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学徒参与积极性直接关系到现代学徒制项目的实施成功。为此,保障学徒的基本利益,激励学徒参与现代学徒制项目就成为重要的环节。文章基于英国商业创新与技能部(BIS)发布的《Apprenticeship pay survey》调查报告,对英国现代学徒制中学徒的薪资框架及影响学徒薪资水平的因素进行了梳理,并对解决我国现代学徒制项目中学徒参与积极性不高的问题提供了相关启示。 相似文献
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学徒制的全面兴盛、高技能的需求、高级学徒生发展的客观诉求是英国高等学徒制发展的背景.英国高等学徒制的发展有着权威的法律保障、有效的资金保障和完善的组织保障.2013年,英国政府发布了《英国未来的学徒制:执行计划》,启动了包括高等学徒制在内的学徒制改革. 相似文献
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自2012年《理查德学徒制评论》发布以来,英国的现代学徒制获得了跨越式发展,这背后离不开企业的积极参与。英国政府主要采取了一系列激励企业参与的改革举措:健全法律法规,构建企业参与学徒培训的良好制度环境;开展宣传活动,提升企业对现代学徒制的了解和认可度;满足企业需求,发挥企业在学徒培训中的重要主导作用;简化实施流程,减少学徒制实施过程中企业的交易费用;进行经费资助,弥补企业由于"外部偷猎"造成的损失;引入市场机制,发挥学徒培训中介推动企业参与的作用。英国在现代学徒制实施过程中,构建了在法律法规保障和宣传制度支持下,内部需求激励和外部物质激励为主、第三方激励为辅的企业参与激励机制,以此推进企业参与学徒培训。我国的现代学徒制已经从试点走向全面推进阶段,应通过将现代学徒制纳入相关法律法规、发挥职业教育宣传制度的作用、落实企业在现代学徒制中的主体地位、利用互联网搭建现代学徒制网络平台、完善现代学徒制的经费资助体系等方式,激励企业积极参与。 相似文献
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一、英国的现代学徒制谈到学徒制创新,首先应该关注英国。据英国学徒培训服务中心资料,英国学徒制培训在1980年处于最低点。学校毕业的学生并不能适应岗位需要,或者说能力不能胜任岗位要求。因此被冷落的学徒制培训又引起了政府的高度重视。1980—1990年期间,英国实施职业教育改革,他们在传统学徒制基础上,开始探索适应新的经济技术发展需要的现代学徒制度。1993年,英国政府开展实施现代学徒计划,并选择信息技术、建筑工程、化学工业等14个行业试点,1995年扩展为54个行业,1997年已有72个行业实施现代学徒制度。英国新学徒制的问世,引起包括我们国家在内的世界有关国家的高度关注,也引起了现代学徒制探讨的热潮。(一)国家成立学徒培训指导中心,负责现代学徒制的协调推动 相似文献
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文章采用比较分析的方法,将英国学徒制系统与德国的双元制进行比较研究。2008年以来,由于受到金融危机和经济衰退的影响,英国一直努力推动和扩大学徒制。文章阐述了英国近年来学徒制发展的进程;比较了英国与德国学徒制的质量;探讨了经济衰退对学徒制培训机会的影响。认为与德国学徒制培训的"黄金标准"相比,英国的学徒就业状况已有所改善;在学徒制培训参与度和完成率方面,两国之间的差距已明显缩小。 相似文献
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臧志军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(25)
上个月讨论了具有农耕时代特征的职业教育,但严格来说,那时的类似教育活动还很原始,与今天的职业教育没有太多的血缘关系,很难归到职业教育这个类别。真正与今天的职业教育相关的是工业化之前广泛存在的学徒制。我们这里使用“学徒制”一词是因为早在国家发展的早期阶段手工业中的学徒教育就已经制度化。在中国,周朝时的百工制度中已经出现了对学徒学习的简单规定。到了唐朝,对学徒学习的规定已经进入了国家法典。而在西方,学徒制度伴随着手工业行会的发展而逐渐成型,英国早在1563年就通过了一部《学徒地位法案》。 相似文献
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2010年澳大利亚政府任命一个专家小组系统分析澳大利亚学徒制所面临的挑战及改革建议.2011年2月,该专家小组提交最终报告《共同的责任:面向21世纪的澳大利亚学徒制》,根据该报告的建议,澳大利亚政府开始着手澳大利亚学徒制的改革.改革主要内容包括:实施能力本位的学徒培训与完成认可；改革学徒激励计划；改善支持服务；成立新的质量管理机构等四方面.澳大利亚新学徒制改革的措施对我国现代学徒制试点的实施也有所启示. 相似文献
