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1.
调查发现,目前中国英语教学的瓶颈问题是"汉式英语"。原因在于汉-英对照的教学习惯导致了学生的机械学习,没有"生成"和建构。自然的语言学习过程包括三个步骤:遭遇实物或情境、积极思考和开口表述。在"生成"中建构英语的教学,强调通过呈现真实的物体或情境使学习者置身英语文化环境,变背诵为思考,在将英语与真实世界相连的过程中生成知识,并建构起自己的英语文化系统。只有这样,中国学生的英语学习才能脱离汉式思维,相应地也才能说出"英式英语"。 相似文献
2.
杨肖 《湖北函授大学学报》2014,(13):144-145
项目学习法(PBL)是一种以教师为主导,学生为主体,在真实的情境中,围绕"项目"进行探究式学习的教学方法。在外语教学中,根据实施项目学习的特点,网络媒体可以为项目学习模式提供资源性支持、工具性支持、管理性支持和成果性支持。在网络中进行项目学习也要注意一些问题,扬长避短才能提高教学质量,形成有效的教学模式。 相似文献
3.
杨宇辉 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):26-29
所谓"深度学习",就是指在真实多变的情境中,学生运用所学的本学科知识和跨学科知识,运用常规思维和非常规思维,用于解决实际问题,以发展学生的价值体系,批判性思维、创新能力、合作精神等学习品质的认知策略。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2018,(4):180-183
软件工程是研究用工程化方法构建和维护高质量的软件的学科,具有较强的实践性,学生难以靠听讲软件工程的理论学会开发一个真实的软件。本文研究在软件工程专业中,构建由教师、各年级学生、企业专家组成的"学习共同体",使得学生在软件工程的"知识脉络"及"文化氛围"的动态结构中,相互交流,相互支持,在各自的学习轨道及相互交叉的轨道上实现自我,从而使学生的创新创业能力得以提高。 相似文献
5.
学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来驱动和维持学习者学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去自主学习与协作学习。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的有利于培养学生自主学习与协作学习能力的教学方法。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2013,(7):60-61
任务型教学在艺术职业学校英语教学中的运用应遵循"做中学"原则,把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,真正做到"以学生为中心,以真实任务为驱动",让学生学会在交际中学习英语。 相似文献
7.
现代远程开放教育中,能否迅速及时地获得学习用户的学习情况的真实信息,直接影响到教学效果和服务质量的好坏。在文献调研、文献借鉴以及自主实践的基础上,我们从微观的角度对如何构建追踪式远程自主学习系统作了较为深入的研究和探讨,以求对后续系统软件开发提供理论指导和支撑。 相似文献
8.
邹菁 《长春教育学院学报》2011,27(1):132-133
项目导入是激发学习动机的有效教学策略。"项目"由一些精心设计的、真实的任务构成,它们会自然地调动学生的积极性,促使学生在教师的引导下独立或合作地完成项目的全过程。完成项目的过程是学生拟定学习目标、掌握学习内容、获得有效策略、反思学习的过程,同时也是教师不断整合教育资源、反省教学行为,调整教学手段直至学生完成既定教学目标的过程。 相似文献
9.
跨文化交际能力是英语教学的根本目标,也是中小学生核心素养之一.提升我国中小学生跨文化交际能力不仅需要改革教材、教法等校内学习形式,更需要能提供真实的"跨文化交际体验"校外实践活动.研学旅行作为我国素质教育的新形式,注重中小学生各科目学习与课外实践探究的结合,使学生真正参与实践,通过"体验式学习"获得校内学习难以达到的学... 相似文献
10.
邱友祥 《厦门广播电视大学学报》2007,(1):18-21
"小组学习"作为开放教育教学组织形式改革的内容之一正越来越为人们所重视和接受。文章对"小组学习"的形式在开放教育中的作用、实施中存在的问题进行了分析,提出了有效进行"小组学习"的建议,并指出"小组学习"必将成为开放教育重要的自主学习形式和教学组织策略之一。 相似文献
11.
王淑琴 《吉林省教育学院学报》2022,38(5):53-56
深度学习是新一轮课堂教学改革的题中之义。本文研究旨在以学生发展为中心,促进学生课堂深度学习,发挥学生的课堂主体地位,为学生搭建深度学习平台,创设深度学习空间,激发学生深度学习潜能,让深度学习在课堂上真实发生,实现教、学、评一体化。 相似文献
12.
