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我国已有的几十部语文教学法专著谈到对本门学科的认识,大都认为它是一门应用理论学科,较有代表性的阐述有:“中学语文教学法是一门教学论和语言学联结的应用 相似文献
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杨全红 《青岛大学师范学院学报》1999,(1)
一、对本学科教学现状的分析中学语文教育学是高等师范院校中文系高年级学生的必修课。它是一门具有中文专业特点的应用理论学科。它主要有三大任务：传授语文教学的理论知识;训练语文教学的基本技能;树立从事语文教学的决心和信心。其中以培养学生的教学能力最为重要。因为,理论的传授主要是服务于能力的培养,专业思想教育也主要是通过能力训练来进行。因此,本课程应以能力训练为纲来构筑自己的教学体系。然而,随着教育教改的不断深入发展,根植于中学语文教学实践的这一“应用理论”学科,无论是在教学还是研究上均有重理论轻实践的… 相似文献
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重学行导强化训练环节李淑霞中学语文教学法课的教学是一个值得探讨的问题。因为这门学科既具有理论学科的特点，研究中学语文“教学的目的任务、性质和特点、教学内容和教学要求；学生学习语文知识和掌握语文能力的客观规律，教学过程、教学原则和教学方式方法等。”①并... 相似文献
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中学语文教法课要注重教学法王新惠“中学语文教学法”是师范院校中文专业所有学科当中比较特殊的一门学科。它既不同于以传授系统知识为主的专业理论课，象文学概论、中国古现代文学史，也不同于以训练学生语文技能为主的专业实践课，象语言、写作、书法课等。它的特殊性... 相似文献
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曹洪顺 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(1)
<正>近几年来，高等师范院校中文系中学语文教学法学科的研究工作，进展很快，专著和教材不断出版，学科理论水平较前有了很大的提高。在这些专著和教材中，张鸿苓等四位同志编著的《语文教学方法论》（北京师范大学出版社1982年初版，1984年增订再版；以下简称《方法论》）独树一帜，抓住了培养语文能力这个核心，建立起了一个令人耳目一新的中学语文教学的理论体系，旨在从中学语文教学的理论和实践的结合上，解决为什么要培养语文能力、培养什么样的语文能力和怎样培养语文能力等一系列重大问题，很值得中学语文教育界重视。研究一下《方法论》的成败得失，对中学语文教学法学科的建设，不是没有意义的。 相似文献
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对语文教学法课程目标的再认识淮阴师范专科学校刘正伟一般的语文教学法教科书都将进行系统的教育、教学理论传授，培养学生从事中学语文教学的实际能力确定为语文教学法课程的核心目标。这种定位其实不仅是模糊的，且失之偏颇。“从事中学语文教学的实际能力”，是指一个... 相似文献
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中学语文教学法课的培养Et标是：培养学生终身从事语文教育的专业思想;使学生系统地掌握中学语文教学的基础理论、基础知识（简称“双基”）;训练中学语文教学的实践能力。为更快、更好地达标,本人在改革教学中,总结出“4、3、2、１”教学法。 相似文献
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廖小平 《郴州师范高等专科学校学报》2000,21(1):98-100
长期以来，中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏，能力训练偏差，写作实践盲目、写作教学脱离学生实际，教学方法过于程式化，课文教学与写作教学脱节，写作教学违背创作规律等误区，导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑，关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位，开展活动，提高学生学习语文的兴趣，还归写作教学的本来面目，充分发挥学生的创造性，改革传统语文教学观念，使中学语文教学形成 相似文献
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《承德师专学报》1990,(3)
我们从1985年开始的语文教育学三基教学体系的构想与实验,已经取得了一定成效.现在对这一理论加以总结,把我们的认识、作法作一简要介绍,或许对语文教育学的研究能起一点补充作用吧.一、三基教学体系的构成构成依据 以培养合格的初中语文教师为出发点,根据语文教育学理论与实践紧密结合的应用理论学科的特性,旨在为中文系学生从事未来中学语文教学工作打好基础.总体结构 由语文教育学基本理论系统、中学语文教材与教法系统和基本技能训练系统三个相互区别又相互关联的复合体构成.语文教育学基本理论系统由语文教学性质论,语文教学目标论,语文内容论,语文教学原则论,语文教学过程论,语文教学方法论,现代中学语文教师论等七个部分组成.中学语文教材与教法系统以初中语文教材为根据,由阅读教 相似文献
