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青海省中小学校长参访团11人应海峡两岸教育文化交流筹备委员会的邀请,于2001年9月22日至10月1日,赴台湾进行了为期10天的教育参访,达到了友好交流,增进情谊,互相学习,促进发展的目的.笔者作为参访团成员之一,深感海峡两岸同仁浓浓的友情、亲情、世纪情,对其在中小学教育方面的成就,感触尤深.本文就我参访的台北国小、南投漳和国小、台南崇明国小、高雄新兴国小和其提供的有关材料,介绍一点台湾的小学教育情况. 相似文献
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任务型语言教学在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确倡导任务型语言教学途径。由于该课程标准的权威性和导向性,自2001年以来,从事英语教育的研究者和广大中小学英语教师掀起了学习、研究和尝试任务型语言教学的热潮。 相似文献
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编者按:台湾小学数学教学状况如何?他们的课时设置、教师的工作量、教材的选择、教师的备课、教师的专业发展、教师的教学理念、课堂教学活动等与内地相比有什么相同和不同之处呢?带着这些问题.本刊特约记者唐果走访了台湾小学教学专家吕玉英博士.(吕老师是台湾小学数学教科书审查委员,台北市芝山"国小"教学主任)这让我们近距离了解了台湾小学数学教学. 相似文献
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本文介绍六年多来台湾民进党执政当局出台的一系列"台独"语文政策及其所引发的争议.语言政策包括计划让英语成为"第二官方语言",制定"语言平等法"和"语言发展法",废止"国语推行办法",实施"乡土语言教学";拼音政策包括取消汉语拼音作为中文译音符号,通过"通用拼音",拟订"台语"文字,等等.其核心是要以"台语"取代"国语",以"台语"文字取代汉字. 相似文献
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2000年3月,台湾"教育部"首次提出了<高中职社区化实施计划>草案,经"行政院"函复批准后,该计划于2001年正式启动试行. 相似文献
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幼儿教育专家指出:儿童语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。重视儿童语言运用能力的发展,是近几年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》,也第一次明确提出了重视儿童语言 相似文献
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海峡两岸汉语的差异及其原因探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张梦晗 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,36(4)
汉语的分化在五四新文化运动中就已埋下伏笔,并随着国共对峙局面的产生,在国统区和解放区分别形成了两种汉语变体,即汉语的初步分化.后来国民党败退至台湾,与大陆形成对峙,使海峡两岸交流中断,加之语言政策的不同,以致两岸的汉语在没有来往的情况下各自发展,从而使差异扩大.上世纪80年代开始,大陆和台湾对语言政策都进行了相应的调整,其中台湾的调整幅度较大.尤其是"台独"势力掌权后,在语言文字领域极力推行"乡土语言政策"、"通用拼音方案"等"去中国化"措施,使差异进一步扩大.而且,"台独"势力正竭力夸大这种差异.海峡两岸汉语差异固然存在,但决不是两种语言的差异,而只是一种语言的两种变体.我们应该坚决揭露"台独"势力妄图通过夸大两岸汉语差异来实现"文化台独"、否定中国文化从而分裂中国的政治目的,以警醒世人更多地关注海峡两岸的汉语差异. 相似文献
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<正>20世纪80年代任务型教学法被提出。这种强调"做中学"的语言教学方法受到许多学者和研究者的关注,并于上世纪末传入我国。尤其是教育部于2001年制定的《英语课程标准》中明确倡导任务型教学。任务型教学给我国的外语教学带来了深远的影响。 相似文献
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一、引言
任务型语言教学是在交际教学思想框架内发展的最新教学途径.2001年7月教育部颁发的<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>明确提出"本课程倡导任务型的教学模式",要求"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型'的教学途径".笔者对任务型途径在高中英语阅读教学进行了尝试和研究. 相似文献
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正此次台湾之行,让我切身感受到台湾风景秀丽、空气清新、环境优美、人文气息浓厚,真不愧是个美丽富饶的宝岛。让我印象更加深刻的是台湾两所国立学校——兴福国小和上馆国小。看了两所学校给我的感受颇多,我就从上馆国小一间教室墙壁上的四个字说起。这四个字都读"jing",但意义不同,这四个字反映出台湾教育的点点滴滴。 相似文献
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樊楠 《中国科教创新导刊》2009,(30):239-239
重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用要求。我们这里要谈的是如何更好的发展中班幼儿的语言运用能力,通过哪些教育辅助提高中班幼儿的语言运用能力。本文试通过舞蹈教育的嵌入式教学手法对中班语言运用能力做出论述。 相似文献
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全国著名特级教师宋运来是我国童漫作文的首创者和实践者,对他的大名早有耳闻.前些时候,笔者参加扬州大学承办的江苏省小学语文特级教师高级研修培训,第一次听宋老师的课是在赴台湾进行小学语文教育考察期间,他在台北市健康国小执教了一节童漫作文指导课《神笔马良故事新编》.本课围绕"写好人物对话,善于表达自己观点,渗透生态环境观念"的教学目标,旨在让小学生的语言素养在快乐表达中提升. 相似文献
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2007年8月16日,"中国语言生活状况报告(2006)新闻发布会"在北京召开.教育部副部长、国家语委主任赵沁平出席新闻发布会. 国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明发布了2006年中国语言生活的基本状况.李宇明指出,2006年中国语言生活生机盎然,和谐健康,语言文字观念正在发生重大变化. 相似文献
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教育部于2001年6月8日颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着我国的基础教育课程改革进入了新的发展阶段.依据纲要制定的《英语课程标准》的总体目标是培养学生的"综合语言运用能力",指出在初中英语教学中,要注重教学互动策略,重点传授学生交际的策略,提高学生交际的能力,以提高他们的综合语言运用能力.以上的教学目标要求与传统的教学要求截然不同,它更加注重体现教学互动性的小组讨论、学生分角色表演、师生和生生的交流合作、教师的适当调控.口语互动教学正是要在提高学生综合素质的基础上,提高学生综合语言运用能力. 相似文献
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<正>2003年教育部出台的《普通高中英语课程标准(实验稿)》指出:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。因而,我们教师无论是在"语言知识"的教学方面还是在"语言技能"的教学上都要把"学以致用"作为目标和价值的取向。 相似文献
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近年来,台湾社会对于幼儿是否该学英语、学什么、怎么学、学到什么程度等议题讨论十分热烈.台湾"教育部"在搜集相关研究文献,并多方咨询家长、幼教工作者及相关语言教育和幼儿教育等方面的专家意见后,配合目前台湾出台的相关法令、师资、课程的配套条件,审慎研拟出了对幼儿英语教育的主张,希望能有助于大众对幼儿英语学习的了解和支持. 相似文献
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自从2001年8月教育部提出“积极使用英语等外语进行教学”以来,我国大学的双语教学迅速开展起来。从实施的效果来看,虽然取得了一定的成绩,但是仍然存在很多不如人意的地方。从语言环境、教师师资、学生语言水平、双语教材、课程设置、教学方法这六个方面对我国高校的双语教学的现状做了分析,并且提出了相应的解决问题的途径,从而能促进高校双语教学改革的深化和教学效果的提高。 相似文献