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1.
关于主体、客体及其关系的辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
主体有三种形式，即个人主体、集团主体、社会主体，它们各有不同的特卢、和作用。坚持马克思主义的主体观，一方面要反对把社会主体当作唯一的主体，否定个体主体；另一方面又要反对只承认个体主体，否定社会主体。构成主体的人具有自然属性和社会属性。客体的含义有广义和狭义两种。客体的特征有三卢、，第一，对象性。对象性是构成客体的最根本的特征。第二，客观性。客观性是客体的基本属性。第三，系统性。客体系统又有四种形式，即自我客体、自然客体、社会客体和精神客体。这四种形式相互联系、相互影响、相互作用。主体和客体之间的关系有三种，第一，是实践关系。第二，是价值关系。第三，是认识关系。在这三种关系中，实践关系是首要的基本的关系，其他两种关系都是在实践关系的基础上产生并发展起来的。这三者之间相互作用，相互渗透在“主体客体化”和“客体主体化”的过程中。 相似文献
2.
王春保 《常熟理工学院学报》2000,(3)
课堂教学实质是交际,交际是在两个层次上进行的:信息层次(即内容层次)和情感层次。俗话说:“酒逢知己千杯少,话不投机半句多”。这句话多少反映了交际过程中信息层次和情感层次的重要作用。交际理论规定师生是两主体的交际关系,教师和学生都要发挥主体作用。认识交际是在内容和情感两层上进行的,这对我们课堂教学,优化交际过程有着不可忽视的作用。实践证明,优化交际过程有助于提高教学效果。一、英语教学中的主体和客体主体作为认识论的概念是相对于客体而言。人的主体性表现为人的对象性活动,即主体在自觉意识下进行的有目的的活动,而且总… 相似文献
3.
非英语专业大学生跨文化交际能力的开发、培养非常重要。非英语专业大学生跨文化交际能力主要包括：语言运用能力，社会文化能力，话语能力，交际策略能力。跨文化交际障碍的主要原因是文化因素。有必要在教学过程中融入客体文化与主体文化。 相似文献
4.
委婉语是世界各种语言中的普遍现象,人们在交际过程中,为了避免在交际过程中使用引起双方不快进而损害双方关系的语言,总是用委婉语代之,以使交际气氛更活跃,人际关系更融洽。本文以大量例证,从委婉语产生的社会心理基础,委婉语的表现手法,使用特征以及分类4个方面,对委婉语进行了阐述。 相似文献
5.
江南 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(6):1-4
话语角色是指交际主体在特定场合说话时所择取的社会身份。在社会生活中,每个人都不以单一的角色呈现于世,在不同的语境中常常都会承担不同的社会角色。适切的话语角色是话语建构得体的必要条件,交际主体只有正确进行角色定位,才能做到彬彬有礼,合意得体,取得交际的圆满成功。交际主体以自身社会角色为基础,以对方为参照系,经选择而确定自我话语角色,交际双方的话语角色关系也随之明确。话语角色要做到随语境而转换,必须注意遵守现实角色的规范而不受自己潜在角色的干扰。在特定会话场景中,双方交际人对自我角色及双方关系的决定应由交际目的来决定,即言随意遣、随旨定位,否则将事与愿违。 相似文献
6.
张玉莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9):35-36
英语，像所有语言一样，是一门技能，它只能在实践中获得，英语交际能力也只有通过大量的语言实践活动才能获得。英语教学的实质是交际，首先，整个教学是师生之间的交流，是师生之间进行思想感情和信息交流的过程———Teachingisofcommunication。其次，教学活动是交际活动。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力———Teachingisbycommunication。最后，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。师生两主体有各自的认识客体：学生认识的客体是英语，教… 相似文献
7.
课堂自身是一个能动的系统 ,主要由教师、学生、教材、设备等因素构成 ,其中人是最活跃的因素。随着社会语言学、心理语言学的发展 ,培养交际能力、实现课堂教学过程的交际化成为当前外语教学改革的一项重要课题。英语交际课堂中 ,交际的双方教师和学生都是主体 ,双方处于平等的主体地位 ,融合在智力与情感的交际过程中。教师除了要运用恰当的教学方法 ,精心组织课堂教学之外 ,应与学生建立心灵的沟通 ,创造和谐的交际环境 ,让学生在交际中学 ,在交际中用 ,充分调动学生的积极性和创造性 ,发挥学生的潜力。 一、情感对于人们的认识活动具… 相似文献
8.
李绪微 《荆州师范学院学报》2006,29(2):149-150
非语言交际是交际的一种重要形式。跨文化非语言交际语用失误包括体态语、副语言、客体语和环境语的语用失误。这些失误主要是由于交际双方不同的文化背景和社会环境，以及对认知语境的失误判断引起的。 相似文献
9.