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英国是较早推行学徒制的国家,学徒制几经沉浮。自1993年起,英国开始推行现代学徒制,实现了职业教育与普通教育的对接,扩大了社会参与,女性学徒和25周岁以上学徒比例明显增加,有效提高了劳动生产率,在很大程度上解决了困扰多数欧洲国家年轻人失业率高的顽疾。2015年,英国政府提出到2020年再增加300万学徒工的目标,为保证数量和质量,并向高等级学徒制迈进,英国正采取措施确保这一目标的实现,包括立法保障、完善机构、征收学徒税等。英国现代学徒制的实施对于我国克服技能人才短缺、完成教育分流、完善学徒制、促进万众创业具有较强的启示意义。 相似文献
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范颖一 《南宁职业技术学院学报》2024,(1):44-52+78
在英国政府推出“现代学徒制计划”、规范现代学徒制标准、完善学徒制法律保护、提供学徒制经费支持、强化学徒制质量保障等一系列政策的推动下,英国现代学徒制取得了吸引更多人员参加学徒制培训、提高英国劳动力整体技能水平、培训参与主体均实现利益诉求、建构较完善的现代学徒制体系等成效,但也出现了忽略行业特殊需求、中小企业积极性不高、合格率低于预期、性别上的职业隔离等问题。英国发展现代学徒制过程中的得失,启发我国在发展现代学徒制时,需要增强学徒社会认知、加强学徒立法建设、确保学徒的培训教育质量、加快学徒制“双性”深度融合、强化能力本位培养、构建多元评价体系。 相似文献
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为振兴职业教育,促进经济发展,英国政府于1993年宣布推行新的学徒制改革计划,开启了传统学徒制向现代学徒制的转变.现代学徒制改革至今逾20年,可分为建立、发展、完善三个阶段,在学徒规模、法律体系、培训框架、证书互通方面取得了显著成效.英国现代学徒制在发展过程中存在的问题是:强调数量忽视质量、利益分配不均衡、相关信息不对称、政府资助不平衡.为应对现代学徒制发展中的挑战,英国采取了如下措施:重视提升培训质量、协调雇主与学徒关系、增强宣传推广力度、改革资助标准和方式. 相似文献
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英国政府依靠法律及制度保障对英国现代学徒制实施管理,成效明显.其特点有:管理主体、办学培训主体、学徒及家长等合作主体共同参与的多元合作;健全部委、非部委公共机构,发挥政府机构下属单位的全面服务作用;推动优质中介广泛深入地参与;精准提供经费资助并引导其有效使用;优化学徒培训运作,进行科学的考核评价,提升学徒规模和覆盖面,英国现代学徒制的运行成效显著. 相似文献
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世界各地的学徒制都必须适应不断变化的国际经济形势和社会环境,英国也不例外。立足于"调解员"的视角,分析英国最新的学徒制模式表明,这些调解员与雇主一起在地区层面工作,培养和提供当前的大部分学徒,在英国学徒制改革中发挥着重要作用。在"现代扩张主义"的背景下,通过分析不同类型调解员的概念及模型,以了解这些调解员所发挥的作用。分析认为,英国新学徒制模式面临许多挑战,特别是在如何吸引中小企业、如何更好地支持学徒的流动和发展方面。主张建立由雇主、继续教育学院和其他提供者、高等教育机构和地方政府组成的区域及本地网络,以此来维持学徒市场,并提供学员进修途径和刺激雇主对技能的需求。在适当的条件下,此类网络可能会发展为"高技能生态系统"。 相似文献
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新《职业教育法》明确了校企联合培养是中国特色学徒制人才培养的主模式，促进教育培训并举是中国特色学徒制扩容增量的主渠道，构建职业教育体系是中国特色学徒制提质增效的主动力，指明了中国特色学徒制未来发展方向。针对中国特色学徒制推进中存在的企业育人主体作用不突出、学徒培养体系不完善、制度覆盖不全面等现实问题，提出了以新《职业教育法》为引领，坚持市场导向、强化顶层设计，深化产教融合、构筑多元办学格局，完善学徒培养体系、提升学徒培养质量等措施，培育培训并举、扩大学徒培养范围，推进高层次高质量中国特色学徒制发展。 相似文献
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英国学徒标准是对学徒工作所需知识、技能和行为的描述,它对学徒、雇主、教育培训部门等都有着非常重要的作用。英国建立了完整的学徒制治理体系,以雇主为主导开发学徒标准,直接培养满足雇主需要的高素质劳动者和技术技能人才。鉴于此,我国应借鉴英国学徒标准开发的成功经验,发挥企业作为学徒培养主体的作用,形成多方参与的合作与协调机制,建立健全学徒质量保证体系,以推进我国现代学徒制试点工作的开展。 相似文献
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