STEM项目式学习作为跨学科课程的一种形式,其意义在于培养学生的高阶思维和综合能力,也因其独特的育人价值近年来备受关注.本文从STEM项目式学习的项目研发、打造学习共同体、教学环节设计、构建真实评价几个方面入手,依托自主研发的"拯救小浣熊"一课,为教师开展STEM项目式学习教学提供策略支撑和实践参考,旨在通过研究,提升教师开展STEM项目式学习的效果,促进学生高阶思维发展. 相似文献
13.
项目化学习强调学生在真实的环境中,以任务为导向,以项目为依托,自主参与探究学习。项目化学习的这一特质,恰好解决了革命文化题材类课文教学的难点——教师难教,很难调动学生学习的积极性;学生难学,无法对故事产生亲近感。项目化教学使此类文本的学习实践化,让学生通过参与真实情境下的活动项目,以问题为驱动,在具体而开放的任务中重温光辉岁月,感受英雄气概,传承红色基因。 相似文献
14.
"人人通"的建设正引起一场"空间革命"。新型学习理念如创新学习、终身学习、个性化学习、泛在学习呼吁空间的设计要重视学习者多样化、个性化的学习需求。个人学习空间作为网络学习空间的重要组成部分,是以学习者为中心的个性化学习环境,目前深入研究的成果尚少,以服务于学习者个性化学习需求为出发点,本研究分析泛在学习环境下个人学习空间的概念和特征,构建了泛在学习环境下个人学习空间概念模型,并对学习活动进行了分析,以期为"人人通"的建设提供理论指导。 相似文献
15.
王林发 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8)
“项目学习”是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题,在精心设计任务、活动的基础之上进行开放性探究,最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式,具有开放性、探究性、情景性、合作性等特征.实践表明:基于“项目学习”的语文综合性学习以其选题方向上强调探究的意义、学习方法上体现实证的运用、实施过程上强调能力的生成等,有效地改变了语文综合性学习中教师的教学方式和学生的学习方式,使综合性学习真正成为培养学生实践能力、开发学生创新思维和提高学生人文素养的过程. 相似文献
16.
卢竞荣 《北京体育大学学报》2008,31(6)
体育学习是在学与习的行为中体现的。针对这一教育属性,梳理了学习语体育学习的概念,从认知领域、情感领域与动作技能领域对体育学习的作用进行研究,并从学习理论中论述了学校与练习对学生体育学习的作用。最后探讨了"学"与"习"的关系及其深化过程等方面所存在的问题进行分析和讨论。 相似文献
17.
杨丽 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(1):90-92
倡导"自主、合作、探究"的学习方式,能充分确立学生在学习中的主体地位,能全面地调动学生学习的积极性和主动性,使学生在"自主"学习中,回归自我,学会思考;在"合作"学习中,完善自我,学会尊重和接受;在"探究"学习中,学会质疑和寻找,懂得思考. 相似文献
18.
个性化学习中的机助自适应测试系统设计 总被引：1，自引：0，他引：1
为实现"计算机原理"课程计算机辅助教学中的个性化学习和检验,提高学生的自学能力、创造精神和学习效率,在VB 6.0和Access 2003环境下,开发基于IRT模型"计算机原理"课程的自适应测试系统——CoCAT.整个系统分为3个模块:系统管理模块、试题管理模块和测试管理模块,它可根据学生特点自动选择合适的试题,并提供学生学习能力和学习效果等方面的分析报告,可以更真实地反映学习者的学习水平和特点,有利于学生自学习和自检验.与传统的考试方式相比,具有效率高、题目的选择和评分灵活等特点,测试结果能更精确地反映被试者的实际水平,更适合在网络教育尤其是个性化学习中应用. 相似文献
19.
王小兵 《安徽职业技术学院学报》2009,8(4):58-61
文章对钻井技术专业的原课程体系进行了重构,将钻井技术专业的课程按岗位需要划分为井身设计、钻井液配制和开钻三个工作过程,由工作过程导出相应的行动领域、学习领域和学习情境,为学生提供了真实的职业学习情境。在课程实施过程中,将基础理论课程融入技能培养的实践教学之中,理论教学与实践教学没有明显的界限。 相似文献
20.
南丁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(11):74-76
"习明纳"是一种讨论学习的教学模式,它有利于促进学生的自主学习,是施行研究性学习的有效途径.笔者概要介绍了"习明纳"模式在促进学生能力发展方面的独特作用,以及在高等教育中组织和实施的过程,并结合我国实际,提出了在高校中实行"习明纳"教学模式的建议. 相似文献