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1.
论体育教师角色及其素质 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教师角色既代表体育教师个体在社会群体中的地位与身份 ,同时也包含着社会所期望于体育教师个人表现的行为模式 ,它既包括社会、他人对体育教师的行为期待 ,也包含体育教师对自己应有行为的认识。在现代社会 ,体育教师不是作为单一角色出现的 ,而是一个“角色丛”或“角色集”。一、体育教师的角色在当今社会 ,从体育教育工作的角度看 ,体育教师所扮演的角色主要有以下几种。（一）言传身教、教书育人的教育者教师在体育教学和训练过程中起着主导作用 ,决定着学生学习与训练的内容、进程和方式 ,乃至学生的思想道德和身体健康。现代体育… 相似文献
2.
交流长廊：提高体育教师课程理论水平的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国课程理论研究的深入发展．我国的课程改革政策发生了空前的重大转变：实施国家、地方和学校三级课程管理，地方本位，学校本位的课程发展被提到议事日程，体育教师的职能也因此发生了重大变化。过去体育教师更多地考虑的是如何教的问题，而不探讨教什么的问题，体育教师扮演的只是“教练员”的角色：而今体育教师的课程意识和课程决策权力日益增强，而且也是课程的研究者、开发者与评价者。 相似文献
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在高校体育倡导并积极实施创新教育的新形势下，体育教师的角色变化是必然趋势：分析了创新教育对高校体育教师的角色要求，明确指出了高校体育教师角色转变的几个方向，即：从学习管理转变为学习指导，从知识传播转变为智力开发，从为人师表转变为价值导向，从单纯教学转变为教学科研型学。 相似文献
4.
体育教师在体育教学中的角色 总被引：9，自引：0，他引：9
体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径。它是在体育教师的指导下和学生参与下共同完成的。在这一过程中体育教师扮演了特殊而重要的角色。体育教师是人类社会科学文化的传播者，在人类社会文化科学的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。体育教师是以对学生身心发展施加特定影响为其职责的人。从社会学意义上说，体育教师代表了社会年长的一代，是一定时代与社会意志的代理人。社会期望体育教师成为理性的典范，道德准则的楷模，体育文化科学的权威，特定社会价值标准的维护者。体育教师应该反映历史和现实中最美好的东西。… 相似文献
5.
论终身体育教育与教师角色转变 总被引：7，自引：0，他引：7
<正> 现代学校体育思想的发展,要求学校体育要为学生终身体育奠定基础。正是由于学校体育教育思想的这种转变,体育教师扮演的角色也必然会有一个转变。在学校体育发展过程的这一特殊历史阶段,我们认为体育教师要做启蒙人、宣传员、新型组织管理者和改革家。 1.体育教师要做终身体育的启蒙人 相似文献
6.
随着我国课程理论研究的深入发展，我国的课程改革政策发生了空前的重大转变：实施国家、地方和学校三级课程管理，地方本位、学校小位的课程发展被提到议事日程，体育教师的职能也因此发生了重大变化。过去体育教师更多地考虑的是如何教的问题，而不探讨教什么的问题，体育教师扮演的只是“教练员”的角色。而今体育教师的课程意识和课程决策权力日益增强，而且也是课程的研究者、开发者与评价者。体育教师由“教书工匠”、“教学机器”转变成了课程研究、开发的中坚力量和主力军。因此，提高体育教师课程理论水平，增强体育教师参与课程开… 相似文献
7.
李新 《山东体育学院学报》2005,21(5):123-125
在新课程的要求下，体育教师角色由传统的知识传授者向新课程条件下知识传授者转变，教师成为学生的促进者，教师成为研究者，教师由学校教师向社会教师转变.提出了体育教师自身需要完善的方面和政府部门帮助教师完成角色转变的措施。 相似文献
8.
新课程理念下体育教师角色转变的探讨 总被引：15，自引：0，他引：15
运用文献资料法和逻辑分析法,分析新课程理念下体育教师角色的转变。研究认为在新体育课程实施过程中,体育教师角色要转变成为学习过程的指导者、促进者;新课程改革的主动参与者;学生未来生活的设计者;课程内容资源的开发者;"社会型"、"社区型"体育教师等。 相似文献
9.
21世纪体育教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
刘继让 《体育成人教育学刊》2003,19(3):27-28
体育是实施素质教育，实现全面育人工作中的重要一环。面向21世纪，体育教育将面临着许多重大变革，对传统的体育教师定位带来许多重大的冲击。为了适应这种变化，体育教师必须扮演创新的角色、教学主体的服务角色、终身学习的角色。 相似文献
10.
