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杨伯瀛 《中国小学语文教学论坛》1996,(9)
一、精导。实践表明,敦学中,如果教师能吃透教材,摸透学生的知识基础,围绕重点讲,抓住难点导,删繁就简,云芜存菁,有的放矢,教学效果就好。因此,我每教一篇课文,总是从学生的实际出发,对教材中的闪光之点、传神之笔、症结之处,大胆讲,大胆导,在“精”字上下功夫。我在分析《守财奴》中的人物葛朗台时,没有概念化地给他贴政治标签,而是引导学生抓住课文对葛朗台一系列富于表现力的动作描写,去理解这个守财奴的典型形象。学生在“抢金梳妆匣”、“骗女儿财产的继承权”、“病危守密室”、“临终抓金十字架” 相似文献
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我们常常发现教学中有一种贪多求全、眉毛胡子一把抓的情况。结果教师教得吃力 ,学生学得吃力 ,最后教学质量还是上不去。症结何在？其中一个很重要的原因 ,就是教学中没有把握住教材的重点与难点 ,导致教学效果低下。如何在课堂教学中真正抓住重点、突破难点呢？１ 在备课上下功夫 ,熟悉教材 ,理清整册教材知识点 ,找出每节课的重点与难点。只有备课备在点子上 ,把握住教材之重点和难点 ,才能在教学中抓住重点 ,突破难点。比如 ,“有余数的除法”教学 ,试商是学生学习中的难点 ,要精心设计例题 ,才能帮助学生突破难点。在第一课时 ,教师通… 相似文献
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课堂问题设计是语文教学中教师教学艺术的表现之一;善于导答也是课堂教学艺术的主要组成因素。如何通过课堂提问和导答来培养学生思维能力,是语文教改的一个重要课题。一、问题设计要有鲜明的目的问题设计要根据教学目标而确定,要有鲜明的目的性。设置疑问不能为设疑而设疑,搞花架子,不能提一些与教学无关的问题去为难学生,也不能提一些太简单的无实际意义的问题去浪费学生的时间。这就要求教师在备课时首先必须吃透教材,抓住重点、难点这个关键,其次在精心设计问题帮助解决这个关键时紧扣＂关键＂,由浅入深,循序渐进,这样才能水到渠成,收到预期效果。 相似文献
5.
一、要“吃透”教材，写好教案
中央广播电视大学出版社出版了《测量学》一书。该教材从基本概念、基本理论到具体操作和实践展开叙述，并简要介绍了测量的新技术、新仪器。这本《测量学》是我们进行测量学教学的基本依据。要讲好《测量学》，必须要“吃透”教材，写好教案。从教材到课堂教学，中间一环就是教案。它是教材的具体化，要把教学的难点、重点和教学步骤、程序甚至是表达思想的词句都体现出来。教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍。这样他在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。 相似文献
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一、大胆启发,设疑诱导 在教学中,学生是主体,教师是主导,二者不能等同,也不可分离。只有将二者有机地结合起来,才能取得最佳教学效果。就一堂课而言,关键在于“导”。具体地说,“导”是对传统的“注入式”教学的突破,是对先进的“启发式”教学的发展。要想“导”得灵活自如,恰如其分,教师就必须吃透教材,确定每一节课的重点、难点、要点。这就决定了教师在教学中的主导地位。教学中教师的主导作用一般是由设疑来体现的。朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”。这就说明“疑”在教学中的重要性。“疑”要往重点、难点、要点上设;“疑”,更要指导学生无“疑”。这个过程要求教师自觉地运用启发式教学原则。例如化学的设疑往往是通过直观演示来激发学生的学习兴趣,诱导他们去观察、去思考、去学习,以培养和提高他们分析、解决问题的能力以及实验操作能力,从而发展他们的思维能力和智能。化学教学离不开直观演示实验,而直观演示则是直观性教学原则的体现。一般说来,启发式教学原则和直观性教学原则是化学教学的一对孪生姐妹,在启发 相似文献
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一、深入钻研教材,确定重点、难点是精讲多练的前提在教学中,教师要做到精讲多练,就必须认真学习教学《大纲》,深入钻研教材,弄清知识结构,确定教学目的、重点、难点,将教学内容分为精讲部分和略讲部分（或学生自学部分）,抓住关键,讲深讲透。“精讲”提高了课堂... 相似文献
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小学数学的精讲精练与趣讲乐练井光兰一、精讲教师的精讲在于对学生进行点拔要恰到好处，“导”的程度要始妃真分，要对学生的“学”起到“后劲”“定向”“矫正”的作用。那么，如何才能做到精识呢？苗先，教师必须认莫钻研教材，厄透教材的重难而，在教学过程中突出重点... 相似文献
