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高职院英语教学中的非智力因素与教学策略 总被引：4，自引：0，他引：4
孙桂涛 《江苏经贸职业技术学院学报》2006,(2)
在高职院校中,学生的学习动机、性格特征、学习毅力等非智力因素对英语学习效果有着重要影响。为了调动学生学习的主动性和积极性,对不同性格、毅力的学生应采取相应的教学策略。 相似文献
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英语是五年制高职教育的一门必修基础课,以培养学生英语思维,掌握英语基础知识为主要目的。五年制高职学生的英语基础薄,自学能力欠佳,现在的英语学习状况不容乐观。笔者结合从事五年制英语教学的实践经验,讨论了五年制高职学生的英语学习现状,分析了造成这种状况的原因,提出了一些改进意见,以期改善五年制学生英语学习现状。 相似文献
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本文从英语课程教学中学生的良好学习精神与意志培养探析如何合理运用教学策略,旨在阐述学生非智力因素培养对提高学生英语综合学科素养的指导意义。注重环境的营造和过程优化,能帮助学生在学习探究过程中调动学习英语的主动性和积极性。探讨学生非智力因素培养是提高课程教学有效性和学生学科综合素养的必然发展需要。 相似文献
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英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。 相似文献
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从教育心理学的角度来看，学习者的情感控制，即学生的非智力因素是学习过程中影响学习效果的重要因素之一。充分挖掘学生的非智力因素，调动学生的学习积极性，是专业英语教学的成功的关键。 相似文献
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阿不力克木·木加帕尔 《新疆教育学院学报》2007,23(2):51-53
中小学生的知识学习过程受多种因素的影响。其中非智力因素对学生的学习会产生十分重要的作用,动机在各种非智力因素中又处于核心地位,而学习动机又是调动中小学生积极性的原动力。是什么原因造成中小学生学习动机不足,如何针对这些不足来改善教学,真正调动他们的学习积极性,这正是本文写作的目的。 相似文献
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以能力为导向,依据五年制高职教育理念,设计五年制高职英语情景教学步骤的三步法,引导学生主动学习英语,提高英语的学习兴趣,取得一定教学效果。 相似文献
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现代教育学认为,学生是学习的主体。大学英语教育者发现,学生的学习成绩,并不是完全由学生的智力决定的,一些非智力因素也对学生的成绩起着重要的作用。本文主要讨论如何在大学英语口语教学中通过培养和激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣和积极性,开发学生的非智力因素,进而提高学生的英语水平。 相似文献
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董岩 《南京广播电视大学学报》2011,(2):24-27
现行高职英语教学模式和学生英语应用能力的培养严重脱节,造成了学生英语学习兴趣和学习动力的缺失以及教学的被动局面。根据学生实际以及市场和专业需求,优化教学资源,加强学生英语应用能力培训,是提高高职学生英语兴趣和应用能力的有效途径。 相似文献
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黄华 《通化师范学院学报》2013,(12):88-90
随着高职英语教育的发展,情感因素引起了人们的极大关注.情感教育的运用,能陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高学习的效率,促进英语教学.文中结合教学实践探讨在高职英语教学中培养学生积极情感的策略,以期提高高职英语教学效果. 相似文献
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高职院校人才培养的目标是培养有社会责任感的高技能人才、高素质的劳动者。目前,用人单位对高职毕业生的需求及录用标准更加侧重诚信、责任及职业道德等非智力因素。因此,培养学生的非智力因素既有利于提高教学的质量与效果,又对学生的成长成才有显著的影响。高职院校要通过思想政治教育、心理品质培养、寓教于乐、寓教于爱等方式,逐步提高学生的非智力因素水平。 相似文献
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李春青 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(2):125-128
项目化实践教学是用项目引领教师的教学和学生的学习的活动,以项目为载体,融理论学习和能力培养于一体,讲学做结合,强调学生自主学习,让学生“学有所用”。项目化实践教学强化了高职教育的应用特色,调动了学生学习积极性,是高职实践教学改革的积极探索。 相似文献
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公共英语作为高职教育的一门主要课程,担负着培养"专业+专业英语"复合型人才的任务。近年来专门用途英语教学成为大学英语教学改革的亮点,它符合我国"十二五"职业教育规划对英语教育职业化的定位。高职英语教学要创新传统教学模式,工学结合,注重学生的职业英语优势和跨文化交际能力与就业市场的对接,开设专门用途英语进行特色教学,提高学生的英语应用能力。 相似文献
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根据高职教育的人才培养目标和高职学生的学习特点,将合作学习模式应用于高职英语口语教学中是十分必要的。不仅能够提高学生自身的英语口语表达能力,也能培养学生的沟通技能和团队合作意识,还能创造生生互动的、融洽的课堂教学环境,有利于提高高职英语口语教学的有效性。 相似文献
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高职学生课堂学习的积极性问题历来受到广大高职教师的重视与思考。要想改变目前一些高职课堂上死气沉沉现状,提高高职学生课堂学习的效率,调动学生的学习积极性则是关键。教师应从学生学习兴趣、课堂学习氛围、师生关系等方面入手,调动高职学生课堂学习的积极性,以提高教学效果。 相似文献
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张子一 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):176-177
在高职英语教学评价中进行导学模式评价是其重要的组成部分,导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等出发进行评价,通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见。进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为,对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。 相似文献
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唐林飞 《成都航空职业技术学院学报》2010,26(3):39-41
现行的高职英语教学与普通高等教育的大学英语教学并无太大区别,难以体现高职英语的特色。本文立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索体现高职特色的英语教学模式———多元智能理论在高职英语教学中的运用,力求通过多元智能理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的多种智能优势,以此提高学生英语学习的兴趣,培养学生英语交际的能力。 相似文献
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目前,高职学生英语基础普遍较差,而且高职机械类专业英语课程存在教学手段滞后、教学内容与实际脱节,这些问题严重影响了学生英语水平的提高。为此,陕西国防工业职业技术学院基于工作过程的理念对该课程进行了教学手段、教学内容等方面的改革。实践表明,改革效果良好,学生学习的兴趣有所提高,学生主动学习的积极性有所增强。 相似文献