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1.
新时代的思政课教学要以提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养为目标，构建知识体系，提升价值认同。思政课不仅要实现教与学相统一，更要实现教材体系向教学体系的转化，知识体系向话语体系转化。对马克思主义理论的梳理从问题意识入手，明确问题的逻辑起点、现实需求和转化路径，走出知识体系构建的困境，探究思政课教学应该坚持问题导向，以此为创新点，用“问题链”的方式贯穿教学始终，学会设置问题、分析问题、解决问题，增强思政课的实效性和针对性，构建新时代思政课教学问题导向的逻辑结构。 相似文献
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高职思想政治理论课程可以采取"从岗位胜任力到行动导向"的路径实现教材体系向教学体系的转化,其中岗位胜任力是转化的基本出发点,培养学生岗位胜任力是转化的重要步骤,行动导向是转化的关键环节。按照这一路径来实施教学,教师必须明确专业岗位胜任力,设置符合专业需求的思想政治理论课程内容模块,运用行动导向的教学方法培养学生的岗位胜任力,以项目活动的科学评价测量岗位胜任力的培养效果。 相似文献
3.
高校思想政治理论课作为大学生的必修课,要使之成为大学生真正喜爱、终生受益的优秀课程,必须以学生为本,把教材体系转化为教学体系,而实现这一转化的基点就在于大力推进教学改革。以问题为导向的研究性教学,是实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的重要突破口。其中,问题意识是思想政治理论课研究性教学的出发点,问题逻辑是思想政治理论课研究性教学的关键点,问题学习共同体是思想政治理论课研究性教学的落脚点。 相似文献
4.
实现教材体系向教学体系的创新性转化,是提升高校思想政治理论课教学有效性的关键环节。就必要性而言,思政课教材体系与教学体系两者在逻辑、形式等方面的差异性,决定了教学体系要实现对教材体系的总体化、问题化、具体化、个性化建构。为顺利实现高校思政课教材体系向教学体系转化,还需准确把握“转化”这一核心概念的内涵及要求。具体来说,对思政课教材的研究是转化的基础,对学生的研究是转化的前提,提高教师的主体素质是转化的关键。 相似文献
5.
邱仁富 《思想政治教育研究》2012,28(4):39-43
“现实的人”的问题是思想政治教育话语使用的逻辑起点。通过对思想政治教育话语问题意识哲学反思,考察思想政治教育话语发展的现实困境和出路。思想政治教育话语建构必须要把握问题逻辑的主线,从而有效地建构思想政治教育学科话语体系、思想政治理论课的教材话语体系和思想政治理论课的教学话语体系之间的逻辑关系。通过问题逻辑使思想政治理论课四门教材的话语体系有效地衔接起来,使思想政治理论课话语更加具有系统性、针对性、学科性,增强思想政治教育话语的吸引力和创新力。 相似文献
6.
网络教学平台的构建能弥补教学时空、教材体系和教学形式的不足,为学生产生问题意识提供氛围,为设计方案提供示范,为解决问题提供资源,为展示成果提供平台.本研究结合“问题意识”的发生逻辑,按照“提出问题”-“设计方案”-“解决问题”-“成果展示”的步骤结合网络教学平台的特点,设计思政课程实践环节,将学生的实际学习需求转化为对思政学科理论的探索和研究,并在具体的问题释疑过程中培养实践动手动脑能力. 相似文献
7.
管小青 《番禺职业技术学院学报》2013,(2):41-44
从明晰教材体系、教学体系及行动导向相关概念入手,分析行动导向作为教学设计对思想政治理论课教材体系向教学体系转化的特殊作用,探索以行动导向实现教材体系向教学体系转化的步骤及设计过程,为高职教育者从操作层面实现思想政治理论课教材体系向教学体系转化提供方法与借鉴。 相似文献
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李梁 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(13):58-63
六个“为什么”是高校思想政治理论课核心内容的高度概括。思想政治理论课教材侧重体系逻辑,六个“为什么”则侧重问题逻辑。六个“为什么”进高校思想政治理论课的问题逻辑体系建构的基本思路和方法是：通过把教师设计的问题与来自学生的问题进行有效对接,建立问题逻辑体系;设计“问-答”情景分析系统,寻求问题解答的方式和机制;运用信息技术,建设问题链数据中心,使之成为问题逻辑体系、“问-答”情景分析系统的技术支撑和内容载体。教学体系的问题逻辑系统是置于四门必修课各自问题逻辑体系之上的总系统和结构,既是六个“为什么”内容融入思想政治理论课教学的路径选择,也是实现教材体系向教学体系成功转换的有效方法。 相似文献
10.
“思想政治理论”课由教材体系向教学体系转化的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
姚小玲 《北京教育(高教版)》2009,(11):46-47
教材体系向教学体系的转化是一项创造性的工作,是教学实施的关键环节。编写“思想政治理论”课（以下简称“思政”课）教材体系难,而将“思政”课教材体系转化为教学体系更难。这不仅因为“思政”课教学体系涉及的教学环境更为复杂,教学难题更多,而且因为思政课教学要说服学生,让学生接受并转化为学生的信念和品德,其难度可想而知。 相似文献
11.
