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黄玲 《课堂内外(高中版)》2011,(1):30
相关专业:化学、生物科学、数学与应用数学等推荐院校:武汉大学、吉林大学、重庆大学、重庆师范大学等物理是一门基础学科,其发展过程中不仅产生了诸多新兴交叉学科,还带动着化学、天文、应用数学、材料、能源、信息等学科的发展。物理学类专业通常包括物理学、物理师范、应用物理三大方向。在基础课程方面,物理师范和物理学一样,主要学习四大力学(理论力学、电动力学、热力学、统计物理和量子力学)、电磁学、光学、原子物理 相似文献
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《泉州师范学院学报》2005,23(6):F0002-F0002
林比宏教授（1960-），男，福建南安人。1982年毕业于福建师范大学物理系，2004年厦门大学物理机电工程学院凝聚态物理专业博士研究生毕业并获理学博士。20多年来一直从事高校物理学专业的教学工作及现代热力学与统计物理理论和无线数字移动通讯的研究工作。主讲过《量子力学》、《热力学与统计物理》、《电动力学》、《电磁学》、《热学》等课程。主持省自然科学基金课题《低温量子制冷循环的性能特性及其应用的研究》和泉州市科技项目《OFDM—MIMO—STC技术在宽带高速多媒体数字移动通讯中的应用研究》等研究工作， 相似文献
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陈浩 《韩山师范学院学报》1994,(3)
《群论与高等量子力学导论》一书已于1991年8月由广东科技出版社出版,该书是作者近年来为研究生和本科高年级学生开设的高等量子力学课程编写的《高等量子力学》和《矢量空间与群论基础》两本讲义的基础上修订而成的。问世两年多来,与兄弟院校进行了交流,特别是在国家教委物理学教学指导委员会理论物理教材建设组召开的研究生教材研讨会上介绍和交流,获得一致好评,影响遍及全国。获93年中南优秀科技图书二等奖。 相似文献
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在大学物理专业的课程设置中,理论物理包括理论力学、电动力学（相对论）、热力学统计物理及量子力学等,这些学科在将大学生引到现代物理前沿领域的同时,又对他们专业视野的扩展、思维能力的发展,以及个人整体素质的提高产生深刻的影响。理论物理难学也难教,这是大家... 相似文献
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孙万钧 《学位与研究生教育》1987,(5):42-45
我校应用物理系研究生的研究领域是现代光学。我们把《量子电动力学》作为必修的基础课之一,共目的是为了加强研究生的理论基础,使学生在学习电动力学与量子力学的基础上掌握电磁相互作用的量子理论;也是为掌握光的量子理论打下必要的基础。本课程是研究生第一学期主修的课程,总学时为60学时,计8个学分。主要参考书采用古普塔著的《量子电动力学》。这门课程,对于非理论物理专业本科毕业的学生来说,学习的难度确实很大。但是,本科生与研究生的教学方法和要求有很大差别,尤其在自学能力和认识客观事物的思想方法方面更为明显。这就促使我们在课程教学中不仅要传授必要的科学知识,而且要善于指导学习方法和培养实际工作的能力,使学生在运用知识的能力上发生跃变。下面来谈一谈我们的做法与体会。一、引导研究生克服“三难”,使其学习方法发生跃变 相似文献
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侯保才 《开封教育学院学报》1992,(1)
光学课程与力学、电磁学、原子物理、电动力学、量子力学等课程有密切的关系。也就是说光学课程中的许多内容都体现出力学、电磁学、原子物理、电动力学和量子力学等课程的知识。如果在教学中能充分注意到这一点对学生系统掌握物理学知识扩大知识面,提高学习光学的兴 相似文献
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《中山大学学报论丛》1998,(2)
建设理论物理四大力学的工作总结⒇理论物理教研室（中山大学物理学系,广州５１０２７５）理论物理四大力学由传统的“理论力学”、“电动力学”、“量子力学”及“热力学、统计物理”组成,它是本科生的基础理论课程。在物理系本科生的基础课教学中占有核心的地位,受过... 相似文献
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我从事大学物理课堂教学近30年,先后讲过力学。热学、电磁学、光学、近代物理、理论力学、热统、量子力学及研究生的高等量子力学等课程,教学效果一直反映较好,受到学生的欢迎与好评。通过长期的物理教学实践,我深感我国高校物理教学、教材 相似文献
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清华大学徐秉业教授编《塑性力学》经高等学校:仁科结构力学课程小组推荐出版,可作为机械类专业本科生和研究生30～60学时塑性力学课程的教材。塑性力学是固体力学中的一个重要分支。近年来,随着工程对所用材料的塑性性能的重视,塑性力学得到了很大的发展。在高等工业 相似文献
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《多体系统动力学》是一般力学与力学基础研究生专业的核心课程，具有较深的理论性和很强的工程应用性。文章就如何增强研究生的学术研究热情、培养科学创新能力等方面，从学科前沿、案例式教学和综合考核等方面探讨了《多体系统动力学》的讲授方法与考核方式。 相似文献
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<正> 一、师专热统教学的实际由于普遍存在的师专学生专业思想不巩固,入学文化基础知识较差等因素,加上四大力学本身较抽象与艰深,须要较多的数学工具,因而造成学生普遍不愿学理论物理的状况。学生普遍存在反正毕业教初中,只要学好普通物理就够了,何必花那么大的力气去学理论物理的活思想。除理论力学与中学物理教学联系较密切,因而学生还有一定学习兴趣外,对电动力学、量子力学、统计力学学生是望而生畏的。除个别基础较好的学生外,大部分学生对上这三门基础课均持混60分的态度。 相似文献
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针对目前土木专业工程硕士研究生的力学基础和数学基础都较薄弱的现状,提出了土木专业工程硕士研究生的力学基础课程群建设的基本思路和措施,以面向土木工程实际应用为最终培养目标,强化对学生工程素质和工程理念的教育。 相似文献
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现代化社会的不断发展,《电磁学与电动力学》作为一门重要的基础课程,其涉及应用物理学、电子学、材料物理学等多门专业,由于该门课程相比于其他的工科课程来说,在教学内容过于抽象化,这也使学生很难理解和学习这门课程。为此,文章对过程性考核在《电磁学与电动力学》教学中的实践进行相应的探讨和分析。 相似文献
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陈景良 《学位与研究生教育》1985,(3):19-22
1980年以来,我的教学工作主要是给研究生讲授数学。先后为80级研究生讲《高等代数》,为81～83级研究生讲《数值分析》;84年开始开设新课《泛函分析基础》(拟改名为《近代分析数学概要》)。选修这门课的有各年级博士生和硕士生,共有一千多人次听了这些课。我认为,通过数学教学,提高研究生的数 相似文献
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《广西大学梧州分校学报》2006,(4)
刘慕仁，编审，教授，现任梧州学院院长、梧州学院学术委员会主任、《梧州学院学报》编委会主任，广西高校科研管理研究会副理事长、广西高校实验室管理研究会副理事长、广西物理学会常务理事、全国计算物理学会理事、广西科学技术协会常委、中国科学技术协会委员。刘慕仁教授的主要专业领域是理论物理、系统科学，为本科专业开设的课程有：理论力学、热力学与统计物理、量子力学、原子物理，为硕士研究生开设的课程有：复杂系统基础理论、数值计算与计算机模拟。刘慕仁教授主持完成4项国家自然科学基金项目，参加完成2项国家自然科学基金项… 相似文献