耿莎莎 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(18):254-255
关于交际学研究交际的特征、本质、规律和功能,是传播学的派生学科,涉及信息传播和与此有关的语言、言语行为、非言语行为以及交际传播过程中人的心理、思维、文化、礼仪、等．外语教学的目的是为了交际语言教学过程也是一系列交际的过程;语言本身是交际工具;教学交际过程中的人就是交际的主体和客体,具有交际的角色关系． 相似文献
10.
李璐 《通化师范学院学报》2002,23(1):74-77
言语交际的主体就是说话人，他是信息的出发，在信息交换的过程中就是信源。言语交际的客体就是听话人，他是信息的接受，在信息交换的过程中，他就是信宿。二不断频繁交换，交替易位。 相似文献
11.
汉语交际中口语修辞的运用与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋安 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(2)
口语交际是一种复杂的社会现象。口语交际活动的动态性,决定了口语修辞活动的复杂性和综合性。口语修辞活动较之于书面语修辞具有突出的显性特征,口语修辞中语境起着制约、补衬作用,口语修辞活动应符合言语交际的得体性原则。 相似文献
12.
模糊修辞是利用语言的模糊性来提高表达效果的艺术。作为外交辞令的一种策略手段和言语技巧,恰当运用模糊修辞能满足特殊的社交需要。先从选用模糊性词语,模糊限制语,以及玄妙机智的闪避应答等方面探讨了中英政治外交语的模糊修辞运用情况,最后分析了运用模糊修辞的动因。意在以解读文本的方式,进一步充实模糊修辞的研究,为官方新闻发布的模糊修辞研究提供借鉴。 相似文献
13.
商务英语是为国际商务活动这一特定领域服务的专门用途英语,有其独特的语言特征。本文对商务英语词汇所表现出来的简约性、术语性、专业性、修辞性、正式性、创造性等显著的特征进行了简要的分析和探讨,并提出翻译时应注意的问题。 相似文献
14.
李晗 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(3):89-92
言语义是词义的一种变异，反映了认知新视角，具有临时性和创造性特征。语境与词义的内在可变性有机结合，则形成了言语义的衍生机制。言语义在语言交际中具有特殊的语言学功能、修辞功能、认知功能和社会功能。被公认、通用后，言语义回归为词的新义项，形成一词多义。 相似文献
15.
江傲霜 《蒙自师范高等专科学校学报》2004,2(6):53-57
隐喻不仅是一种修辞手段,也是人们认知世界的一种思维方式。它是以家族相似性为基础,借助想象和联想,在源域和目标域之间的一种映射过程。新词语是社会发展变化的产物,隐喻化的新词语大量出现成为一种突出的语言现象。这是一种赋原词以新义来产生"新词"最经济的方法。本文从隐喻理论出发分析新词语隐喻化的特征及方式,建构原义和新义之间的认知结构,提出对外汉语教学中隐喻化新词语的教学。 相似文献
16.
流行词语是在特定时代、特定区域、特定阶层或行业广为流行的一种语言现象。文章通过大量实例,分析研究了流行词语中的时代文化和修辞意义;并指出:流行词语记录了时代特性、文化物质生活和人民思想观念的变化过程,它既表现为社会生活变化在语言(特别是修辞)上的反映,又表现为人们在文化生活、价值取向上的一种趋势,是时代语言、文化的缩影,所以它具有语言学和社会文化学研究的双重价值。 相似文献
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数词是词汇中用于计数的词类,其语法意义比较单一。但在人们的语言实践中,数词也常用于非计数场合,并具备一定的形象意义,因此而产生了特有的修辞功能。数词的这种形象性及相应产生的修辞功能,在目前的汉语语法学和修辞学中尚未有所论及。 相似文献
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邹莹洁 《牡丹江教育学院学报》2010,(2):42-43
颜色词在汉语中是一类丰富多彩且自身具有多种语义特征的词群,它的语义特征主要体现在多义性、修辞性和文化性上,并且这三种语义特征关系相辅相成、密不可分。颜色词多义性的产生是由于其修辞性和文化性共同作用的结果,而多义性又为丰富修辞性和文化性奠定了基础。运用语义特征理论来分析汉语颜色词可以进一步理解颜色词的丰富多样性和它在日常生活中的功能作用。 相似文献
20.
申丽辉 《河北广播电视大学学报》2013,18(4):51-53
新词语是词汇系统中最活跃的因素,它来源于社会生活,是社会发展的一种语言表现形式,它的产生,不仅提高了语言表达能力,同时也极大地丰富了现代汉语词汇。在众多的造词法中,修辞造词法起到了非常重要的作用。比喻、借代、比拟等辞格在新词语造词中运用得非常普遍,在新词语造词中还存在多辞格并用现象。 相似文献