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张效恩 《河北北方学院学报(医学版)》1985,(1)
一、分散难点化整为零教学方法是指教师在教学过程中,为完成教学任务所采用的工作方式和在教师主导作用下指导学生掌握知识的过程。因此在教学过程中包括教师、学生、教材和教学方法四个方面的因素。实践证明只有在教师主导作用下,以学生为中心,四个因素密切结合起来,才能园满地完成教学任务,才能不断地提高教学质量。为什么同样的教材不同教师去讲或同样的教材同一教师用不同的教学方法去讲,会收到显著不同的教学效果呢?这故然是多方面的原因,但关键的问题在于:弄通教材吃透教材,熟练地掌握教材,才能妥善地组织和安排教材。就是把教材中最精华的关键问题,通常称之为教学重点,通过自己重新组织,形象而生动的教给学生。教材熟练的掌握,学生会在什么地方产生什么问题,怎样去解决,那部分是重点, 相似文献
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现代教学提倡学导式、启发式,使学生能主动活泼发展,积极探索。体育教学也不例外,在体育教学中,教师的“讲”应以“导”和“引”为原则,掌握学生心理特点,使学生主动地“学”,活泼地“练”。 一、“讲”应围绕教学目标、教学内容进行,使学生“练”得主动。 教师的“讲”,无论是讲解、评定或提示,都应对教材的目标、具体内容,做到心中有数;教学重点、难点把握透彻。教学中做到“讲如有神”,把准教学的脉点,让学生一听就明白,知道教师讲了什么、要练什么和怎样去练。针对学生练时出现的问题,需评定、提示时,也应针对目… 相似文献
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寿廷宪 《四川教育学院学报》2001,17(Z2):119
讲与练是语文教学的两个重要的环节,我们认为只讲不练的课堂教学是残缺的,不完满的,我们主张的是精讲善练. 所谓精讲,就是讲其必讲之内容.学生已经懂的,可以不讲或少讲;学生不懂的,可以讲深讲透,多讲一点也是必要的.精讲不等于少讲,我们反对的是拉拉杂杂,没有侧重,平均使用力量,抓不住重点的讲法.这里所讲的“精”,主要体现在内容精、语言精、板书精三个方面. 内容精:说的是篇章或者课堂都应有其重点和难点.抓不住重点,什么都讲,这样学生无从下手,事倍功半,教学效果低劣.讲字词,扫清障碍;讲重点,以达目标;讲关键,以突破重点,这是精讲的三步曲.字词是基础,一篇文章,丢开字词去讲,无论如何是失败的,“双基”教学不能丢;重点是文章的精髓,抓住了重点,就等于抓住了灵魂,教学的基本任务才能完成,目标才有希望达到;关键是文章的突破口,抓不住关键,难点就突不破,文章也讲不透彻.训练时,就是要以教材为依据,择其要而练之;以“大纲”为准绳,着眼于重点和难点的训练.不能什么都练,无端地加重学生的课业负担.浪费时间且不说,却使学生不得要领.所以,在课堂教学中,选好“突破口”是至关重要的. 相似文献
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随着素质教育的步步深入，在课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动已引起人们普遍重视。但也不能忽视教师的主导作用，特别是数学练习，为了使训练做到省时高效，必须靠教师去把握训练重点，才能做到抓住本质，训练到位，真正实现课堂教学的优化。一、求精——抓住问题的要害练精，就是教师在教学中要把握教学重点，摒弃‘眉毛胡子一把抓”的做法。要讲到点子上和要害处，起到画龙点睛的作用。例如：教学“长方体的表面积”时，有经验的教师就不急着讲公式、讲题解，而是针对学生刚学习三维空间知识，空间想象力薄弱这点… 相似文献
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在教学中,教师必须吃透教材,整体把握教材,抓住重点,突出难点,精心设计好教学过程,设计好课堂上所要提出和所要解决的问题。提问恰到好处,学生就能积极配合。学生积极思维,课堂讨论气氛活跃,教学就能收到良好的成效。笔者在课堂提问中,注重了以下几个方面的优化:1·抓重点,破难点,优化问题逻辑。每堂课都有其重点和难点。作为“传道、授业、解惑”者,必须抓住重点、突破难点、精心设计提问。如:叶圣陶先生的《苏州园林》这篇说明文,从亭台楼榭的布局,假山池沼的融合,花草树木的映衬,近景远景的层次等几个方面具体说明了苏州园林的图画美。先… 相似文献
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左全安 《贵阳学院学报(社会科学版)》1984,(2)
