.着重进行朗读训练,理解词、句、段的意思.教学可以从这几方面着手:一、以题激趣 以题引路.出示课题,以题引趣:课题告诉我们谁的事?它干什么?从题入手,带着小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?借到了吗?为什么这些问题阅读课文,理解内容. 相似文献
6.
7.
教学目标:1.能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示给课文分段。2.能正确地拼读注音的生字,理解新词在句子中的意思,能按课后的问题读懂课文。3.知道鲸的形体、类属及生活习性,培养阅读科普文章的兴趣。教学重难点:重点:按课后问题读懂课文,了解鲸的形体、类属及生活习性。难点:了解说明文在表达上的特点。教学时间:1教时教前准备:课件(教师);收集有关鲸的知识(学生)。教学过程:一、课件导入,激发兴趣1.师:今天,老师带大家去认识一位新朋友,有兴趣吗?2.观看课件:各种不同的鲸。3.师:这位新朋友,就是鲸,你了解鲸多少知识,能向大家作介绍吗?二… 相似文献
8.
提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语文训练的一种重要方法和手段。精心设计课堂提问,探索提问的形式和方法,研究提问的一般规律,是语文教学研究中值得引起重视的一个课题。 一、提问的几种类型 学生学习一篇文章,从初步了解课文到熟读精思,进而深人理解,要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律及课堂教学的阶段性,设计运用不同的提问方法。提问至少有以下几种类型。 １．引发型。一般在揭题时采用,目的是培养情感引起想象,对课文产生兴趣。如在讲《在烈日和暴雨下》时,一教师由标题入手,请同学们分析课题是由几个词组成… 相似文献
9.
10.
《我要的是葫芦》是九义教材(3册)的一篇看图学文.通过这篇课文的教学,把学习语文和认识事物结合起来,在发展语言的同时,发展思维,使学生的观察、思维、理解、表达能力得到训练和提高.为此,我们从如下几方面去构思.一、以引形题,激发情趣.形象思维是小学生的思维特征.教师可抓住这一特征,用硬纸板做6个绿色的小葫芦,写上课题,成为我要的是葫芦然后逐一出示.并请学生读题思考:谁要的是葫芦?结果怎样? 相似文献
11.
初中语文阅读课教学必须转变观念,在阅读教学中淡化对课文的分析,针对农村学生的实际,加强对学生进行语言能力的训练。一、精当讲析,启发引导学生阅读理解。语文课的效率应体现在规定的时间内,学生对教学内容理解掌握的程度,因此,只能对课文进行精当的讲析。讲析的内容必须是大纲规定的这——阶段应该让学生理解掌握的内容。每学期、每单元、每篇课文的教学是语文整体教学任务这一长链中的一段或一个环,要在充分弄清大纲要求的基础上上把握,个个单元、一篇篇课文在整个语文教材体系及整个训练序列中的位置,恰当地确 相似文献
12.
今天听了一节语文课,授课教师讲了《鲸》这篇文章。这是一篇说明文,是从鲸的大小、分类、食性、繁殖等方面来说明鲸的。上课后,老师首先检查学生预习情况。通过检查可以看出,学生课前预习得很认真,并且查阅了不少有关鲸的资料,所以知道的东西真不少。因此,课堂上学生学习的热情非常高,老师讲起来也得心应手。通过学生的回答交流,教师点拨补充,把课文讲得头头是道。一条条活生生的鲸就在你眼前游来游去,清晰可见。鲸是那么的大,让我感觉到,坐在教室里听课,就仿佛是坐在鲸的宽敞的嘴里。课堂上,学生们争先恐后地发言,学生对鲸说得面面俱到。因… 相似文献
13.
14.
当一篇文章以课文的形式放进教材,它便成为整套教材、整册教材的有机组成部分,已经不再是孤立地独自存在的一篇篇文章.即使同一篇课文,编者把它放在不同的单元里,其担负的使命也就截然不同.所以,我们要吃透编者意图,才能教出课文的特点来.如《鲸》一文,它被编入六年制小学语文第九册时,安排在第4组,是带“*”的阅读课文.那组的基本训练项目是“文章的段落”,侧重于读的训练.通过教学,提高对段的训练的要求,使学生着重领会段与段之间的内在联系.这样,一方面可更准确地归纳课文的主要内容,另一方面也为概括文章的中心思想做准备.其教法自然是在理解课文内容的基础上,启发学生运用阅读《太阳》(讲读课文)的方法学习它,并按照课后作业提出的几个问题给课文分段,注意段落之间的关系等. 相似文献
15.