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中学语文教学法课是高等师范院校中文系高年级学生的一门必修课,是具有专业特点的应用理论学科,它的主要任务是研究中学语文教学的理论和实践问题,并结合中学阶段语文学科的特定内容和教学要求提供作为一个合格语文教师必须掌握的规律性知识,指出从事中学语文教学的科学途径。它在中文系整体教学中占有重要地位。假如我们把高等师范院校中文系培养出来的学生比做一个“产品”的话,那么,学校里所开设的各门基础课专业课的教 相似文献
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张德绥 《安徽教育学院学报》1991,(2)
怎样按教育学院的特点改进中学语文教学法课的教学,使它受到学员的重视和欢迎,这是摆在我们面前不容回避的课题。这其中要探求的因素很多,现就自己几年来的摸索谈些体会,以与同行们切磋交流,共同提高。一、求新语文教学法作为一门应用性理论学科,应紧追语文教改新形势,引进现代意识,不断更新内容。这就要求教师不断学习,更新知识,把当前中学语文教学研究中的最新理论成果以及教学动态介绍给学员,使其在课堂上感受到现代中学语文教学的新鲜气息。历来课本“绪论”讲的是中学语文教学法的性质、对象、任务和研究方法等,不无泛泛而谈之嫌,按常规学习不会引起学员兴趣的。这部分可以让学员自学。另外精心自编一章“引言”——《开创语文教学的新局面》,主要阐述;一.当前语文教学改革的大背 相似文献
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中学语文教学法是高师范院校中文专业的一门必修课,也是体现师范专业特点的一门专业课。它担负着培养学生中学语文教学初步能力的重要责任。但是,由于众所周知的原因,学科基础薄弱,难以胜任它所担负的任务。不能适应,教育体制改革形势的需要。因此,中学语文教学法学科必须深入进行改革,要以中共中央关于教育体制改革的决定为指针,进行学科的整体改革。作为整体改革的第一步,首当其冲的是要进行教学改革,要从加强基础理论教学和基本技能训练,严格考核制度,开展第二渠道活动等方面,全面改革中学语文教学法课程教学体系。 相似文献
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任本文 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):4-5
<正>在高等师范院校中文教育专业中,《中学语文教学法》是一门必修课。这一门课程对语文教学现象、方法以及规律进行了研究。开设这门必修课的目的是要求语文教师具备语文教育理论并将其运用到语文教学实践中。但从全国各师范院校汉语言文学专业教学现状来看,中学语文教学法一直处于比较尴尬的地位:一方面,教学法课程直接与汉语言文学专业学生未来的职 相似文献
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周庆元 《中国小学语文教学论坛》1984,(9)
内蒙古人民出版社出版的朱绍禹副教授编著的《中学语文教育概说》(以下简称《概说》),全书由绪论和十章组成。绪论论述了中学语文教学法学科的性质、任务、学科基础、研究对象和研究方法。各章节论述了中学语文科的性质、目的和教材,教学原则,读文教学,作文教学,说话教学,中学语文科的考试考查,课外阅读和课外语文活动,语文教师的备课和中学语文教师。上述内容构成 相似文献
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“中年语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力，其原因主要有：在理论上时代感不强，不能充分发挥指导和推动语文教改的作用；在阐述上没有做到精要，好懂；在能力培养上没有战略性目标，仅满足于让学生“入门”、“会教”．要完善“中学语文教学法”的学科建设，不但要加强对语文教学法理论的研究，而且要对中学语文教学法的学料建设作全方位的整体思考，努力形成一个相互呼点、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。 相似文献
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语文教学在中学阶段的学科教学中占有非常重要的地位,在实施教育改革的过程中,为了更好地适应新课程理念及加强素质教育,需要整体提高中学语文教育教学质量。鉴于此,中学语文作为基础性的学科,教师的教学方法显得尤为重要,在中学语文教学中运用新的教学方法,实施问题教学法,能达到良好的中学语文教学效果。文章阐述了中学语文教学中如何实施问题教学法。 相似文献
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今声 《鞍山师范学院学报》1985,(3)
中学语文教学原则,关系到中学语文的教学方法改革和教学质量的提高。 叶老说:“现在是八十年代了,语文教学要适应形势的需要,非改革不可。”又说:“语文教学,要注意听说读写四个方面的训练,不能有所偏废。”这些意见,具体地提出了语文教学改革的要求。根据这些意见,结合当前语文教学改革的实际情况,个人认为应该从语文教学法理论上,建立“听说读写结合”的教学原则。 一、在“听说读写”全面训练方面的现状 1.《中学语文教学大纲》,在“读写”训练方面提出了明确,具体的要求,而在“听说”训练方面的要求则比较笼统。 2.现行的几本有影响的语文教学法教 相似文献