曾秀兰 《思想理论教育导刊》2012,(9):65-67
要进一步提高高校思想政治理论课教学实效性,需要做好教材体系向教学体系的转化。教材体系与教学体系的关系,是"根源性"与"派生性"的关系。就"概论"课来说,教材体系向教学体系转化的关键是要牢牢把握"一个主题、一条主线、一个重点"。"概论"课教师可通过问题教学、重点教学、生活教学等路径实现教材体系向教学体系转化。 相似文献
12.
思想政治理论课的实效问题是当前主要要解决的问题。实现教材体系向教学体系的转化是解决实效性的重要途径,在目前教材体系向教学体系转化问题上,存在着教学目标定位不清,师资队伍的缺失,教育教学方法等主要因素的制约。只有有效解决主要制约因素,才能实现教材体系最终向教学体系转化,实现教育教学目标。 相似文献
13.
张三元 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(11):48-52
强烈的问题意识,是马克思主义出场以及马克思主义基本原理中国化的显著标识。直面现实,研究矛盾,解决问题,是马克思主义的本质要求。由于问题意识在人们认知过程中具有独特的作用和功能,因而是实现"马克思主义基本原理概论"课从教材体系到教学体系转化、推进马克思主义基本原理大众化的重要环节和基本途径。 相似文献
14.
高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化具有阶段性、创造性、协同性、差异性等特点.转化能否成功实现,关键问题是找到转化路径,能够在教材体系与教学体系之间形成通道.教材体系向教学体系转化过程由认识课程性质、充分消化教材、开展调查研究、整合教育资源、精心设计教案、构建教学体系等环节组成.转化的内客包括树立先进的教学理念、重塑教学内容、转换语言风格、创新教学方法、强化实践教学等方面. 相似文献
15.
杨荣 《淮南师范学院学报》2013,(6):116-118
在“中国近现代史纲要”课程教学中实施“问题式教学法”,可以紧扣教材体系,在教学中建立多层次的“问题”体系,逐一进行问题解析式教学.将统一的教材内容转化为生动的教学内容,使教学内容紧密与“问题”体系相结合.提高学生的学习兴趣,培养学生的“问题意识”和创新能力,促进“纲要”教学中的师生互动,增强思想政治理论课的实效性和感染力,从而实现“中国近现代史纲要”对大学生进行以史为鉴思想政治教育的功能. 相似文献
16.
探索“教材体系向教学体系的转化,知识体系向信仰体系的转化”,必须大胆地创新.清华大学在“思想道德修养与法律基础”教学实践中进行了有益的探索,形成了“以美感人、以情动人、以理服人”的教学新模式,取得了很好的教学效果. 相似文献
17.
《教育与教学研究》2019,(7):29-38
"概论"课由教材体系向教学体系转化存在的矛盾为:教材内容的广博性与课时的有限性的矛盾;教材理论结构的整体性与教师专业知识结构不完善的矛盾;教材理论的正面性与社会现实的负面性之间的矛盾;教材理论体系的系统性与教学的针对性的矛盾。"概论"教材体系向教学体系转化应遵循问题导向、正面引导和反面案例相结合、学生参与、活用教材和用活教材相结合等原则。"概论"教材体系向教学体系转化要关注学生的个体意识差异,变理论"灌输"式为"沟通"交流式,实现文本语言的口语化、大众化、生活化;关注学生成长成才规律,顺应新时代大学生的发展特点和新期待,着力改进课堂教学方式和方法,提高课堂教学的吸引力和关注度;关注"概论"学科前沿问题研究,把最新研究成果融入课堂,提升理论的解释力、说服力和征服力;关注教师的专业成长,构建思想政治教育者与马克思主义信仰的同向同行,提高与马克思文本对话的能力和水平。 相似文献
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以妙喻推动思想政治理论课教材体系向教学体系转化,特指思想政治理论课教师运用习近平总书记提出的一系列原创性、时代性精妙比喻,追求实现增强大学生使命担当课程目标,对思想政治理论课教材进行内化和再创造的过程。这是一种全新的双主体转化、双重转化,不仅丰富和拓展了思想政治理论课教材体系向教学体系转化的时代内涵,而且有助于破解转化面临的师资知识结构不完善、教材与学生生活有距离、教材内容广博而课时有限、思维锻炼缺乏等现实难题。而要真正实现这一转化,可从整体上构建“以喻释理—以喻引问—以喻知新—以喻导行”的四位一体实践路径。 相似文献
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思想政治理论课教材体系向教学体系转化是提升新时代思想政治理论课教学实效的必然逻辑.在此转化过程中,立体、多维的思想政治理论课教学空间也逐步形成.教学空间中最活跃的要素是人,包括受教育者、教育者与教学组织.探索主体在教学空间中的需求,可以分析出教学空间演进的动力,进而推动静态教材体系向动态教学体系的有效转换,技术要素的需求介入,为这个转化进程赋予时代的表征与特色. 相似文献
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为增强思政课的教学实效性,需要做好教材体系向教学体系的转化.就《基础》课来说,可以精品课程建设为抓手,课堂中实施专题教学,课外积极引导学生参加社会实践等途径实现教材体系向教学体系的转化. 相似文献