要上好语文课,提高语文教学的质量,教师就必须备好课,而备好课的关键又在于对语文教材的深入钻研。所谓“深入”,就是钻进教材里去,吃透教材,真正地做到熟悉教材,掌握教材,对课文中的遣词、造句、布局、谋篇、重点、难点等等娴熟于心,成竹在胸,教学时才能得心应手,左右逢源。 下面仅就钻研语文教材谈几点体会。 相似文献
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1.“教师讲得清,学生就一定听得懂”教师在吃透所授课程的重点、难点和学生应知应会的关键点的前提下,依教材内容,采取科学的教学方法,清晰透彻且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件。但教师讲得清,学生不一定都能听得懂。为收到良好的教学效果,教师必须精心设计教学过程,努力改进教学方法,把握重点,抓住关键,由浅入深、由易到难地将学生引入知识的“最近发现区”。教师要巧妙设计学生动口、动手环节,及时掌握学生所学效果,快速加工处理学生的反馈信息,以便查漏补缺。2.“教师认为简单,学生就学得容易”因年龄、阅历和知识结构不… 相似文献
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<正>精教活学是一种教学理念,一种教学策略,一种教学思想。所谓"精教"是指教师能够认真钻研教材,吃透教材的重难点,本着"去粗取精,去伪存真"的原则找准教学的着力点,要有针对性地教,讲在关键处,拨在疑难点,每节课要讲什么教师都要做到心中有数。所谓"活学"就是指学生主动学,灵动学,活泼地学。"精教活学" 相似文献
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备课是教学的重要环节，备课的关键是要按照教学大纲的要求，对教材中的知识和内容进行综合处理，使之更容易为学生所接受。教师对教材的处理应融科学性和艺术性为一体。１．抓住重点，突破难点教师在处理思想政治教材时首先要根据教学目的和要求，确定每一课的教学重点和难点，并根据学生的实际情况确定哪些地方需详讲，哪些地方可略讲。所谓重点就是教材中最本质最重要的基本概念、基本原理和基本技能，对重点的掌握有助于对其他问题的理解；所谓难点是指教材中的比较抽象的或理论性较强的，学生不易理解的内容，对难点的突破有利于对重点… 相似文献
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当前,在小学数学课堂上“老师讲、学生听,老师写、学生背”的现象仍相当普遍,老师以“课内损失课外补”的做法来努力提高教学质量,但收效不大,在少数民族贫困地区尤为如此。十几年来的教学实践使我深深体会到:教师要精心组织好课前、课中的教学环节,激发学生积极思维,才能使学生在参与数学学习的过程中,智力得到发挥,能力得到发展,课堂教学效率得到提高。一、吃透教材,是提高课堂教学效率的前提。一节课的时间仅四十分钟,涉及到的知识却是多方面的,教师只有准确地把握教材,创造性地利用教材,才能做到“重点突出有层次,难点突破有方法”。教… 相似文献
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于平 《连云港职业技术学院学报》1997,(3)
处理好数学教学中的讲和练，就能有效地提高数学课堂教学的效果。在数学教学中，教师的讲课，要充分发挥教学中的主导作用，重在点拨指导，解疑释难，启迪学生思维，消化书本知识，使他们成为学生的主体，在课堂上始终处于积极的解决问题的活动中，以提高学生分析问题和解决问题的能力。数学课的“讲”，主要是：１、抓住重点，讲关键，讲清讲透在每一节课、第一单元，乃至整册教材中，都有其重点内容，学生掌握了它，就能带动与之有关的教材学习，如圆的周长和圆的面积的计算，是圆、圆柱和圆锥两节教材的重点，而使学生理解圆周率的意义是… 相似文献
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吴天石同志在1962年发表《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话中指出,加强基础知识教学和基本训练的途径“是要通过课文来进行的”,在讲到文道结合时指出:“在教学过程中教师主要是把文章的内容讲透彻,内容讲透,政治思想教育也必然加强了。”教师要把文章的内容讲透彻,就必须对文章内容理解得准确,深透,也就是说要吃透教材。因为工作需要,我常到小学去听课,发现有些教师在深入钻研教材、吃透教材方面所下的功夫还不够。现就《卖火柴的小女孩》一课为例,谈谈如何“吃透教材”的问题。《卖火柴的小女孩》是高年级语文教材的传统课文,不少教师常用它作阅读教学公开课教材。但有一部分教师在教学这篇课文时,往往把注意放在小女孩五次擦燃火柴时在火光里见到的“幻景”上。对开头 相似文献