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随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待要求越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断地充实自己,努力实现角色社会化。教师实现角色社会化的途径有获取资格、提高学历、在职培训、在校培训、自我学习等。 相似文献
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学习角色理论了解教师心理当好校长角色 总被引：1，自引：0，他引：1
杜正廉 《成都教育学院学报》2002,16(8):21-23
学习“角色理论”，研究“角色理论”在学校中的应用，对学校的各项工作一定有不少的益处。角色理论中的许多主要观点，都对学校教育的发展有着启发或引导意义。有些观点甚至要以直接用于解释校长、教师及学生角色的相互关系。根据角色理论，正确认识校长、教师及学生角色，处理好校长与教师、教师与学生的关系，对学校工作有很大的促进作用。 相似文献
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远程教育因其师生在时空上处于准分离状态,其教师角色自然不同于传统教育教师的角色,比如我国的远程教育通常有三种教师角色：主编（主讲）教师、课程主持教师和辅导教师。但长期以来其定位、角色和职责一直并不清晰,为此就需要在新的历史条件下对此进行重新思考。基于角色理论,采用问卷调查的方式,采集了中央电大课程主持教师目前的工作职能与扮演的角色,并与该群体的角色期望进行对比分析,发现：课程主持教师的工作任务繁重,角色层次模糊不清晰,工作职能偏重课程的行政管理,缺少学科专业方面的发展与提升空间,这些问题都影响了课程主持教师工作的热情与职业发展的积极性。因此,需要将主持教师承担的工作职能进行重新分层,然后为每个级别界定清晰的任职条件与工作任务,为课程主持教师的专业发展提供多元化的发展提升途径。 相似文献
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随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待要求越来越高.教师要达到社会对自己的期望,必须不断地充实自己,努力实现角色社会化.教师实现角色社会化的途径有获取资格、提高学历、在职培训、在校培训、自我学习等. 相似文献
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针对小学教师在教育教学以及专业发展中存在的教师角色错位问题,剖析了其背后的原因——教师角色意识的缺乏。对此提出强化小学教师角色意识的三点建议：确立新型的教师教育观念,提高对教师角色地位的认识;掌握新时期教师角色的规范和行为模式,准确扮演角色;培养教师对其角色行为及其结果的认识判断的反思能力。 相似文献
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随着信息化学习型社会的到来，教师的传统优势似乎不再明显，许多教师面临着“今天怎么当教师”的角色困惑，甚至出现了“职业倦怠”倾向。本文以对人生角色的感悟为出发点，从当代教师的作用观、关注点、自身修养的变化以及教师的理性思维和教师的教育信念等方面，分析阐明了当代教师在其角色意识当中所应明确的角色定位和角色职能实现的基础。 相似文献
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兹纳涅茨基将知识人的社会角色划分为技术顾问、圣哲、学者、新知识探索者四大类型15种亚型。从知识人的社会角色来审视教师,则大学教学科研间冲突的根源在于教师轻视与放弃教育者角色;而中小学教师专业化的关键是把他们从单一化的教育者角色中解放出来。生存性→发展性→享受性→超越性角色的层进式推进,或许是一种理想的教师角色抉择模式。 相似文献
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教师角色是指教师依据社会客观期望并凭借自己的主观能力,为适应所处环境所表现出来的特定行为方式。当前国外流行的教师角色的理论模型包括功能主义理论、直接再现理论、抵制——相对独立——自由意志理论。国外教师角色研究的现状集中表现在教师角色的描述性研究、教师角色的建构主义研究、教师角色期望异同的比较性研究等三个方面。 相似文献
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对于教师角色 ,有三种不同的理解。第一种 ,认为教师角色就是教育过程中教师的典型性行为。第二种 ,认为教师角色就是教师的社会地位。第三种 ,认为教师角色就是对教师持有的一种期望。三种定义都从不同侧面揭示了教师角色的特征 ,我们可以做一种综合性的理解 ,即教师角色是与教师的社会地位、身份一致的一整套权利和义务的规范与行为模式 ,它是人们对具有特定身份的人的行为期待。教师角色需要就是促使教师承担和扮演教师角色的内在动力。具体说来是指促使教师自觉地将角色规范、要求和人们的期望及典型行为模式转化为教师自己内在的角色要… 相似文献
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教师是集许多角色于一身的特殊职业,随着人类文明的发展和社会的变革。教师角色被赋予更多更新的内容,现代教师具有多元化心理角色。教师应注重角色心理的培育：强化教师角色意识、践行教师角色规范、进行教师角色训练、增强角色扮演能力。努力使自己的心理和行为与之相符合。 相似文献
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时斌 《重庆职业技术学院学报》2007,16(5):5-6,90
在当今社会发展和教育改革的背景下,传统的教师角色面临着极大的挑战,教师角色的转变已成为必然趋势。文章讨论了教师角色的内涵、传统教师角色在新时代的不适应以及教师角色转变的趋向等问题。 相似文献
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教师是集许多角色于一身的特殊职业,随着人类文明的发展和社会的变革,教师角色被赋予更多更新的内容,现代教师具有多元化心理角色。教师应注重角色心理的培育:强化教师角色意识、践行教师角色规范、进行教师角色训练、增强角色扮演能力,努力使自己的心理和行为与之相符合。 相似文献
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教师角色的转换已经成为教育改革的核心问题之一,尤其在基础教育课程改革的背景下,教师与课程改革的同步发展,内在地对教师角色提出了一系列要求。然而,教师角色也面临着亟待解决的现实困境,角色泛化、角色冲突、角色模糊以及角色僵化等问题依然影响着教师的教育实践及其专业发展。教师角色外部的合理规约与教师个体的主动建构是化解教师角色困境的内在趋势与实现路径。 相似文献
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肖学建 《潍坊教育学院学报》2009,22(4):48-50
关于教师角色,一直以来人们众议不断。从分析古希腊教师的角色入手,追溯中国教师角色历史选择的实然,分析当下教师角色的必然,揭示目前教师所面临的困惑,提出合理追求教师角色之道——中庸,以实现澄清教师角色疑惑之目的。 相似文献
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教师角色社会化是一个受多种因素影响、曲折复杂、逐步深化、动态发展的过程,将伴随教师角色发展的全过程,直至教师角色退出才终止。 相似文献
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对大学教师角色的认知影响大学对教师的选择。影响教师本人的自我发展。影响大学生的成长。最终影响大学的生存和发展。对国家的发展有深刻的影响。完善大学教师角色认知。进行大学教师角色适应迫在眉睫。 相似文献
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教师是人类最古老的职业之一,自古以来就被赋予＂传道、授业、解惑＂的社会角色,为文化的传播与知识的创造做出了巨大的贡献。教书育人是社会对教师角色的普遍认识。这一认识既肯定了教师在教育中的重要作用,也指明了教师在教育中所扮演的角色——传道者。随着新课改的实施,要求教师转变教育观念,转换教师角色的呼声越来越高,一些新的教师角色应运而生,教师角色混乱。然而,这些新提出的教师角色最终也是服务于教师＂传道者＂这一根本角色的,是时代发展所赋予的教师本质角色中的应有之义。但教师的本质并没改变,教师仍然是传道者。 相似文献