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1.
田华 《湖北函授大学学报》2014,(20):121-122
元认知理论和自主学习理论在确定学习目标、制定学习计划、自我评估、自我监控等方面具有一致性。为了提高学生英语写作自主学习能力,对实验组的学生进行英语写作元认知策略培训,描述性统计表明:英语写作自主学习能力与元认知水平呈显著正相关,英语写作元认知策略培训能有效提高英语写作自主学习能力。 相似文献
2.
教师继续教育是不断提高教师队伍素质和教学质量的关键。北京市小学教师英语口语能力培训是一种新型的小学教师英语继续教育方式,意在提高小学教师英语听说水平和英语运用能力。本研究基于该项目第五期培训,旨在了解参加培训小学教师对培训项目各个环节的意见,为进一步组织该类项目、提高管理和教学质量提供有效数据和经验。本研究以调查问卷和访谈相结合的形式对参训小学教师进行了其对培训材料、面授课堂组织、教务管理和技术支持、网络学习平台、考试环节、培训总体效果六方面的意见以及其个人学习特征等方面的调查。调查结果表明,参训小学教师对该培训项目管理、服务和教学效果普遍认可,培训中所存在的问题及小学教师学习特征可以为今后同类项目提供有益参考。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2015,(9):45-46
建构主义学习模式是指以主动形式来建构知识,通过个人的经验以及对知识的认识来指导学生进行网络自主学习。本文主要对建构主义视角下大学英语网络自主学习模式进行探讨,希望能为大学英语网络自主学习提供有价值的参考。 相似文献
4.
张晓 《北京广播电视大学学报》2011,(5):59-64
为引进国外优质教育资源,探索引进国外优质教育资源的模式,为办好开放大学提供试验和示范,北京广播电视大学从英国开放大学引进了两门职业发展课程。本文针对英国开放大学项目专家在北京广播电视大学开展的引进课程合作专题培训进行个案研究,从培训案例中的培训者、培训对象、培训方法与组织形式、培训效果等方面分析总结国际合作教师团队培训的实践经验,并进一步延伸分析提出,当前电大以及开放大学的教学设计要重视运用体验式教学、合作教学,建构有意义的成人学习。 相似文献
5.
开放教育英语学习策略调查研究 总被引：1，自引：1，他引：0
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2008,(3):23-27
本文运用定量研究的方法,调查分析了开放教育英语本科专业192名学习者的学习策略使用情况。通过对元认知、认知、情感和交际学习策略使用的频度和状况进行深入分析,结果发现在四种学习策略中开放教育学习者对元认知策略使用情况较好,而交际策略使用频度最低。本调查旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略,从而有效地提高英语自主学习能力,为进行英语交际策略培训实证研究奠定基础。 相似文献
6.
黄辉 《济宁师范专科学校学报》2009,30(3):80-82
以自主性学习理论为框架,对大学生英语自主性学习态度进行了调查。调查发现：大多数学生对英语自主学习的态度是积极的。但很多学生对教师有很强的依赖性,相当部分学生认为他们学习英语的动力主要缘于考试,更有不少学生对于自我评估缺乏自信。为此,在英语教学中,首先要帮助学生树立信心,为他们提供学习策略训练,以提高其英语学习的意识。而要达此目的,首先要加强对教师的培训。 相似文献
7.
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2010,(1):53-57
基于对远程学习者＂英语国家概况＂自主学习过程中存在的困难进行调查和分析,本文提出研究假设,在多种网络学习资源、网上在线自测以及网上小组会议等多元化网络自主学习环境下,通过英语学习策略培训,学习过程反思,学习者能够成功地完成该课程的学习。通过为期两个学期的实验,本研究初步证实该假设成立。研究发现,远程学习者的元认知、认知策略和自我效能感等内在因素是影响自主学习效果的重要原因。 相似文献
8.
朱艳华 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
以自主学习理论为依据,通过问卷调查与学生访谈对广东3所大学的276名非英语专业学生进行了英语自主学习观念的研究。结果表明:1.学生的英语学习动机倾向较为单一;2.多数学生对自主学习英语的有效性持怀疑态度;3.学生在英语学习的很多方面依然很依赖教师;4.学习者的学习策略,特别是元认知策略相对薄弱,并缺乏用于指导他们自主学习的知识和技能;5.学生的英语自主学习能力普遍较低。 相似文献
9.