小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的… 相似文献
16.
一、目标不明确,过分追求对文章内容的了解与把握,忽略内容的语文形式。案例一:一位女教师执教五年级上册的一篇课文《鲸》,引入时用了一个谜语,然后让学生自由读文章,思考:“文章是从哪几方面来写鲸的?”学生回答后,教师就带领学生依次学习各部:鲸有哪些特点?它是怎样演化的?它可以分为哪几类?鲸是怎样捕食的?鲸是怎样睡觉的?鲸是怎样呼吸的?其间教师为了让学生了解这些知识,使用多媒体动画、图片、小组讨论、合作表演、上网查资料等多种方式、手段,结课的时候,让学生讲这一节课的收获,人人都讲许多有关于鲸的知识。以上是笔者听到的一堂语… 相似文献
17.
如何设计切实可行的语言文字训练题。是落实语言文字训练的关键。两年多来,我们课题组的全体成员对语言文字训练题的设计进行了深入的研究,积极探索练习设计的基本规律,并且初步总结出练习题设计应该遵循的几条原则。一、统一性原则所谓统一性原则,就是语言文字训练的设计要与课文的教学目标达到和谐的统一,要与理解课文的思想内容有机地结合在一起。特别是在讲读课文的教学过程中进行语言文字的训练,要尽可能避免脱离课艾思想内容孤立地进行语言技巧训练。好的语言文字练习,应该使学生通过练习,不但在丰富词汇、丰富句式上有所长进,而且也有利于提高学生对课文思想内容的认识和理解。 相似文献
18.
在在英语课文教学实践中,我实施了以学生自学为主、教师疏导为辅的语言训练过程,其模式是:预、读、讲、启、听、练.预:即学生在课堂上预习要学的课文.预习前,教师提出预习要求,学生借助字典拼读单词、试读课文.读:即学生轮流朗读单词和句子.拼读有错的,先由另一学生正音,最后由教师校正.讲:即由学生讲解句意,归纳小结所学过的内容.启:即对学生读错、讲错的词句,教师要予以启发,经过学生的"苦苦思索"后,教师再行点拨.听:即听课文录音.让学生边听、边读、边想、边记.练:即对所学内容都要进行练习、检查、巩固.通过学生对课文的范读、领读、问答、复述等形式,进行语言强化训练,加深对课文的理解.通过拼写生词、连词成句、转换句型等练习,对学生掌握词、句、文等情况检查验收.辅导学生自学课文的这六个环节是一个灵活有 相似文献
19.
苏炎 《济南职业学院学报》2001,(1):30-31
叶圣陶先生曾经说过 :“教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听 ,而是教师引导学生理解此文 ,自观其类似文章。”这就要求教师不仅要传授知识 ,更要注重学法指导。在阅读教学中 ,我注意教给学生以下几种理解课文的方法 ,强化了自能阅读。1.解题法题 ,为文之目。要使学生理解课文 ,首先得帮助他们理解题目 ,领悟题意与文意的联系。小学高年级语文课文 ,大多篇目是以人名、地名、物名为题 ,或是以事件、中心命题的。这些题目如何理解 ,它们和文章内容有什么联系都必须要求学生掌握。如 :《詹天佑》、《我的伯父鲁迅先生》等文题 ,一看便知文章… 相似文献
20.
李宝印 《唐山师范学院学报》1997,(4)
教给学生学习方法,是当前教学改革的任务之一。为此,必须对学生进行5个方面的指导: 一、课前预习 要解决如下几点:1.本节课要讲的主要内容;2.课文里展现的逻辑思维程序;3.自己能够掌握哪些知识;4.课文里难懂或者不懂的地方有哪些;5.通过预习,能帮助自己解决哪些问题。 二、听课方法 1.带着预习中发现的难点、疑点听课,以便在听课中获得解决;2.把握一课中应理解的重点,做到边听边思索,在反馈训练中强化第一印象;3.力求当堂取得鼓舞人心的效果。 相似文献