"体育社会化"形势下高师体育教师培养模式及对策研究 总被引：8，自引：1，他引：7
石振国 《山东体育学院学报》2005,21(1):84-85,90
通过查阅文献资料、专家访谈,综合分析新时期体育教师在社会生活中所扮演的角色以及体育教师的知识及素质结构。旨在为适应21世纪“体育社会化”发展趋势的要求,探索体育教师教育、培养模式及其改革途径,重新树立21世纪体育教师新形象。 相似文献
11.
运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。 相似文献
12.
运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。 相似文献
13.
新体育课程改革要求体育教师转变角色,但体育教师本身存在的问题以及外在的力量阻碍了其角色的转变.体育教师赋权增能是改变这一现状的有效途径,也是促进体育教师角色转变的有效途径之一.首先分析对体育教师赋权的原因,然后在此基础上从体育教师自身与外部力量两方面提出体育教师赋权增能的策略. 相似文献
14.
《西安体育学院学报》2014,(6):741-745
新课改给体育教师在教学目标制定、教学内容选择、教学方法运用、教学评价实施等方面都提出了新要求,面对新课程体育教师角色转变成效显著,但也存在诸如学生潜能挖掘不充分、社会责任感培养不足、教育研究缺乏等问题。面对新形势,体育教师角色转变面临着前所未有的挑战,这必然要求体育教师树立正确的教师观、学生观,确立自己的新型角色,对教学行为进行反思、总结,不断提升专业化水平,为当好新时期体育教师奠定基础。 相似文献
15.
中国青年高职称体育教师群体处于高校体育发展承上启下的重要地位.剖析这一群体的角色优势与角色危机,寻找角色再塑的途径与方法,有利于上级有关主管部门采取相应培养措施,实现该群体的自我优化,从而确保这一跨世纪人才群体的先进性和稳定性.研究表明:青年高职称体育教师群体具有年龄、学历、知识等七大自身优势与机遇、地位二大社会优势.但是由于多种不良环境与个体因素影响,致使少数青年高职称人员出现“优势错位”现象,导致目标、观念、情绪等六种意识危机与工作、学术、学习等六种行为危机产生.针对上述情况,青年高职称体育教师应通过自我再塑与组织再塑方式,实现高规格群体成员最优化,以适应21世纪高校体育发展对青年高职称体育教师的高要求. 相似文献
16.
从生产力的发展变化的角度，探讨了体育在不同的社会形态中扮演了不同的角色：在狩猎与采集的原始社会扮演的角色是生产技能；在农业社会扮演的角色是军事技能；在工业社会扮演的角色是政治外交工具；在知识信息社会扮演的角色是娱乐休闲功用。 相似文献
17.
体教融合的对象是青少年群体，学校体育对全民健身开展和体育政策落实具有重要意义，而中小学体育教师抓住体教融合机遇，找到新的角色定位，能更好地使其担负着促进学生身心健康和奠定健康中国建设基础的重要使命。利用文献资料法，分析现阶段中小学体育教师的角色现状及其特点，并通过逻辑分析法，找到其角色失调原因并结合体教融合提出新的期待。通过研究发现，体育教师在政策认知、课堂态度和自身行为的均有失调，借助体教融合契机，提出体育教师在角色上应该扮演体育政策的践行者、体育课堂的保卫者、终生学习的教育者和体育文化的传播者的角色新期待。 相似文献
18.
周国海 《体育科技文献通报》2009,17(7):58-59
主要通过文献资料法，对《体育与健康课程标准》颁布试行以后，体育教师应该如何转变角色以及体育教师教育问题进行了探讨，以便使体育教师尽快融入课程改革中去，找到自己与新课程的差距，对自己角色进行重新定位，在新课程实施中更好地发挥自己的职能。 相似文献
19.
高校体育社会化的特点及其途径 总被引：12，自引：0，他引：12
高校体育社会化表现为大学生对高校体育的依赖性减小、社会体育形态进入校园、高校体育场馆的社会性、大量的体育信息来源于社会、体育教育的社会功能愈渐突出、高校体育教师扮演“双重”角色。 相似文献
20.
新课程标准下体育教师角色的转化 总被引：9，自引：1，他引：8
胡飞燕 《上海体育学院学报》2006,30(4):80-82
在对角色的定义和传统体育教师角色剖析的基础上,指出新课程标准理念下体育教师应扮演的角色:课程内容的开发者、选择者,教学活动的设计者、教育者,教学过程的引导者、合作者、促进者,课程改革的研究者,学生求知和发展的激励者,全民健身的服务者。 相似文献