教材是教学改革的重要体现 ,教学是改革的具体实施。在自主学习模式下 ,面对新的教学模式 ,新的教学理念 ,以北京广播电视大学本科英语专业教学为例 ,探讨应如何使用教材 ,以及学习建构与教材使用之间的关系 ,旨在为参与自主学习和教学的广大学生和教师更好地把握教材 ,更好地利用教材提供点滴参考 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2013,(11):7-9
通过定量研究和定性研究相结合方法对高校理工科本科新生在进行大学英语网络自主学习时使用的元认知策略的调查表明:新生具备较高水平的元认知知识,但在元认知体验和元认知监控策略使用上的整体水平偏低。研究根据被试学生具体情况,对如何进行元认知策略培训,提高学生大学英语网络自主学习能力提出了建议。 相似文献
11.
罗萍 《湖北函授大学学报》2014,(15):130-131
笔者以非英语专业网络自主学习班学生为研究对象,通过问卷调查、学生访谈等方法了解并分析大学生英语自主学习现状,并在此基础上通过教学实验提出促进大学生英语自主学习、提高其自主学习成效的方法和对策。 相似文献
12.
构建网络教学平台 探索英语自主学习教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以现代教育技术、自主学习理论为依据,研究了构建网络环境下英语自主学习平台,强化学生英语应用能力培养的方法与途径,探讨了通过构建网络教学平台探索英语自主学习教学模式的方法。 相似文献
13.
程继强 《北京广播电视大学学报》2012,(3):26-30,40
本文以北京广播电视大学的开放教育学习者为研究对象,根据近五年的问卷调查数据和学习者注册信息,对北京广播电视大学开放教育学习者的基本特征、时间、空间、经济、对开放教育的认知、学习意愿及信息获取途径等七个方面的特征进行了分析,并在此基础上提出促进开放教育招生工作的启示和建议,以期推进北京广播电视大学乃至全国开放教育的发展。 相似文献
14.
论建构主义学习理论指导下的大学英语自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
王建伟 《吉林省教育学院学报》2006,(12)
自主学习的理论基础存在于建构主义心理学,大学英语自主学习的四大特点,即：以学习情境为依托；以学习者为中心；突出个性化、自主化、协作化；以实现意义建构为目的。大学英语自主学习应通过构筑恰当的自主学习环境、形成良好的个人自主学习风格、建立完善的自主监控与评价体系、突出教师的帮助与指导地位等四个方面来实现。 相似文献
15.
马瑞 《湖北函授大学学报》2015,(9):162-163
本文以动机的自我决定理论中的内部动机为理论依据,针对大学英语读写的自主学习情况进行问卷调查,通过一个学期的数据收集,了解学生在课前以及课后自主学习的具体情况,并进行分析、总结。为下一步的实施两个学期以调动学生学习内部动机为指导的大学英语读写教学提供依据。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(3):146-148
本研究通过问卷和座谈会调查了解了高职高专非英语专业学生课外应用英文电视剧自主学习英语的情况,探讨了如何利用英文电视剧进行有效的课外英语自主学习,并建议为高职高专学生建立以英文电视剧作为英语学习资料的手机客户端。 相似文献
17.
张柏兰 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,8(4):69-71
针对少数民族大学生的英语自主学习能力现状及存在的问题,指出教师和学生都应更新观念、转变角色,教师应加强对学生自主学习能力的培养和学习策略的培训,结合具体情况采取一系列教学改革的策略,促进大学英语教学的深入改革,提高少数民族大学生的英语自主学习能力. 相似文献
18.
传统的英语教学模式,单纯以课堂讲授为主,学生学习比较被动。开展英语第二课堂活动,既可以弥补课堂教学的不足,又能培养学生自主学习能力。英语第二课堂活动以学习英语文化为突破口,通过建立英语文化学习组织的方式进行。 相似文献
19.
孙亚玲 《湖北函授大学学报》2014,(20):153-154
现代网络平台的广泛运用,已经在高校英语自主学习能力培养方面发挥了划时代的意义,本文针对如何运用现代网络平台培养英语自主学习能力展开研究。首先阐述了自主学习的概念以及目前高校学生自主学习英语能力差的原因所在,在此基础上,按照网络平台发展的三个不同阶段,解读了网络平台为高校学生英语自主学习能力带来的各种变化,最后则从学习动机、学习策略两个方面,对如何善用巧用现代网络平台,以提高高校学生英语自主学习能力进行了思考。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2021,(1):171-172
随着现代信息技术的快速发展,泛在学习模式改变了大学生的学习方法。自主学习不仅是大学生独立学习的一种重要学习方式,也是大学生进行英语自主学习的重要过程。泛在学习环境可为大学生提供丰富的学习资源、便利的学习条件和广阔的学习空间,使得大学生更加快速有效地进行英语自主学习,从而达到英语自主学习的最佳效果。本论文以集宁师范学院在校大学生为研究对象,进行了关于泛在学习环境下大学生英语自主学习能力的问卷调查,仔细分析、研究大学生英语自主学习能力的现状,并提出相应策略。 相似文献