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成人全面而有效地参与学习是保障2030年可持续发展目标实现的关键因素之一。但联合国教科文组织2019年发布的第四份《成人学习与教育全球报告》显示,当前全球范围内成人学习与教育(Adult Learning and Education, ALE)的平均参与率仍然不高,而且不同国家和地区之间的差异明显,一定程度上影响了可持续发展目标的实现。究其原因主要是成人参与学习的主观意识不强、社会环境欠佳、保障体制待完善等。为破除这些障碍,需从激发成人个体学习意识、构建社会支持系统、塑造有利于成人学习的社会环境出发,帮助更多的成人参与学习和接受教育,促进全球化时代全民学习社会的早日实现。 相似文献
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为适应高等教育发展需要,根据国家教育和培训政策的相关条款,在充分酝酿和准备的前提下,埃塞俄比亚政府自2003年起在公办高校开始推行"成本分担"计划.根据该项计划,学生将承担学习期间的全部食宿费用和15%的学费,在毕业一年后以"毕业税"的形式交纳.虽然计划的推行曾引起过不同的反响,实施计划的保障机制还需完善,但毕业税的顺利实施将促进教育公平、增强教育财政的后劲,使埃塞俄比亚高等教育走出发展的困境,其积极意义已逐渐被社会所认识. 相似文献
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上世纪末,希腊政府对本国职业教育和培训体系进行了较大程度的重构.变革后的希腊职业教育与培训有了较大发展,出现以下新的特征:在实行普职双轨制的同时,实现了普职相通;大力开展职业培训,统一了高中后职业资格鉴定标准;推行工学交替式职业教育与培训,鼓励社会合伙人的参与;借鉴欧盟的许多做法,逐步实现与国际接轨等. 相似文献
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影响职业教育规模可持续发展的因素很多,其中人口的变化与分布、教育的不同需求、经费投入情况、社会分层引起的教育对象变化、工业化发展水平等是主要因素.目前,我国职业教育在谋求规模发展的同时,应清醒地认识到:在教育总规模一定的情况下,职业教育规模的政策性控制的有效性和持久性值得探讨:政策命令下的职业教育招生所产生的负面影响应该关注;社会不认可、家长不选择职业教育的真正原因需要反思. 相似文献
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20世纪六七十年代,联合国教科文组织、世界银行等在非洲大陆主导了一场教育的"职业化"运动,但却以失败告终。与此同时,以福斯特为代表的反主流学派与以巴洛夫为首的主流学派展开了激烈的思想论争,并最终影响世界银行对非洲教育投资政策的转向。分析"职业化"运动失败的原因,不得不考虑其特殊的社会背景因素,如新生国家的盲动热情、治国经验缺失、依附思想严重、教育发展缺少支点等。时至今日,"职业化"对非洲教育发展的影响依然存在,无论是在体系建设、规模发展,还是地位提升方面,非洲职业教育都尚未发生显著变化。 相似文献
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职业教育的资源配置服务于职业教育体系的建设发展,探讨职业教育资源配置的原则和配置方式调整等方面,要建立在对职业教育体系特征进行分析的基础上。两种高考的改革和技术型本科院校的建设是现代职业教育体系建设的重要改革方向,也为职业教育资源配置的调整提供了契机。值得注意的是,职业教育资源配置帕累托最优的实现是一个动态过程。 相似文献
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产业革命使英国的学徒制走向消沉,产业革命在带来经济活动自由的同时也导致了英国政府对教育的自由放任政策,这导致了19世纪下半叶以来英国教育危机的发生。二战以后,英国政府不得不承担起更多的职业教育责任,进行了一系列的教育与培训政策改革,到了20世纪宋“现代学徒制”的新起更是推动了英国教育的“职业化”进程。 相似文献
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上世纪末，希腊政府对本国职业技术教育和培训体系进行了较大程度的重构。变革后的希腊职业教育与培训有了较大发展，呈现以下新特征：在实行普职双轨制的同时，实现了普职相通；大力开展职业培训，统一了高中后职业资格鉴定标准；推行工学交替式职业教育与培训，鼓励社会合伙人的参与；借鉴欧盟的许多做法，逐步实现与国际接轨等。 相似文献
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通过对德国、澳大利亚等西方国家学徒制现代变迁过程的梳理,可以看出现代学徒制的"现代性"表征为:是在现代生产条件下开展的学徒制;是与现代教育体系紧密相关的人才培养模式;是旨在促进就业的现代职业教育学习形式;是要求相关权利主体开展有效合作的现代职业教育办学模式。现代学徒制的"复兴"具有必然性:它是生产力发展与科技进步对人才质量的新要求,是应对就业竞争压力的积极探索,是人们寻找教育价值"真谛"的必然表现。 相似文献