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《中学政治教学参考》2018,(35)
<正>道德与法治学科故事教学,是围绕一定主题,聚焦某一事件,采取叙事方式,选取故事的关键节点和细节,通过设计问题群,引领学生思考并达成教学目标的一种教学方法。在教学中,本人尝试采用上推下砌法、时序推进法、两难冲突法、关系图谱法等技术方法,更快捷、更有效地选取故事素材、链接学生生活、触及学生心灵,以增强学生的国家认同、社会认同、家族认同和自我认同。 相似文献
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故事是生活的一个影子,讲故事是品德课经常采取的一种教学方式,一个好故事的选取有利于启发学生,使学生明白做人的道理、生活的真谛。故事教学有着众多超越传统教学的优势,也有着不同于传统的备课模式,课堂教学互动性更强,收效更明显。采用故事导入,吸引学生注意 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(39)
英雄人物叙事教学是以英雄人物为载体,将教学内容寓于英雄人物故事之中,通过叙事形式将其呈现出来的一种教学方法。在思想政治课中开展英雄人物叙事教学有助于发挥榜样示范作用,强化思政目标;有助于促进学生主动参与课堂,提高教学效果;有助于增强学生的情感体验,促进价值认同。探究英雄人物叙事教学在思想政治课中的实施路径需要从确定叙事主题,选取英雄人物;创设叙事情境,叙述英雄故事和解析叙事内容,感悟英雄精神三个环节入手,以充分发挥英雄人物叙事教学在思想政治课中的作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(44)
中国构建新的话语体系、扩大国际社会共识、提升国际影响力,需要培养一大批能用外语讲好中国故事的人才。外语应该服务于国家人才培养战略,深入挖掘课程思政元素,开展用外语"讲好中国故事"的教学实践,以家乡故事、中华文化和红色故事为主题,提高学生叙事能力,增强学生文化认同和国家认同。 相似文献
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心理学家研究发现:低年级学生最喜欢、最容易接受的就是故事.因此,如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点、阐述一个原理,表达一种看法,传授某种教育思想,使学生在听故事的过程中受到启发,感悟、理解、接受新知,得到教育是一件轻而易举的事情.几年来的教学实践告诉笔者:在低年级数学课堂教学中采用故事教学,确实使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学.故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量. 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>从某种程度上来说,人生就是由若干个故事组成的。人人都是故事的创造者,也应成为故事的享受者,包括学生。我们可以巧借教师生活故事,引发学生共鸣,促使他们从情感、态度和价值观上参与教学并认同所学内容,同时通过师生的有效对话,提升课堂教学的效果。下面我试从三个方面谈一谈将教师生活故事融入课堂教学的策略。一、精选生活故事,凸显教学力度将教师的生活故事作为 相似文献
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幼儿园教师专业认同是教师对自己身为一名幼儿园教师所具有的意义的整体看法。从教师成长的历程来看,教师专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。本研究旨在探讨幼儿园教师专业认同对教师专业发展的影响,运用叙事研究法,选取一位幼儿园教师作为研究个案,透过教师专业认同的个案故事,从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面分析影响幼儿园教师专业发展的因素。 相似文献
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本文介绍了小学故事教学魅力,故事教学更吸引学生更能激发学生的兴趣,提高学生学习的主动性与积极性,并让英语学习更加有效。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(3):54-57
案例教学的成败,很大程度上取决于教师选取的教学案例的质量。当前,高职院校思想政治理论课案例选取存在缺乏高度、深度和精度等问题。要提高选取的教学案例的质量,一是要让案例透着自信,多讲中国好故事;二是要让案例富有哲理,讲好人生成长故事;三是要让案例贴近学生,讲好职教成才故事。 相似文献
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丁林菲 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
听说教学在小学英语教学中是非常重要的.英语教师在教学中应选择适合儿童年龄和认知特点的听说教学手段. 一、利用故事进行听说教学 故事是人类智慧的结晶和传承,故事的美不仅体现工语言,更体现于故事中所蕴含的意义.引人入胜的故事,似乎一下子解决了学生的学习动机问题.在英语听说教学中,善用故事来串接教学内容,可以吸引学生的好奇心和注意力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(21)
思想政治课程要以鲜活的故事,演绎要传达的价值观念、政治理论等,真正将学生吸引到思想政治教育中,实现学生对思想政治教育的情感认同、价值认同、理论认同和思想认同。探究思想政治课程与中国故事的有效融合,对提升思想政治课程的育人效果具有重要作用。 相似文献
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指导学生进行课外阅读是语文教学的有机组成部分,“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,已被广大语文教师认同并付诸教学实践。那么如何指导学生的课外阅读,提高学生的课外阅读能力呢? 一、激发课外阅读动机,培养学生阅读兴趣 1.讲有趣故事,诱发学生的自觉性。教师可根据儿童的年龄特点和兴趣爱好,以讲故事的形式向 相似文献
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彭广文 《新课程导学(上)》2014,(18)
正在高中语文教学中,教师不能一味地理论式说教,分析讲解,否则会给人枯燥之感,影响学生课堂参与热情,气氛沉闷,缺乏生气,效率自然不高。反之,如果教师能够抓住学生身心特点,选取灵活多样、富有时代感的教学手段,则可给语文课堂增添色彩,化静为动,化闷为趣,实现有效教学。一、故事为引,化闷为趣对各阶段的学生而言,故事都是他们喜欢的形式。在高中语文教学中,如果教师能够根据具体的教学需求,灵活穿插运用趣味故事,如神话传说故事、幽默故事、名人故事、 相似文献
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教学观念对教学方法的价值取向起着重要的作用.讨论法在语文教学中有助于激活学生的思维,促进学生求异求新思维的发展,这已得到广大师生的认同,但讨论法究竟能在多大程度上使学生的思维能力受益则取决于教师在使用讨论法时所持有的教育观念.由于教师在教学中特别重视统一认识,因此,在讨论法的价值取向上也常常局限于"取得共识",这对于激活学生的思维、鼓励学生敢于发表新见解,勇于思辩,善于创新往往是一种束缚,希望教师在使用讨论法的时候注意避免价值取向上的偏颇,使讨论法的功能得到更全面的利用. 相似文献